【小学数学教学教案】北师大版小学数学一年级上册表格式全册教案

小学一年级数学上册教学计划

新的学期开始了，为了较好的开展教育教学工作，特制定教学计

划如下：

一、学生情况分析

全班学生入学不久，这些孩子都聪明活泼，调皮可爱，每个人

的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期，有很强的可塑性。对

于学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成,

对学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确,

还未养成良好的行为习惯和学习习惯。但一年级孩子学习习惯正处于

逐步形成的阶段，在本学期，在完成教学任务的同时，我把学生良好

行为习惯的养成以及建设良好的班集体作为主要目标。

二、教材分析和教学目标

（一）数与代数

1、第一单元《生活中的数》。基于儿童数数的经验，结合具体的情景

认识10以内的数的意义，会认、会读、会写0—10的数，会用它

们表示物体的个数或事物的顺序，初步体会基数与序数的含义，初步

感受，，数，，与生活的密切联系，初步体验学习数学的乐趣，初步形成良

好的学习习惯。

2、第二单元《比较》。通过比较具体数量多少的数学活动，获得对“＞、

＜、=，，等符号的意义的理解，并会用这些符号表示10以内的数的大小;

经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动，体验“比”

的方法的多样性与合理性；并在描述或倾听各自思考过程的交流中，

体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性。

3、第三单元《加减法〈一〉》。经历从实际问题抽象10以内的加减算

式，并加以解释和应用的过程，体会加减法的含义，初步感受加减法

与生活的密切联系；能正确口算10以内的加减法，掌握10以内数的

分解与合成的技能；通过整理加、减法算式，并探索其间规律性的活

动，培养与发展数感。

4、第七单元《加减法〈二〉》。经历表示11——20的数的具体操作及

其概括过程，初步体会用十进制记数的位值原理，会数、读、写20

日内数，掌握它们的顺序，会比较它们的大小，结合解决问题的活动,

进行简单的、有条理的思考；经历与同伴交流各自算法的过程，体会

算法的多样性，学会20以内的进位和退位，逐步的熟练口算20以内

的加减法，并能解决简单的问题，感受加减法与日常生活的密切联系,

感受数学思考过程的合理性。

5、第八单元《认识钟表》。结合日常作息时间，学会认读钟面上表示

整时、半时的时刻，了解记时的书写方法，并会用“快几时了”或“刚

过几时”等词语描述时间，经历简单而熟悉的操作活动，体验时间的

长短，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

（二）空间与图形

1、第五单元《位置与顺序》。结合生动有趣的情境或活动，体会前、

后、上、下、左、右的位置与顺序，回用前、后、上、下、左、右描

述物体的相对位置，建立初步的空间观念。

2、第六单元《认识物体》。通过对实物和模型的观察、操作、分类等

活动，获得对简单儿何体的直观经验，能直观辨认它们的形状是长方

形、正方形、圆柱或球，能直观辨认长方形、正方形、圆柱或球等立

体图形。

（三）统计与概率

1、第四单元《分类》。结合日常生活中必须进行的分类活动，感受分

类的必要性，能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较、排

列和分类，并在这些活动中体验活动结果在同一标准下的一致性、不

同标准下的多样性。

2、第九单元《统计》。根据简单的一现实的问题进行统计活动+经历

数据的收集、整理、描述和分析的全过程，感受统计的必要性；

结合实例，认识统计表和形象统计图，会填补相应当图标；能根据统

计图表中的数据提出并回答简单的问题，并同伴交流自己的想法。

（四）实践活动

本册教材的正文和习题中提供了许多适合一年级小学生的实践活动

或小调查。例如：

1、找一找，说一说。“我找3个比我高的人”“我找2个和我同岁的

人”“我找……”

2、说一说生活中那些地方用到0。

3、说一说你在生活中发现的加法问题。

4、整理一下自己住的房间，向同伴说一说你是怎样整理的。

5、到图书馆或书店看一看，图书是怎么分类的，并与同伴说一说。

6、调查太阳刚升起，大约是几时？太阳刚落下，大约是几时？调查

你们班每个小组男生、女生人数，并试着提出一些数学问题。

7、调查你们班10名同学的上学情况。（1）乘车上学，还是步行上

学？（2）结伴走还是单独走？等等

学生经历上述观察、调查等实践活动，在合作与交流的过程中，获得

良好的情感体验，获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学

的知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常中的作用。

三、教材编写的意图和特点

（一）20以内数的认识

20以内的数的认识分三个阶段来安排：第一单元，认识10以内的数

的意义，第二单元，认识10以内的数的大小。这两个单元对后继的

数的认识有迁移作用；这部分教材编写的突出特点是结合生动具体的

情境，通过观察、记数、操作等教学活动，来呈现学习内容，让学生

从中体验数的意义，感受数与生活的密切联系，发展对数的理解力。

（二）加减法的处理

1、不以10以内数的合成与分解作为学习加减法的逻辑起点，直接从

学生的生活经验出发，把学习加减计算与解决问题的过程结合起来，

让学生亲身经历从问题情境抽象出加减算式加以解释和应用的过程，

从中理解加减运算的意义和应用价值。

2、10以内的数的组成和分解虽然不再被作为10以内的加减法的逻

辑起点，但它仍是熟练的口算20以内的加减法的有效手段。事实上,

10以内数的合成分解与10以内数的加减法只存在描述数量关系的形

式上的差异，并无本质的区别。因此，教材不但没有削弱对数可分可

合的认识，而且还创设了丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的

分解与组成的意识。

3、加减法学习内容的编排有分有合，加减法的提前混编。加减法提

前混编的优点有：一是从一个问题情境即能提出加法问题，也能提出

减法问题，这样可以提高教学效率。二是有助于学生体会加法与减法

存在某种关系，从不同角度揭示相同的数量关系。三是从心理学角度

看，加减编后学习内容更富有变化和挑战，不至于因为内容单一而枯

燥乏味。

4、体现算法的多样化,，给学生提供自主选择算法与交流各自算法的

时间和空间。

（三）空间与图形的安排

1、确定物体的位置与顺序是建立空间观念的一项基本内容，确定位

置与顺序的方法很多，其中最基本的是会用前、后、上、下、左、右

等词语进行描述。

2、认识物体的形状和大小，也是建立空间观念的基本内容。第六单

元所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方形、正方形、圆柱

和球。

（五）分类与统计的编排

分类的经验不仅是进行统计活动的必要基础，教学概念的学习本质上

也是一种分类的行为，所以认识物体始于对物体分类。

四、本册教材的教学建议

（一）数学教学要符合学生的认知水平

数学教学必须遵循学生学习数学的心理规律，符合学生的发展水平和

数学接受能力。符合学生的发展水平的教学应有实际背景，利用学生

的经验，使用学生可以接受的语言，让学生有足够的时间通过探索和

考察数学概念得出含义，使学生有机会讨论他们的想法。

（二）要逐步培养学生的合作学习的意识和能力

为了避免小组学习流于形式，就必须用心培养学生交流技能。交流既

有信息输出，也有信息输入，所以加谈、倾听、阅读、书写是基本的

交流技能；此外对数学而言，交流还应具有描述的技能。

（三）紧扣数学活动的目的设计安排活动

数学教学活动是数学的教学，每一个教学活动都应该有明确的目的，

而活动本身有是实现目的的手段和过程。

（四）做练习、写作业是数学课堂教学中巩固知识、习得技能的必要

环节

五、教材的评价建议

（-）重视对学生数学学习的评价

要结合学习数学的过程评价学生对数学概念知识的理解。学生只有理

解了数学概念和它们的意义或解释，他们才能理解数学、有意义的“做

数学”。

（-）重视对学生初步的发现问题和解决问题能力的评价

对解决问题的评价，首先应注意评价学生对问题的描述，即怎样把情

境图呈现的问题，用口头语言完整地描述出来。

（三）重视对学生学习数学的情感与态度的评价

对一年级学生学习数学的情感与态度的评价，主要通过课堂观察来收

集有关的信息，象他们参与班级讨论中，试图解决问题中，独立或小

组学习中，无时不在显示他们对数学学习的情感与态度，能看出是否

有信心，是否有兴趣，是否乐于探究，是否有毅力，是否有好奇心，

谁敢于质疑。

六、教学重难点

教学重点：掌握20以内数的加减法和比大小以及有关计算的生活中

的实际问题。

教学难点：物体的认识，位置与顺序以及时间的认识。

七、教学进度安排：

周次日期教学内容课时备注

19.5—9.9生活中的数（5）5

29.12—9.16生活中的数（3）、比较（2）5

39.19—9.23比较（5）5

49.26—9.30比较（1）、加减法（一）（4）5

510.3—10.7加减法（一）（2）2国庆放假

610.10—10.14加减法（一）（5）5

710.17—10.21加减法（一）（5）5

810.24—10.28加减法（一）（5）5

910.31—11.4大家来锻炼（1）、分类（3）、位置（1）期中考

试

1011.7—11.11位置与顺序（5）5

1111.14—11.18认识物体（3）、加减法（二）（2）5

1211.21—11.25加减法（二）（5）5

1311.28—12.2力口减法（二）（5）5

1412.5—12.9加减法（二）（5）5

1512.12—12.16认识钟表（2）、统计（2）4

1612.19—12.23迎新年（1）、总复习（4）5

1712.26—12.30总复习（3）5

181.2—1.6期末评价

191.9—1.13期末评价

一生活中的数

一、教学内容

1、可爱的校园

2、快乐的家园

3、玩具

4、小猫钓鱼

5、文具

6、快乐的午餐

7、动物乐园

二、教学要求

1、经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或

事物的顺序，并能认、读、会写0到10各数。

2、在一一对应的活动中比较物体数量的多少，认识“=”、“V”、“>”，能

比较10以内数的大小。

3、能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实

际问题。

4、在教师的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐

步养成良好的学习习惯。

三、教学重点

1、能正确认、读、写10以内的数，并会比较10以内数的大小。

2、能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实

际问题。

四、教学难点

1、经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或

事物的顺序。

2、在教师的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐

步养成良好的学习习惯。

五、课时安排

8课时。

课题可爱的校园

教学要求结合具体情境，在数数活动中，能数出1—10这10个数。

初步学习按照一定的顺序进行观察。

知道学习需要有一些好习惯。

通过找生活中的“数”和“形”的活动，体会数学与生活的联系，激发

学生对校园生活的向往。

教学重点结合具体情境，在数数活动中，能数出1一10这10个数。

教学难点初步学习按照一定的顺序进行观察。

教学方法情境法谈话法

课前准备课件

教学过程

教师活动学生活动备注

一、谈话引入

从今天起，你们就是一年级的小学

生了。我是你们的数学老师，大家

想学好数学吗？

1、谁会数数？来试一试吧！

2、学生汇报数数情况，请一名学生

汇报数数情况。

3、在日常生活中，我们经常用到

1-10这几个数。在我们身边就有许a：同桌互相看并说。

多，快找一找，说一说。b：集体反馈交流。

二、数数c：评价学生数数情况。

动物学校开学了，真热闹。到校园

里看一看，说一说有什么？有多

少？

按上下左右四个方位说一说。小声说给周围的小朋

按大小顺序数一数。友，要说一句完整的话。

从数数中你知道了什么？

三、巩固练习

看我们的教室，你们发现了哪些a：学生独立观察，寻

数？找各数。

请数出10根小棒，8朵小花，5b：学生之间互相交流。

个三角……c：集体交流。

我们身边处处有数，现在跟老师排

好队，悄悄地去看一看，找一找我

们校园里有什么？有多少？

四、总结质疑

这节课我们学会了什么？有什么感学生自我小结，自我反

受？思。

五、作业设计

找一找生活里的数，说给家长听。独立完成。

板书设计生活中的数

12345678910

教学反思

课题快乐的家园——10以内数的认识

教学要求经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1—10各数，并能用1—10

表示物体的个数。

在具体情境中，能用1—10各数表示事物的顺序。

能结合具体数，说出生活中相对应的实例。

教学重点经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1—10各数，并能用1—10

表示物体的个数。

教学难点在具体情境中，能用1—10各数表示事物的顺序。

教学方法情境法谈话法发现法练习法

课前准备课件

教学过程

教师活动学生活动备注

一、情境导入

（课件出示情境图）

二、新授

1、说一说，认一认。

图中有什么？观察情境图，学生自由

图中哪些物体的个数是1?说一说。

2、数一数，认一认。

图中还有什么？有多少？学生说出数数的过程。

3、找一找，说一说。

（课件出示情境图）

图中哪些物体的数量可以用2来表根据情境图，学生自由

示？哪些可以用5来表示？说一说。

找一找生活中哪些物体的数量可以找一找生活中的例子。

用2来表示？哪些可以用5来表

示？

三、试一试

1、说一说。根据情境图，学生自由

（课件出示情境图）说一说。

数-数河里有几只鸭子？

排在第1的是哪只鸭子？谁排在第

2?

小结：数可以表示有几个，还可以

表示第儿个。

2、数一数，认一认。学生仔细观察，说说看

（课件出示情境图）到了什么？

先独立数一数，再与同伴在小组内互相交流，说一说是怎

进行交流：图中有什么？有几个？么数的？

四总结

这节课你有什么收获？

五作业设计

找找你身边的数，给同伴说一说。学生独立完成。

板书设计快乐的家园

——10以内数的认识

12345

678910

教学反思

课题玩具——1、2、3、4、5的认识

教学要求能正确数出5以内物体的个数，会读、写5以内各数。

学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，知道1—5这5个

数字的顺序。

学习用数来描述生活中的物体数量，并逐步养成良好的数学学习习惯。

教学重点能正确数出5以内物体的个数，会读、写5以内各数。

教学难点学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，知道1一5这5个

数字的顺序。

教学方法示范法、练习法、指导法

课前准备课件

教学过程

教师活动学生活动备注

一、谈话引入

同学们喜欢玩玩具吗？

（课件出示情境图）

二、新授

1、数一数,说一说。

图中有什Z《玩具？数一数有多少？学生仔细观察主题图，

小结：同?Z们真聪明！从玩玩具中自己数一数，说一说。

找到了这Z4多的数。

2、想一想，做一做。

把2架飞为（、4辆小汽车、3个皮球学生用小棒摆一摆，用

用自己喜X欠的方式表示出来。符号画一画，用手势表

采取“我i兑你摆”、“我画你说”等示。

形式。全班反馈

3^描一描,写一写。

下面我们3R比一比谁的数字写的最

漂亮。

示范讲解」E确的握笔方法和写字姿学生比较并讲出写数的

势。方法。

学习在田与用各中写5以内的数。

指导：要?3在田字格里，从右上方学生在田字格中写5以

写到左下方攵直直一笔写到底……内的数。

三、巩固必室习要求：

（课件出力R情境图）1、学生根据图示自己完

看图写数。成。

四、总结2、结合每个图说一说每

这节课你与2会了什么？个数字表示得意义。

五、作业之《计

在田字格qp写数1-5各数。独立完成。

板书设计玩具

——1、2、3、4、5的认识

12345

教学反思

课题小猫钓鱼——0的认识

教学要求结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和

1,2,3,…一•样，也是数。

会正确书写0。

知道0所表示的儿种常见的意义。

教学重点结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0所

表示的几种常见的意义。会正确书写0。

教学难点结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义。

教学方法情境法、谈话法、练习巩固法

课前准备课件

教学过程

教师活动学生活动备注

一引入

（课件出示）

最近同学们的语言表达能力特别编成故事，同桌互相讲。

强，看图编成故事。请2〜3名学生讲故事。

谁想上来讲给大家听？

二认识“0”

1直观的感知“0”的含义。学生观察后回答

A从左到右说一说每只猫各钓到

了几条鱼？（1）学生自主思考，怎

B从右到左第一只猫钓上了儿条么来表示“一条都没有”

鱼？（没有）（2）同桌交流

那么该用什么表示呀？（用“0”来（3）集体反馈。

表示。）

2小结

一个物体也没有，我们用“0”来表

Zj\o同桌交流，全班反馈

3想一想：在那里还见过“0?学生练习

a现在我们来了解一下直尺。（出

示直尺图）指名小结。

直尺上刻有0、1、2……在1的后面

写的cm表示厘米（厘米是长度单

位）。1表示从0到1的长度为1厘学生观察、讨论。

米，2表示从0到2的长度为2厘开始或起点

米……这里的0表示什么？

b现在我们观察一下温度计。（出

示温度计图）你发现了什么？0在中0在这里表示0℃。

间也表示开始吗？

小结：一个物体也没有我们用0表

示，0还表示开始或起点。

4打开书第9页，先描写0,然后

总结如何写0?在田字格里写“0”。

三巩固练习

1数一数有几多花？

2读一读、写一写。学生以同桌为单位完

四总结成。

说一说我们今天学了什么？

五作业设计

小调查：生活中那些地方用到Oo

板书设计小猫钓鱼

——0的认识

0

没有起点

教学反思

课题文具——6、7、8、9、10的认识

教学要求能熟练地数出6〜10的物体个数，并能正确书写6〜10各数。

使学生进一步理解一个数既可以表示物体得数量又可以表示物体的位置

顺序。

在学习过程中，培养学生利用固有的知和自己的生活经验解决新问题的

能力。

教学重点正确读写6、7、8、9、10各数。

教学难点结合日常事物，体会基数和序数的含义。

教学方法情境法、谈话法、练习巩固法

课前准备课件

教学过程

教师活动学生活动备注

一引入

出示卡片读数6、7、8、9、10o

数字娃娃进到文具店，找不到朋友，

谁愿意帮助它？

二学习新知

1看数给文具找到数字朋友，用直先独立数数，说出每副

尺连线。图中有什么？多少？

强调：再连一连，连后，学生

（1）如何来利用直尺划线。小组讨论，说说自己是

（2）数文具时要用不同的方多数怎么连的。

儿遍。数数”自己的铅笔盒

2你的文具盒里有什么文具？有里的文具

多少？观察后交流

（学生自由交流，教师巡视。）说一说铅笔盒里有什

3汇报交流情况。么？有多少？

4写数学生可能说总数（共几

（1）数字儿歌。个），也可能说种类（有

（2）指导学生写数字，并强调书写几种），还可能分类说

格式。（谁儿个）。

56〜10各数可以表示什么？（要

求学生说出数字可以表示数量与位学生再练习6、7、8、

置顺序。）9

6小结：在数物体的个数时，一般

从左到右或从上到下一个一个或几

个儿个的数，数到最后一个是儿，

这个物体的个数就是儿。

三数学游戏以同桌为单位完成。

四拓展练习先讲图意，独立完成。

1画一画，写一写。

2看数接着画。

3填数。

五作业设计

在生字本上写6、7、8、9、10o

板书设计文具

——6、7、8、9、10的认识

6、7、8、9、10

教学反思

课题快乐的午餐——比多少

教学要求在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间

的相等与不等关系。

结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比

谁少，积累一一对应的活动经验。

教学重点掌握比较多少的方法。

教学难点初步体会对应的思想。

教学方法观察比较、动手操作

课前准备课件

教学过程

教师活动学生活动备注

一、创设情境

（课件出示主题图）

师：你们能根据这幅图讲一个故事生自由发言，讲故事。

吗？

二、新授

1、教学“同样多”。

师：图中有几只小松鼠？每只小松生口答

鼠用儿个盘子？

（课件出示一一对应图）

师：小松鼠和盘子都没有多余的，

这时我们就说小松鼠和盘子个数同

样多。

还有什么和什么同样多？学生仔细观察，同桌交

2、教学“多”、“少工流，指名口答。

师：除了发现什么和什么同样多，

你们还发现了什么？学生观察。

数一数，摆一摆。

师：用学具来代替它们来摆一摆，学生动手操作。

该怎么摆？

交流时注意锻炼学生的语言表达能

力。

3、说一说，哪个最多？哪个最少？

三、动手操作。学生说一说，比一比。

要求：同桌两人合作。

一人先摆学具，同桌与他摆得同样

多。

一人先摆学具，同桌摆得比他多或

少。

师：怎样才能••眼就看出谁多？谁

少？1、对立思考。

小结：对应的方法摆。2、交流方法。

四、课堂小结

说一说我们今天学了什么？

五、作业设计

完成教材“练一练”习题。

板书设计快乐的午餐

——比多少

同样多最多最少

教学反思

课题动物乐园——认识

教学要求能正确比较10以内两个数的大小；能正确运用数学符号

表示两个数的大小关系。

结合具体情境，通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内两个数

的大小。

教学重点通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内两个数的大小。

教学难点能正确运用数学符号表示两个数的大小关系。

教学方法情境法、观察法、讨论法、练习法、质疑法

课前准备课件

教学过程

教师活动学生活动备注

一、创设情境

（课件出示主题图）

今天我们一起去动物乐园看看。

二、新授

1、比一比，认一认。

(1)师：有儿只兔子？儿个篮子？生：4只兔子、4个篮

谁多？谁少？子。

引导学生一一对应地数。生：小兔和篮子的个数

师：用数学式子如何表示呢？同样多。

4等于4,我们可以用“=”来表示。学生齐读，观察

(板书：4=4)的写法。

(2)师：小兔和红萝卜谁多？谁生：4只兔子、5个红

少？萝卜。

引导学生一一对应地数。

师：用数学式子如何表示呢？学生齐读，观察

4小于5,我们可以用“V”来表示。的写法。

你能用手势做出“V”的样子吗？学生用食指和中指做

(3)师：小猴和秋千谁多？谁少？出“V”的样子。

引导学生一一对应地数。

师：用数学式子如何表示呢？学生齐读，观察

3大于2,我们可以用“>”来表示。的写法。

你能用手势做出“V”的样子吗？学生用食指和中指做

2、看一看，写一写。出的样子。

教师示范讲解写法，学生描红。仔细观察写法

展示交流。书空----描红----书

3、说一说，填一填。写

(课件出示图片)

放手让学生试着说出，哪种动物利用学具让学生自己

多？哪种动物少？摆一摆，再说哪种动物

三、巩固练习多？哪种动物少？

图中有哪些小动物？谁多？谁少？

猴子比小熊―，non

小熊比猴子—，non

小鹿比兔子一，non

四、课堂小结

说一说我们今天学了什么？

五、作业设计

完成教材“练一练”习题。独立完成。

板书设计动物乐园

-----认识

4=43>24<5

111

等于号大于号小于号

读作：4等于4。读作：5大于3。读作：3小于5。

教学反思

二比较

一、教学内容

1、过生日

2、下课啦

3、跷跷板

二、教学要求

1、在具体情境中，能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、轻重，

体验并积累一些简单的比较方法。

2、经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己

的思考过程。

3、积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。

三、教学重点

在具体情境中，能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、轻重，体验

并积累一些简单的比较方法。

四、教学难点

经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思

考过程。

五、教学课时

4课时

课题过生日——比大小、比多少

教学要求在具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。

经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己

的思考过程。

积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。

教学重点具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。

教学难点经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己

的思考过程。

教学方法直观演示法

课前准备课件

教学过程

教师活动学生活动备注

一、创设情境

（课件出示情境图）

今天是一（1）班的小明的生日，他

给好朋友们准备了好吃的东西。

二、新授

1、比大小。

说一说，你有什么发现？观察三块蛋糕，想一

指导学生观察，按序号说一说儿号想，哪块最大？哪块最

最大，儿号最小？儿号比儿号大？小？

几号比几号小？

你还能比较那些物体的大小？小组内先说一说，然后

小结比大小的方法，指导学生体会全班交流。

大小是相对的。

2、比多少。学生观察，小组内交

思考：哪杯装得最多？哪杯装得最流，相互说一说自己的

少？想法。

交流探究。

指导学生观察发现：第二杯装得最

多，第三杯装得最少。讨论交流，发表自己的

3、比较两个不同形状的杯子，谁装想法，全班交流。

得多？动手操作验证。

你还能比较那些物体的多少？

小结比多少的方法，指导学生体会小组内先说一说，然后

多少是相对的。全班交流。

三、巩固练习

（课件出示情境图）引导学生联系生活实

四、课堂小结际比较。

说一说我们今天学了什么？

五、作业设计

完成教材“练一练”习题。独立完成。

板书设计过生日

比大小、比多少

教学反思

课题下课啦——比高矮、比长短

教学要求在比一比的活动中，能够正确比较两个或三个物体间的高矮、长短、厚

薄等。

知道在比较高矮（或长短、厚薄）时，需要在同一起点上进行，并初步

学习寻找参照物进行比较的方法。

经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己

的思考过程。

教学重点能够正确比较两个或三个物体间的高矮、长短、厚薄等。

教学难点知道在比较高矮（或长短、厚薄）时，需要在同一起点上进行，并初步

学习寻找参照物进行比较的方法。

教学方法情境法合作交流法

课前准备课件

教学过程

教师活动学生活动备注

一、创设情境

1教师与一名学生比高矮。学生观察、讨论。

2教师与身高不同的两名学生比

高矮。

二、说一说

（课件出示主题图）引导学生观察、交流。

师：谁高？谁矮？

小组--起讨论，看一看哪种方法有小组讨论、交流。

问题？引导学生说出，比高矮和长

短时，一定要同一起点来比。

引导学生多观察，除了图中的人可组织学生进行小组交

以比高矮什么还能比高矮？流。

师：谁长？谁短？

小结比较高矮与长短的方法。

三、比一比

1、同桌两人比高矮。说明比较的方

法。

2、利用学具和文具同桌进行比长

短、比薄厚的练习。同桌比较，说明方法。

四、小结

如何来比高矮？应注意什么？还有利用学具和文具同桌

什么问题？进行比长短、比薄厚。

五、作业设计

完成教材“练一练”习题。学生独立完成。

板书设计下课啦

——比高矮、比长短

比高矮、比长短

同一个起点

教学反思

课题跷跷板——比轻重

教学要求经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较。

结合生活经验，在掂一掂等活动中，进一步体验两个物体之间的轻重比

较。

教学重点掌握比较轻重的方法。

教学难点三个物体最轻与最重的比较。

教学方法演示法操作法讲解引导法

课前准备天平，课件等。

教学过程

教师活动学生活动备注

一说一说

1一本数学书与两本数学书有什学生观察、交流。

么不一样的地方？生：数量不同，薄厚不

2课件出示主题图。同，页码的多少不同。

谁重？怎样看出来的？生：轻重不同

引导学生把语言组织完整。

二掂一掂

1展示两个外观一模一样的墨水

盒，看一看谁重？

提问：有不同意见吗？请几名学生

来掂一掂，你们告诉大家谁重谁学生先讨论，再掂一

轻？打开盒子，让学生找原因。掂，哪个重，哪个轻，

2铁块和卫生纸哪个重？让每个最后找原因。

学生掂一掂？

3组织学生活动，掂一掂，抱一抱，

进行比较轻重。学生拿铁块和卫生纸

三称一称掂一掂，哪个重，哪个

1分别取出两个大小差不多的苹轻。

果和梨，你能看出它们谁轻？谁

重？

2引导学生讨论，先得出差不多学生讨论，分析。

重，再联系实际想利用工具来帮助。

3请学生演示。

四设疑提问

你学会了什么？比轻重时应先…

再…最后…。

五作业设计

完成教材“练一练”习题。独立完成。

板书设计跷跷板

比轻重

掂一掂

称一称

教学反思

三加与减（一）

一、教学内容

1、一共有多少

2、还剩下多少

3、可爱的小猫

4、练习一

5、猜数游戏

6、背土豆

7、跳绳

8、可爱的企鹅

9、小鸡吃食

10、乘车

11、练习二

12、做个加法表

13、做个减法表

二、教学要求

1、经历自主探究算法并与同伴合作交流计算方法的过程。

2、在具体情境中，通过操作活动，初步理解加减法的意义，探究并掌握10

以内数的加减法的计算方法。

3、能正确计算得数是10以内的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决

生活中有关的简单实际问题。

4、在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表

达的良好习惯。

三、教学重点

能正确计算得数是10以内的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生

活中有关的简单实际问题。

四、教学难点

理解加减法的意义，探究并掌握10以内数的加减法的计算方法。

五、课时安排

17课时。

课题一共有多少——认识加法

教学要求结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。

在观察、操作的活动中，探索5以内的加法。

学习从具体的情境中提出加法问题并解答。

教学重点在观察、操作的活动中，探索5以内的加法。理解加法的意义。

教学难点结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。

教学方法情境教学法、引导观察法、组织讨论法

课前准备课件

教学过程

教师活动学生活动备注

一、游戏引入

1、讲台上先上去两名同学，又上去学生表演

三名同学。数一数，讲台上现在有学生报数，师生共同检

儿位同学？验。

2、同桌互动。一位同学先取出3个让学生摆一摆，同桌合

三角形，另一位取出2个三角形。作。

放在一起一共有儿个三角形？

3、小结：像这样把两个数合并成一

个数的运算叫做加法。

二、新授

1、说一说，数一数。

（课件出示主题图）观察情境图

同桌互相说一说自己的发现？试着同桌之间进行交流。

用语言完整的表达出来。

2、认一认。

用数学式子表示：3+2=5"+”让学生观察后说出算

叫做加号，表示把两个数或几个数式，说一说什么意思，

合并在一起。读作：3加2等于5。为什么这样做？

3、摆一摆，算一算。学生根据图片，自己摆

（课件出示）一摆，说一说。

三、试一试

个别学生可以先摆学具，再算结果。独立列出算式再进行

四、课堂小结小组交流

说一说我们今天学了什么？

五、作业设计

完成教材“练一练”习题。学生独立完成

板书设计一共有多少

——认识加法

3+2=5

1

加号

读作：3加2等于5

教学反思

课题还剩下多少——认识减法

教学要求结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识减法的意义。

在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，会正确计

算5以内的减法。

能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的减法的问题。

教学重点在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，会正确计

算5以内的减法。

教学难点结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识减法的意义。

教学方法情境法、讲解法、演示法、

课前准备课件

教学过程

教师活动学生活动备注

一、故事引入

（课件出示情境图）学生看图编故事。

二、新授

1、说一说，数一数。

师：还剩下多少？

你是怎么知道的？以同桌为单位动手操

2、认一认。作。

试着列出算式，联系实际讲评。（引生：5—2=3

入减号）

5-2=3读作：5减2等于3。

3、iffll一iffli,算一一算。学生独立做一做

学生先花去圆圈，再列式，并说一

说是怎么想的。

4、找一找，说一说身边的减法。学生先独立完成后，小

5、共同小结："一"叫做减号；表组交流。

不去掉得意思。

三、巩固练习

1、看图列数学算式。独立完成

鼓励并尊重学生列式的多样性。

2、数学游戏。

读卡片比赛。同桌进行数学游戏

四、课堂小结

大家议一议今天你学会了什么？

五、作业设计

完成教材“练一练”习题。

板书设计还剩下多少

——认识减法

5-2=3

减号

读作：5减2等于3

教学反思

课题可爱的小猫——得数是0的减法

教学要求结合“小猫吃鱼”的情境，理解得数是0的减法算式的实际意义，进一

步巩固对减法的认识。

能正确计算和0有关的5以内的加与减，初步体验加与减的互逆关系。

教学重点能正确计算和0有关的5以内的加与减。

教学难点理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。

教学方法情境法、组织讨论法

课前准备课件

教学过程

教师活动学生活动备注

一、创设情境，导入新课。

（课件出示“小猫吃鱼”的图）独立观察，想一想每幅

独立观察，想一想每幅图的意思。图的意思。

二、教学新课

1、发现问题。说说“小猫吃鱼”的说说“小猫吃鱼”的故

故事，你发现了什么？事，你发现了什么？

2、提出问题。看了图你可以提出哪学生提出哪些数学问

些数学问题？题

3、尝试解决问题。

(1)同桌讨论自己想到的问题，说同桌讨论自己想到的

说你是怎么想的？问题。

(2)尝试列式，互相说说我为什么

这么列？

(3)集体反馈，说说你跟同桌一起集体反馈

讨论出了什么？有什么新的发现？

4、拨一拨，填一填。

5、套圈游戏。套圈游戏

(1)预测可能会套上儿个圈，有几

个没套上。列出相应的算式

(2)实践套圈，并列出相应的算式。同桌讨论并写出算式。

(3)还有哪些可能？同桌讨论并写

出算式。

三、练习巩固

数学故事，先让学生讲述故事，然学生讲述故事，发现问

后引导学生发现问题，提出问题，题，提出问题，并尝试

并尝试解决问题。解决问题

四、课堂小结

大家议一议今天你学会了什么？

五、作业设计

完成教材“练一练”习题。独立完成。

板书设计可爱的小猫