基于UbD理论的地理研学旅行课程设计-以鄂西“一江两山”研学为例

基于UbD理论的地理研学旅行课程设计——以鄂西“一江两山”研学为例基于UbD理论的地理研学旅行课程设计——以鄂西“一江两山”研学为例摘要：地理研学旅行是一种将课堂知识与实地考察相结合的教学方式，有助于深化学生对地理概念的理解，提高他们的实践能力和综合素养。本文以鄂西地区的“一江两山”为例，基于UbD（UnderstandingbyDesign）理论设计了一门地理研学旅行课程。通过定义学习目标、设计活动和评估方法，既强化了学生对地理实践的认识，又提升了他们的地理素养。关键词：地理研学旅行；UbD理论；学习目标；设计活动；评估方法；地理素养一、引言地理研学旅行是一种将课堂地理知识与实地考察相结合的教学方式，通过实践活动能够提高学生的实践能力和综合素养。UbD理论（UnderstandingbyDesign）强调学习目标的明确性和有针对性，以及学生能力的发展和评估。本文基于UbD理论，设计了一门地理研学旅行课程，以鄂西地区的“一江两山”研学为案例，旨在提供一个示范性的课程设计，以供教育工作者和教育实践者参考。二、学习目标的设计学习目标是地理研学旅行课程设计的核心，只有明确的学习目标才能确保培养学生的能力和素养。本课程的学习目标主要包括以下方面：1.了解鄂西地区的地理特点和自然环境。2.掌握地理调查和实地研究的基本方法和技巧。3.理解鄂西地区的社会经济发展和文化变迁。4.培养地理实践能力和团队合作意识。三、设计活动1.前期准备：在课程开始前，教师应准备相关教材和资料，给学生介绍鄂西地区的基本情况，包括地理特点、自然资源、社会经济发展等。2.实地考察：学生前往鄂西地区进行实地考察，包括对地理要素的观察和调查。学生可以选择不同的地点进行考察，如长江、武陵山、神农架等，通过实地考察来理解鄂西地区的地理特点和自然环境。3.地理调查与研究：学生采用问卷调查、访谈等方式，对当地居民和政府官员进行调研，了解他们对地理环境、社会经济发展的认识和看法。同时，学生还需要进行一些地理实验和数据收集，以加深对地理概念和现象的理解。4.成果展示：学生在实地考察和调查后，可以组织一次成果展示，展示他们所获得的数据和研究结果。通过与同学和老师共同讨论和交流，加深对鄂西地区的认识。四、评估方法评估是地理研学旅行课程的重要组成部分，通过评估可以了解学生的学习情况，并对课程的有效性进行评估。本课程的评估方法主要包括以下几个方面：1.学习成果展示：学生通过展示自己的实地考察和调查成果，包括问卷调查数据、访谈记录、地理实验和数据分析等，来展示自己的研究成果和理解。2.学习笔记和报告：学生在实地考察和调查过程中应做好学习笔记，并撰写一份综合性的学习报告。报告可以包括对地理要素的观察和总结，对社会经济发展和文化变迁的分析等。3.小组讨论和演示：学生分组进行小组讨论和演示，通过与同学和老师的交流和互动，进一步加深对地理概念和现象的理解，并展示团队合作和沟通能力。五、结论地理研学旅行是一种有效的地理教学方式，可以帮助学生深化对地理概念的理解，提高他们的实践能力和综合素养。本文以鄂西地区的“一江两山”为例，设计了一门地理研学旅行课程，基于UbD理论，通过明确的学习