基于“学思课堂”的初中区域地理情境创设-以湘教版地理“认识国家”为例

基于“学思课堂”的初中区域地理情境创设——以湘教版地理“认识国家”为例基于“学思课堂”的初中区域地理情境创设——以湘教版地理“认识国家”为例摘要：本文基于“学思课堂”的教学理念，以湘教版地理教材中的“认识国家”为例，探讨如何通过情境创设来提升初中学生的地理学习效果。首先，介绍了“学思课堂”的基本理念和教学模式。然后，从情境创设的意义、设计要素和实施步骤等方面分析了情境创设在地理教学中的作用。最后，结合湘教版地理教材中的“认识国家”单元，提出了一种情境创设的教学设计方案，并对其进行了评估和展望。关键词：学思课堂、地理教学、情境创设、认识国家一、引言地理学作为一门综合性学科，既涉及到地球自然环境的研究，也关注人类社会与地理环境的相互作用。尤其在初中地理教育中，如何提高学生对地理学科的兴趣和学习效果，成为教育工作者亟待解决的问题。“学思课堂”作为一种新的教学理念和模式，以培养学生的思维能力和创新能力为核心，对于地理教育的改革具有一定的推动作用。本文将以湘教版地理教材中的“认识国家”单元为例，探讨如何通过情境创设来提升初中学生的地理学习效果。二、学思课堂与地理教学学思课堂是指在教学中培养学生主动参与、积极思考和创新的一种教学理念和模式。它强调培养学生的思维能力和解决问题的能力，注重通过实际操作和情境创设等方式，激发学生的学习兴趣和动力。地理学作为一门注重综合性和实践性的学科，很适合与学思课堂相结合。通过地理实物、地图、模型等教具的运用，可以使抽象的地理概念更加直观，增强学生对地理现象的感知和理解。同时，通过情境创设等方式，可以培养学生的观察分析能力和问题解决能力，提高地理学习的实效性和应用性。三、情境创设在地理教学中的作用情境创设是指在教学过程中，通过模拟真实或虚拟的情境，让学生在具体情境中体验、感受、观察和探索，以达到学习目的的一种教学设计方法。在地理教学中，情境创设有以下作用：1.激发兴趣：通过情境创设，可以使抽象的地理概念变得具体而有趣，激发学生的学习兴趣。例如，在“认识国家”单元中，可以创设一个“环游世界”的情境，让学生在地图上选择自己感兴趣的国家进行学习。2.培养能力：情境创设可以培养学生的观察分析能力和问题解决能力。例如，在“认识国家”单元中，可以通过模拟旅行的情境，让学生观察并分析不同国家的地理特征，然后提出解决问题的方案。3.提升实效：通过情境创设，可以让学生更好地理解地理概念和原理，提高地理学习的实效性和应用性。例如，在“认识国家”单元中，可以带领学生了解不同国家的人文地理特点、经济状况和发展水平，以及这些特点对国家发展的影响。四、情境创设的设计要素和实施步骤情境创设需要考虑以下几个要素：情境的真实性、情境的问题性、情境的开放性和情境的挑战性。在设计情境的过程中，需要考虑学生的年龄特点、知识水平和学习能力等因素，以及所涉及的地理知识和技能。情境创设的实施步骤一般包括以下几个阶段：确定学习目标、设计情境的背景和任务、选择适当的教学资源和教具、组织学生进行观察和探索、引导学生进行讨论和总结、评估学生的学习效果。在整个过程中，教师需要充分发挥学生的主体作用，引导他们积极思考和合作探究。五、情境创设的教学设计方案以湘教版地理教材中的“认识国家”单元为例，设计一个情境创设的教学方案。1.学习目标：通过情境创设，使学生了解不同国家的地理特征、人文地理特点、经济状况和发展水平，培养学生的观察分析能力和问题解决能力。2.情境背景：学生作为一名旅行家，在旅行中需要了解和比较不同国家的地理特征和发展状况，以便更好地安排行程。3.情境任务：通过模拟旅行的情境，让学生在地图上选择自己感兴趣的国家进行学习，了解该国的地理特征和发展状况，并根据情境背景提出适合这些国家的旅行线路和观光景点。4.教学资源和教具：地图、实物模型、多媒体设备、地理数据和资料等。5.教学步骤：(1)引入情境：介绍学生的角色和情境背景，激发学生的学习兴趣。(2)学习准备：给学生提供必要的地理知识和技能，如地图阅读、定位和比较分析等。(3)观察和探索：学生根据自己选择的国家进行观察和比较分析，了解该国的地理特征和发展状况。(4)讨论和总结：学生以小组为单位进行讨论，分享自己的观察和分析结果，共同制定旅行线路和观光景点。(5)展示和评估：学生展示自己的成果，教师进行评估和指导。六、评估和展望通过情境创设的教学实践，可以评估学生的学习效果和能力提升。可以通过观察、讨论、作品展示、小组合作和个体评估等方式进行评估。同时，还可以收集学生的反馈意见，进一步完善教学设计和改进教学方法。情境创设是一种全方位的教学设计方法，其效果取决于教师的教学水平和教学环境。因此，在今后的教学实践中，可以进一步探索情境创设在其他地理单元中的应用，提高地理教学的实效性和应用性。七、结论本文基于“学思课堂”的教学理念，以湘教版地理教材中的“认识国家”为例，探讨了情境创设在初中地理教学中的作用，并提出了一种情境创设的教学设计方案。情境创设可以激发学生的学习兴趣，培养学