老王说课稿10-人教版

尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《老王》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程这几个方面进行说课。一、教材分析《老王》这篇课文八年级上册上册第二单元第四课，本单元的文章都在描述普通人的生活也都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物生活状态的散文，也是本单元重点研读的课文之一。杨绛用平淡质朴的语言为我们介绍了老王的生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者和老王交往的几个片段以及老王死后作者产生的愧怍情感，集中塑造了老王这一人物形象，也让我们看到了老王和杨绛的精神品格。本文的人文内涵直指学生的精神层面，给学生带来的影响是直接而深刻的。我觉得读杨绛的散文犹如品一杯清茶，淡雅中透着一丝苦涩。二、学情分析新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章正是注重了它的人文性。这篇文章人物关系比较简单，故事情节比较单纯，所以学生仔细阅读之后就能把握文章的主要内容，并且对老王有了初步的印象，但是要想真正走入任务的内心，把握作者的情感和文章主题就并非那么容易，因为对于学生而言他们现在物质条件优越，生活阅历浅显，对于文革背景陌生，所以很难把握作者杨绛的那种情感。但是老王和杨绛的人格魅力确实值得我们仰视终身的。三、教学目标、知识目标：通过品味作者平淡质朴而富有表现力的语言来学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。、能力目标：领会作者倾注在社会底层小人物身上的深层情感了解课文构思的特点，体味意味深长的语言。、情感态度和价值观目标：从作者“幸运”、“愧怍”的情怀中提升学生对知识分子崇高境界的认知，体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。进而提升自身对生活的感悟。四、教学重难点教学重点：抓住文中关键词语和句子分析人物形象，挖掘老王身上所折射出来的底层光芒。（我觉得语文教学应该是人文性和工具性的统一，那么在授课的过程当中，不仅要分析文章，更重要的是交给学生解读文章的方法，所以要学会细读文本，抓住关键的词语和句子是很重要的）教学难点：深入理解“愧怍”的含义，提升学生对作者崇高境界的认识。(通过以上分析我们知道学生不好把握杨绛为何愧怍，要按章情感发展的轨迹，去激活学生的情感体验，同时要认知到杨绛作为一个知识分子悲天悯人的情怀反思自我的境界以及勇于担当的社会责任感)五、说教学过程（一）检查预习，处理导学案检查字词：出示幻灯片，请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。作者及背景介绍：先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，教师就学生没介绍到的内容进行补充。（二）课堂导入，未成曲调先有情教育应该是一种思想影响着另一种思想的事业，教师只有动情学生才能动容，所以开篇我介绍杨绛的背景知识同时多媒体展示杨绛照片：鬓发斑白、精神矍铄、慈眉善目、气度儒雅俨然一个学者的风范，她一生都在从事文学工作，而且我们熟知的堂吉诃德目前最好的一本就出自杨绛之手，那么今天我们就来学习杨绛的《老王》。（那么这个问题无意在学生心湖中抛下一枚石子，泛起阵阵涟漪，学生急切想知道老王是个什么样的人，他和杨绛之间有什么样的故事，为接下来的阅读蓄势）（三）聚集焦点，轻拢慢捻抹复挑（）初读课文，走进老王整体感知课文内容：请同学们听读课文，并思考：课文主要写了什么事？（借由这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力。）（）分析文章重点词语，语句通过阅读课文后的整体感知思考文章中哪个词语写出了作者在写此文时对老王的情感。（同时学生马上就能找到这个愧怍一词，由愧怍引出这句话请学生齐读，读后我们来关注这句话里的词语）“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”、分析老王的不幸学生阅读课文后通过文章描述当中很容易就能找出老王的不幸体现在哪里？可以看出老王生的如此屈辱，死的又如此狼狈，不经我们也为他鞠一巴同情之泪。、分析作者的善良快速阅读—自然段作者对老王的付出。、发掘老王小人物的光辉快速跳读课文第段到第段，以小组合作的形式，进行互相补充送冰：愿意给我们家带送冰块，车费减半。送医：送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。③送油、送蛋：受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。（学生来朗读，课堂上的朗读是很重要的，在朗读过程中对这一部分内容进行感知）④让学生找出作者对老王的外貌描写的词语：直僵僵、直着脚、镶嵌、僵尸、骷髅。并通过这些词语思考老王为什么在这一的情况还来给杨绛送香油鸡蛋？⑤文中两次提到“本不是来要钱的”，可是老王为什么最后还是拿着钱走了？（四）突破难点，别有忧愁暗恨生（）分析“愧怍”的原因①默读课文，学生分组讨论比较两人之间的情感比较和作者愧怍的原因老王把杨绛当做是亲人，付出的是真情，而杨绛对老王有真情，但真情当中有同情和怜悯。所以杨绛反思自己钱的回报和老王心的付出比起来是那么的微不足道。②再次读最后一句话，带着对老王和杨绛的崇敬，带着对愧怍深层次的理解。（）挖掘知识分子的反思精神：“几年过去了，我渐渐明白”老王虽然死了，他却依然停留在杨绛的心里，怎么也放不下。这就是知识分子反思。补充鲁迅和巴金具有反思精神的句子使学生更进一步思考和反思自己做的多与少，对与错。（）体味情感：带着对自己的反思，带着对老王和作者杨绛的理解三读课文。（五）课文小结这节课我们认识了两人，一个生活在社会底层却有着人性光芒的是三轮车夫老王，一个是有着善良的品质还要不断反思自我的崇高学者杨绛。我们应该带着老王和杨绛所折射的精神力量泰然自若的面对苦难，真诚无私的付出情感，睿智的反省自身，这才是人生的一种境界。我觉得语文课堂应该是点燃学生智慧和情感的火把，而这个火把的切入点我把他放在文章的最后一句。本节课要讲的内容太多，话题很沉重。要把很深入的问题浅显话，所以我由浅入深的通过对这一句话的每一个字词的细读分析，培养学生细读文本的习惯，并且深入理解整个文章的精髓。我觉得一趟成功的语文课是学生走出这个课堂还能回味和沉静思考，同时也为他们的人生带来些许的启迪。（六）布置作业、生字、课后习题、抓住人物的特征，写一段你身边人的外貌描写。（七）板书设计苦平等公正老王善人道主义她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼