基于“三全育人”背景的高职院校第二课堂系统设计研究-以南宁职业技术学院为例

基于“三全育人”背景的高职院校第二课堂系统设计研究——以南宁职业技术学院为例基于“三全育人”背景的高职院校第二课堂系统设计研究——以南宁职业技术学院为例摘要：第二课堂是高职院校培养学生综合素质的重要方式，对提高学生的综合素质和就业能力具有重要作用。本文以南宁职业技术学院为例，从“三全育人”背景出发，设计研究了高职院校第二课堂系统，包括机制建设、课程设置、活动组织等方面，旨在为高职院校第二课堂的开展提供参考。关键词：第二课堂；高职院校；三全育人；南宁职业技术学院；系统设计一、引言随着综合素质教育的深入推进，高职院校越来越注重学生的全面发展，第二课堂作为培养学生综合素质的重要平台，成为高职院校必不可少的教育环节。南宁职业技术学院作为一所典型的高职院校，积极探索并实践第二课堂的开展，形成了一套完整的第二课堂系统。本文将以南宁职业技术学院为例，从“三全育人”背景出发，设计研究高职院校第二课堂系统，旨在为其他高职院校的第二课堂开展提供参考。二、第二课堂概述第二课堂，是指课程以外的所有学习和实践活动。在高职院校中，第二课堂是通过学生参与社会实践、科技创新、文化艺术、体育健身等课外活动，培养学生的创新意识和实践能力。第二课堂旨在促进学生全面发展，提高学生的综合素质。三、“三全育人”背景下的第二课堂设计“三全育人”是高职院校教育改革的重要理念，即全面发展、全过程、全人培养。在这一背景下，高职院校的第二课堂设计需要注重以下几个方面：3.1机制建设高职院校需要建立完善的第二课堂机制，包括领导重视、组织管理、评价体系等方面。首先，领导要高度重视第二课堂的开展，将其纳入学校教育改革的总体部署，并提供必要的支持。其次，需要建立专门的第二课堂管理机构，负责统筹规划、组织实施、评价总结等工作。最后，要建立科学的评价体系，充分考核学生在第二课堂中的表现和取得的成绩。3.2课程设置高职院校的第二课堂课程设置应该根据学生的专业特点和个人需求，合理安排课程内容。根据学生的兴趣爱好和学习能力，开设一系列能够丰富学生知识结构和培养实践能力的课程，如科研实践、社会实践、文化艺术、体育健身等。同时，还要注重第二课堂课程与专业教学的结合，使之对学生专业学习有所裨益。3.3活动组织高职院校应该注重第二课堂活动的组织，通过丰富多样的活动形式，激发学生的积极性和创造力。可以组织学生参加社会实践、志愿服务、实验竞赛、文化艺术表演等活动。同时，要加强与社会资源的对接，邀请企业、社会组织等参与到第二课堂活动中，为学生提供更广阔的实践平台。四、南宁职业技术学院第二课堂系统设计实践以南宁职业技术学院为例，该校积极探索并实践第二课堂的开展。首先，学校建立了第二课堂管理机构，负责统筹规划、组织实施、评价总结等工作。其次，根据学生的专业特点和个人需求，该校开设了一系列丰富多样的第二课堂课程，包括科研实践、社会实践、文化艺术、体育健身等。最后，学校组织了一系列活动，如社会实践活动、志愿服务活动、实验竞赛活动等，为学生提供了广阔的实践平台。五、结论高职院校的第二课堂系统设计对于提高学生的综合素质和就业能力具有重要作用。在“三全育人”的背景下，高职院校的第二课堂设计需要注重机制建设、课程设置和活动组织等方面。南宁职业技术学院作为一所典型的高职院校，通过建立完善的第二课堂机制、合理安排课程内容和丰富多样的活动组织，为学生的全面发展提供了有力支持。其他高职院校可以参考南宁职业技术学院的经验，进一步完善自己的第二课堂系统，促进学生的全面素质提升。参考文献：[1]邓继洪,肖项桂.“三全育人”背景下第二课堂教育探索与实践[J].实验室科学,2013(6):304-305.[2]陈雪冬.构建高职院校第二课堂培养学生创新能力的平台[J].现代