基于TAM3的高职学生移动学习行为实证研究-以蓝墨云班课教育软件为例

基于TAM3的高职学生移动学习行为实证研究——以蓝墨云班课教育软件为例摘要：移动学习作为信息技术与教育相结合的一种教育方式，受到了越来越多高职学生的喜爱。本研究旨在基于TAM3模型，探究高职学生对于移动学习的接受程度和使用行为。选择蓝墨云班课软件作为研究案例，通过问卷调查的方式收集数据。研究结果表明，高职学生对于移动学习具有较高的接受程度，并且其使用行为受到认知有用性、认知易用性、主观规范性和主观动机四个因素的影响。本研究的结果有助于促进高职学生的移动学习行为，并提供了对于蓝墨云班课软件进一步改进的参考。关键词：移动学习，TAM3模型，高职学生，蓝墨云班课，教育软件1.引言随着信息技术的飞速发展，移动设备的普及以及互联网的普及，移动学习成为教育领域中的热门话题。移动学习作为一种灵活便捷的学习方式，提供了随时随地的学习机会，受到了越来越多高职学生的关注和使用。因此，研究高职学生对于移动学习的接受程度和使用行为具有重要的理论和实际意义。2.相关理论和模型2.1移动学习移动学习即通过移动设备进行学习，可以随时随地获取学习资源和进行学习活动。移动学习具有灵活便捷、互动性强等特点，为学生提供了个性化、自主化的学习方式。2.2TAM模型TAM模型即科技接受模型，最早由戴维斯提出，用于解释用户对新技术的接受程度。模型认为，用户对于新技术的接受程度受到认知有用性和认知易用性两个因素的影响。2.3TAM3模型TAM3模型是TAM模型的拓展和完善，增加了主观规范性和主观动机两个因素。主观规范性指的是用户认为在使用新技术时符合他人期望的程度。主观动机指的是用户使用新技术的内在动机和目标。3.研究方法本研究选择蓝墨云班课软件作为研究案例，通过问卷调查的方式收集数据。问卷内容包括对于蓝墨云班课软件的认知有用性、认知易用性、主观规范性、主观动机和使用行为等方面的评价。4.研究结果与分析经过对数据的统计分析，研究结果显示高职学生对于蓝墨云班课软件具有较高的认知有用性和认知易用性，对于蓝墨云班课软件的主观规范性和主观动机也存在一定的正向关系。同时，高职学生的使用行为受到认知有用性、认知易用性、主观规范性和主观动机四个因素的共同影响。5.结论与启示本研究结果表明高职学生对于移动学习具有较高的接受程度，并且其使用行为受到认知有用性、认知易用性、主观规范性和主观动机四个因素的影响。因此，教育机构和开发者可以通过提高教育软件的认知有用性和认知易用性，增强用户的主观规范性和主观动机，来促进高职学生的移动学习行为。6.参考文献[1]DavisFD.Perceivedusefulness,perceivedeaseofuse,anduseracceptanceofinformationtechnology[J].MISQuarterly,1989,13(3):319-340.[2]VenkateshV,MorrisMG,DavisGB,etal.Useracceptanceofinformationtechnology:Towardaunifiedview[J].MISQuarterly,2003,27(3):425-478.[3]ChenW,HeW,HuY,etal.Researchonfactorsaffectingstudents'useintentionofcloudclassroomunderinternet+teachingmode[J].JournalofEducationalTechnologyDevelopmentandExchange,2019,12(40):57-68.[