“设计未来”板块学案-苏教版

“设计未来”板块学案编写：教学目标、了解毕淑敏及其作品风格，了解作者对生命最宝贵的东西的选择。、掌握文中衬托、对比、比喻等修辞手法，掌握文章逐层推进的写法。、通过自主阅读、小组交流、“描绘生命线”等多种形式，促使学生与文本、与作者、与教师平等对话，培养学生体悟人生的能力与兴趣。知识积累给下列划线字的注音塞入（）惶然（）墓冢（）冰冷成坨（）闸孔（）悄然（）刹那（）瞠目结舌（）犄角（）偌大（）商榷（）忐忑不安（）下列词语中，没有错别字的一项是（）、斑斓刍形冥思苦想面面相觑、斑驳甄别潮涨潮消清丽绝纶、妥贴斟酌肝肠寸断林林总总、焦枯攀援苟延惭喘四肢百骸下列加点的成语，使用不恰当的一项是（）、我吃惊地发现，每个人留在纸上的物件，万千气象，绝不雷同，有些简直让人瞠目结舌。、思忖片刻，我提笔把"水"划去了，从医学知识上讲，没有了空气，人只能苟延残喘几分钟，没有了水，在若干小时内尚可坚持。、货筐是那样小而致密，世上的林林总总，只有五样可以塞入。、我看到自己孤独的身影，在海边寂寞地拉长缩短，百无聊赖极了，看日出日落，听潮涨潮消。、文学常识 毕淑敏，女，年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵年年转业回北京。从事医学工作年后，开始专业写作，共发表作品万字。毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。知识储备 散文结构“形散神不散” 散文反映生活，不像小说，戏剧，要刻画人物，构造情节。它不需以某个人物为中心，也不需有前后连贯的情节。散文作家总是在平素的生活和日常的见闻中有所触动。于是信手拈来，生发开去，把深刻的道理寓于信笔所至的叙述上。他依据的往往只是自己的思想轨迹，描述的只是自己的一些生活片段，看似有很强的随意性，这就是“形散”；实际上，这些描述的东西却有一条思想的红线把它们串成一体，这就是“神不散”。散文的魅力就在于“散——不散”之间。由于有了“散”，作家可以放开思路，放开笔端，运笔如风，不拘成法；由于有了“不散”，散文能深邃含蓄，包含感情，成为反映社会的有力武器。重点提醒、《青年在选择职业时的考虑》学习理性而积极地规划职业，设计未来。、《我的五样》品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。巩固练习．下列加点字的注音，全都正确的一组是（） ．恪（è）守赐（ì）予钦（ī）佩战战兢兢（ī） ．刹（à）那犄（ǐ）角纤（ā）巧瞠（ē）目结舌 ．擂（é）鼓教诲（ì）累赘（ì）面面相觑（ù） ．商榷（è）妥帖（ē）巷（à）道相濡（ǔ）以沫．下列没有错别字的一组是（）、脉膊度假貌合神离坐收鱼利、凋敝谍血既往不究金碧辉煌、辖制勘误层峦叠嶂墨守成规、沉缅幅员人才倍出反映问题．下列各组词语中没有错别字的一组是（） ．雏形碑贴一笔勾销己所不欲，勿施于人 ．寂寞惭愧嬉笑怒骂有志者事竞成 ．惶然斑澜融会贯通燕雀安知鸿鹄之志 ．斟酌噬啮言论精辟桃李不言，下自成蹊．选择恰当的词语填在下列句子中的横线上 ①尊严就是使他受到众人钦佩并高出于众人之上的东西。（无可非议无可厚非） ②刹那间，无数声音耳鼓，申述着自己的不可替代性，想在最后一分钟，挤进我的小筐。（充斥充满） ③同学们的选择万千气象，绝不雷同，有些简直让人瞠目结舌，比如某男士的“足球”，某女士的“巧克力”，在我就大。（不以为重不以为然）．下列名句中加点成语使用不恰当的一句是（） ．人们不应妄自菲薄自己的成绩，也不应轻易满足自己的成绩。 ．在人生众多选择中，难免遇到失败。但我们要从失败中总结教训，不要怨天尤人。 ．林林总总的喜事接踵而至，着实让我们高兴了一阵子。 ．进入高一以来，一向成绩平平的陈立真特别刻苦，进步很大，真叫人刮目相看。．下列各句中，标点符号使用正确的一句是（） ．我面对自己的纸，犯了难。阳光、水和空气、笔……删掉哪一样是好？ ．我在哪里，在干什么，我扬起头来问天。 ．偌大一张纸，在反复勾勒的斑驳墨迹中，只残存下来一个字——“笔”。 ．继《红处方》后，毕淑敏又发表了《拯救乳房》、《预约死亡》……等小说。拓展阅读 这种充满痛苦和抉择的测验，像一个渐渐缩窄的闸孔，将激越的水流凝聚成最后的能量，冲刷着我们的纷繁的取向。当那通道变得一夫当关，万夫莫开之时，生命的重中之重，就简洁而挺拔地凸现了。 感谢这一过程，让我清晰地得知什么是我生命中的真爱——就是我手中的这枝笔啊。它噗噗跳动着，击打着我的掌心，犹如我的另一颗心脏，推动我的一腔热血四肢百骸。 我安静下来，突然发现周围此时也很安静。人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一般，单纯而明朗了。 我细心收起这张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。第一段作者运用了什么修辞方法？有什么作用？、怎样理解“人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一般，单纯而明朗了”这句话？、最后一段作者说知道了航向和终点，在她眼里是指什么？、开放题：这种生命存在意义的追问也同样适合每一个读了这篇文章的人，每一个阅读者都要正面回答这一灵魂的叩问——我为何而生？“设计未来”板块学案答案（、刍—雏、纶—伦、惭—残）、、（瞠目结舌：瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。 苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。百无聊赖：精神无所依托，感到非常无聊。林林总总：形容繁多。）（项中“恪”应读作è，项“纤”应读作ā；项“巷”应读作à）．（项中“碑贴”应是“碑帖”；项“有志者事成竞成”应是“有志者事竟成”；项“斑澜”应是“斑斓”）．①无可非议②充斥③不以为然．．（项应改为“我面对自己的纸，犯了难。阳光、水、空气和笔……删掉哪一样是好？”项应改为“我在哪里？在干什么？我扬起头来问天。”项中“……”和“等”只能选一个。可改为“继《红处方》后，比淑敏又发表了《拯救乳房》、《预约死亡》等小说”）拓展阅读、比喻。写作者从这一个测验中体会了抉择的痛苦。、一个人一旦清楚“我为何而生后”，一切就变得非常清晰而有意义，这是作者在清醒地意识到了自己生命存在的意义之后的释然，这让作者感到轻松，灵魂深处异常单纯。、作者的回答是为了写作。、略她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处