基于“双减”政策下初中数学课堂深度学习转型策略探究

基于“双减”政策下初中数学课堂深度学习转型策略探究基于“双减”政策下初中数学课堂深度学习转型策略探究摘要：近年来，教育部实施了一系列教育改革政策，其中“双减”政策致力于减负和减培训。针对初中数学课堂，深度学习已被广泛应用，以加强学生的数学思维能力和解决问题的能力。本文旨在探索在“双减”政策下初中数学课堂深度学习转型策略，希望能为中小学数学教育改革提供一些启示。一、引言教育部近年来推行“双减”政策，明确指出要减轻学生的课业负担和减少培训班规模。初中数学作为基础学科，对于学生的数学思维能力和解决问题能力有着重要的影响。因此，如何在“双减”政策的背景下，通过深度学习提升初中数学教育的质量，成为摆在教育改革面前的重要课题。二、“双减”政策对初中数学教育的影响1.减轻学生的课业负担学生的课业负担一直是教育改革的焦点问题。过高的课业负担可能导致学生厌学或学习压力过大，影响学生的学习效果。因此，在“双减”政策下，初中数学教育需要减少不必要的作业量和内容。2.减少培训班规模过多的补习班和培训班对学生的课外时间造成了压力，也导致了学生对课堂学习的依赖性下降。因此，初中数学教育需要通过优质的教学，减少学生参加培训班的需求。三、初中数学课堂深度学习的概念与特点深度学习是一种基于学生主体性、乐观性和实践性，以多样化的教学方式和评价方式为特点的学习方式。在初中数学课堂中，深度学习的特点主要体现在以下几个方面：1.学生主体性：通过探究式学习和团队合作，激发学生的学习兴趣和主动性。2.多样化的教学方式：在教学过程中，采用多种教学方法，如启发式教学、案例教学、游戏化教学等，以促进学生的综合能力发展。3.多元化的评价方式：除了传统的笔试形式外，还引入项目制和口头表达等评价方式，全面考察学生的学习情况和能力。四、初中数学课堂深度学习转型策略1.优化教育资源配置通过减少课堂的传统讲授环节，提高学生的参与度和主动性，可以优化教育资源的配置效果。可以将一部分时间用于开展小组讨论、学生演讲、实践活动等，以拓宽学生的学习空间。2.加强学生的问题解决能力培养在深度学习中，重要的一环就是培养学生的问题解决能力。可以通过提供给学生一些开放性的问题，并鼓励他们用不同的思维方式去解决问题，从而培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。3.提高教师的教学水平深度学习需要教师具备更高的教育教学水平。教师需要在教学过程中扮演更多的角色，如指导者、组织者和评价者。因此，提高教师的教学能力和素质是推进初中数学课堂深度学习的重要策略。五、深度学习转型策略的实施效果评估对于初中数学课堂的深度学习转型策略，需要进行实施效果评估。可以通过学生的学习成绩、学习兴趣和学习态度等进行评估，以及通过教师的教学反思和学生的反馈，来了解深度学习转型策略的效果和问题。六、结论在“双减”政策下，初中数学课堂的深度学习转型具有重要的意义。通过优化教学资源配置、加强学生的问题解决能力培养和提高教师的教学水平等策略，可以促进初中数学教育的质量提升。因此，初中数学课堂深度学习转型策略的探究具有一定的理论和实践价值。参考文献：1.教育部.2018年教育部工作要点[R].2