初中化学教案1087

《小说人物形象分析》教学设计高二级语文组班级高二（）班科目语文上课时间年月日教学目标知识与能力学习掌握分析人物形象的基本方法，提高分析小说人物形象的能力。过程与方法通过讲练结合法、问题引导法、合作探究法来完成教学过程。情感态度与价值观认识资产阶级贪婪、虚伪、狡诈的本质,培养学生正确的人生观、价值观。教学重难点动作描写和语言描写分析方法对人物的内心世界的解读方法、人物性格分析语言的规范要求教学过程导入、下面一段文字描写的水泊梁山中的哪个人物？【课件展示】：“睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黄旗，把‘替天行道’四个字扯做粉碎……拿了双斧，抢上堂来，径奔宋江…“你不要赖，早早把女儿送还老刘，倒有个商量。你若不把女儿换给他时，我早做早杀了你，晚做晚杀了你。”《水浒传》你是怎样确定是他的？明确：从这两句的动作和语言中，我们可以看出这是一个鲁莽、粗鲁、不分黑白、空有蛮劲的人，而有这种鲜明的性格的人只有一个，那就是李逵。那么，怎样通过人物的简单的动作和语言就可以了解到一个人的鲜明的性格呢？这节课我们就来探究一下最基本的方法。文本探究（一）找出《守财奴》描写葛朗台的手法。明确：正面描写——动作、语言描写侧面描写——用女儿、老婆来反衬检索出动作描写的文段指导分析人物的内心世界和性格.分析动作描写教师示范分析第一个文段，其余文段学生自由作答，教师引导，让学生模仿文段的动作。）老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。明确：身手是多么敏捷、迅猛,看似于年龄不符,是个反常性动作，动作夸张却又贴合见钱眼开、视财如命的本性。）老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。欧也妮扑过去想抢回；可是箍桶匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。明确：撬：迫不及待想得到黄金，强盗的行为。盯：这是葛朗台看到金钱时的习惯性动作，明显是对女儿的防备。一摆一推：这也是葛朗台的习惯性动作，简单粗暴的强盗行为，完全不顾及女儿的感受。反常性动作，与年龄相反，力量大。这是动作的瞬间爆发。）葛朗台把刀子对着梳妆匣，望着女儿，迟疑不决。明确：对：还是想继续撬金板；迟疑不决：女儿以死相逼却没有阻止，视金钱比女儿的生命更重要，足以看出他的冷酷无情。）箍桶匠马上把梳妆匣扔在床上。

明确：扔：随手一扔，与前面的抢夺形成了鲜明的对比。这是假装的，是个反常性动作，看出他虚伪狡诈。）他吻着妻子的手。明确：吻：是个反常性动作，讨好妻子，看出他虚伪狡诈。）他到密室去拿了一把路易来摔在床上。他一边说一边把钱掂着玩。明确：摔、掂：假装大方，故作轻松，用钱去巴结母女，好让她们放下防备心。）提问：对比葛朗台几个动作的变化：纵、扑——撬、盯、摆、推——扔、吻、摔、掂他的动作变化看出了哪些心理转变？突出了他什么性格呢？明确：性格：视财如命、贪婪——冷酷无情——虚伪狡诈归纳方法：特殊动作表明特殊心理，不需要注意纯叙述性的动作。.分析语言描写请同学们检索出动作描写的文段，概括人物的内心世界和性格。让同学们模仿语言。）“噢，是真金!金子!”他连声叫嚷，“这么多的金子!有两斤重。啊!啊!查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是?为什么不早告诉我?

这交易划得来，小乖乖!你真是我的女儿，我明白了。”明确：连着叫了三声金子：贪婪，他眼里只有金钱物质。小乖乖!你真是我的女儿：将女儿的爱情当做一场经济利益的交易，而且这场交易还为他带来了财富，他非常肯定和赞赏女儿的行为。看出他是一个视财如命、见钱忘义的人。）“怎么样?”葛朗台冷笑着，静静地说。“你敢吗，欧也妮?”他说。明确：葛朗台不相信女儿敢死；而且是一副死了与我何干的无所谓的嘴脸，足以看出他的冷酷无情。）“没有事啦，咱们讲和啦。——不是吗，小乖乖?不吃干面包了，爱吃什么就吃什么吧!明确：小乖乖：与前面的赞赏不同，这是对女儿的诱哄。不吃干面包了，爱吃什么就吃什么吧：与前面的做法截然相反，这是对女儿的巴结和讨好，足以看出他的虚伪狡诈。）归纳方法：话中有话，注意口气的变化。.小结综合两种描写手法的分析，我们可以总结葛朗台的性格：视财如命、贪婪——冷酷无情——虚伪狡诈。方法的小结：、特殊动作表明特殊心理，不需要注意纯叙述性的动作。、话中有话，注意语气的变化当堂练习请同学们根据以上学的方法做练习。小说描写了马蒂尔德的哪些动作？刻画了她怎样的内心世界？表现了她怎样的性格？分析动作描写、她在镜子跟前试着这些首饰，迟疑不决，舍不得丢开这些东西，归还这些东西。明确：“迟疑不决”、“舍不得”：看出贫穷却又对珠宝情有独钟的马蒂尔德见到日思夜想的珠宝首饰时特有的激动、惊喜，也有对朋友的羡慕之情。、于是她的心房因为一种奢望渐渐跳起来。她双手拿着那东西发抖，她把它压着自己裙袍的领子绕在自己的颈项上面了，对着自己在镜子里的影子出了半天的神。

明确：“心跳”、“发抖”：她真是又激动又紧张。激动，是因为她在众多珠宝中找到了一条最令她满意、也是最精美的项链；紧张，是因为她急于想得到这条项链却又担心对方不借给她。“出了半天的神”：惊呆、沉醉于自己的富贵形象中不可自拔。、她跳起来抱着她朋友的颈项，热烈地吻了又吻，末后，她带着这件宝贝溜也似地走了。明确：“跳起来”、“抱”、“吻”：如愿以偿得到项链的兴奋和喜悦。“溜”：跑得很快，担心朋友后悔。入木三分地写出了马蒂尔德的爱慕虚荣。分析语言描写提问：小说描写了马蒂尔德的哪些语言？刻画了她怎样的内心世界？表现了她怎样的性格？、“你还有没有一点什么别的？”

明确：看花眼，不知道哪个好、怎么选，希望能再挑。、她带着满腔的顾虑迟疑地问道：“你能够借这东西给我吗，我只借这一件？”

明确：两个“这”：强调自己对这串项链情有独钟；“只”，表明自己要求不高，别无他求。她问得如此顾虑迟疑，如此讲究问话“艺术”，是担心对方不借给她。小结马蒂尔德的性格：爱慕虚荣（对珠宝的强烈占有，对现实的不满）。板书设计小说人物形象分析贪婪、视财如命性格冷酷无情虚伪狡诈展示人物内心世界的方法：习惯性动作动作反常性动作语言：注意语气的变化《小说人物形象分析》教学反思高二级语文组课题分析：《小说人物形象分析》是一节小说复习课，小说人物形象分析的方法有很多，如果面面俱到，就会流于形式和表面。所以在与科组老师的探讨后，决定重点分析语言描写和动作描写。学情分析：高二学生刚上完中国小说选修不久，比较熟悉小说基本知识，再加上选择的两篇小说都是生动有趣、通俗易懂的故事，所以学生容易读懂，也比较感兴趣。课堂分析：上课的教学过程完整，导入——文本分析——方法小结——当堂练习——课后作业。学生通过分析语言描写和动作描写，学会了分析人物内心世界和性格的方法，顺利地完成教学目标。但我也深知这节课存在一些不足：、忽略了学生回答问题小声的问题，忘记提醒学生可以适当提高音量。、在新的班级上课，学生回答问题时并没有按照我预设的顺序来，所以打乱了教学课件的顺序，我心里会有点紧张，引导学生不够到位、自然。、发给评委老师的教学设计没有展示完整的教学过程，老师该做的、学生该做的没有写清楚，教学的具体内容过多，可以适当删减。、因为没有铃声，不知道下课，超时分钟。《小说人物形象分析》教学点评评课人：高二级语文组全体老师授课教师说课：梁洁仪：课题分析：《小说人物形象分析》是一节小说复习课，小说人物形象分析的方法有很多，如果面面俱到，就会流于形式和表面。所以在与科组老师的探讨后，决定重点分析语言描写和动作描写。学情分析：高二学生刚上完中国小说选修不久，比较熟悉小说基本知识，再加上选择的两篇小说都是生动有趣、通俗易懂的故事，所以学生容易读懂，也比较感兴趣。课堂分析：上课的教学过程完整，导入——文本分析——方法小结——当堂练习——课后作业。学生通过分析语言描写和动作描写，学会了分析人物内心世界和性格的方法，顺利地完成教学目标。但我也深知存在一些不足：忽略了学生回答问题小声的问题，忘记提醒学生可以适当提高音量。在新的班级上课，学生回答问题时并没有按照我预设的顺序来，所以打乱了教学课件的顺序，我心里会有点紧张，引导学生不够到位、自然。、发给评委老师的教学设计没有展示完整的教学过程，老师该做的、学生该做的没有写清楚，教学的具体内容过多，可以适当删减。、因为没有铃声，不知道下课，超时分钟。、组内教师评课：杨楠：【优点】、本节课授课思路清晰，课堂环节紧凑，重点难点突出，过程由浅入深，板书设计合理美观。、整堂课充分体现了师生的互动，真正发挥了学生的主体以及教师的主导作用。、教师的引导很好地激发了学生的学习兴趣，如模仿的环节，学生参与度高，每个人都能积极地融入课堂之中，教学效果较好，强调了学生的自我体验。【不足】、学生回答问题的声音较小，教师没有关注到这一问题。、教学语言中口语词偏多。彭仁英：【优点】.、教学内容上，选文经典，以《守财奴》为例分析，以《项链》为训练题巩固，教学重点突出，有针对性。特别在分析人物动作描写这一手法上，提出关注点——人物的反常性动作、习惯性动作，很有见地。、教学实施过程上，教学思路清晰，分析细致到位；课堂上充分调动学生的积极性，体现以学生为本的教学理念，特别小说人物角色语言模拟表演的环节，让学生进行自主体会，强调了学生的自我体验。【不足】训练是对课堂方法落实与巩固。在课堂练习的环节中，步骤上第一步先强调“找”——找出哪些特别能体现人物思想性格的动作或语言，再进行第二步“析”——从这些动作或语言中如何体现其思想性格。愚以为如此，更具可操作性。周立久：【优点】：、本节课课题为“小说人物形象分析”，教学重点突出，紧紧围绕人物形象分析（动作、语言）展开教学。、注重方法的引导。比如：在抓取人物动作关键词语的时候，引导学生体察人物的心理活动，进而概括人物性格特点。而人物的心理活动恰恰是表现人物性格的关键所在，所以梁老师在这一点上毫不含糊，抓得比较到位，方法很实用。、在课堂上让学生模仿人物的动作，模仿人物的语言、语气、神态，不仅让学生能具体体会人物动作和语言，进而入情入境，感受人物内心，而且活跃了课堂气氛。、课外延伸环节较好。教学的目的不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”，那么为了检验此“渔”是否得当，效果如何，课外延伸则是最好的办法，能让学生现学现用活学活用。【不足】、在请学生起来回答问题的时候，不要只是盯着被请起来的学生，也不要只是和被请起来的学生交流，还要关注其他学生，用眼光与其他学生交流互动。、在通过人物的动作和语言分析人物性格的时候，梁老师似乎是将人物的心理活动与性格特点截然分开作为两个环节来进行的，其实这应该是一个联动的过程，由动作语言——心理活动——人物性格来连贯完成是不是要好一些？、性格特点找出来后应该让学生用规范语言概括人物形象，养成学生规范答题的习惯。陈妃汉：【优点】、上课思路清晰，目标设计合理，重点突出；、语言亲切自然，有亲和力，讲解细致；、注重与学生的交流，充分调动学生积极性，学生参与欲望强烈；、注重方法归纳，有当堂练习，落实知识点。【不足】、与学生交流时声音太小，没有顾及其他同学；、教师在分析典型例题时讲得稍多。郑日荣：【优点】、能根据现阶段的复习来设计教学目标，目标设计合理，重点突出，任务量适宜；、教态自然，能做到从容淡定，课堂教学语言亲切；、环节设计贯穿方法，通过以试题来提炼方法，再运用方法的形式，有讲有练，有利于学生理解，把握课堂内容。【不足】、课堂导入过于突兀，应做好导入的铺述；、该让学生说的环节应尽量让学生来说，让学生讨论，不用急着说太多，尽量做引导即可；、提问某个学生时，要顾及全班学生，尽量避免只是在跟提问的学生交流而忽略了其他学生。杨剑锋:【优点】、紧扣文本，分析入情入理。老师在课文讲解前先和学生共同梳理课文内容，然后通过两大方面“人物语言”、“人物动作”来设置问题，让学生自己寻找相关语句并进行分析，紧扣文本。、重视规律总结，有引导、有印证，让学生动了起来。在学生寻找语言描写、动作描写的基础上，教师引导学生进行模仿，活跃了课堂气氛，使学生愿意参与其中，并由此引出相应规律：动作描写、反常的动作，、习惯性动作，提醒学生注意特殊动作表明的特殊心理，不要把着力点放在纯叙述性的动作上，从人物说话的语气中把握人物心理，【不足】、多媒体展示和讲解内容衔接稍有偏差。、因为学生要寻找课本语句并进行相应分析，所以教师多媒体备展示的内容和课堂进度稍显脱节。全峰：【优点】、课堂准备充分，教学目标明确，较好完成了教学预设的任务。、方法适当，教师精讲，学生精练，带着感情品读，小组讨论，搅动课堂一池春水。、典例引路，解剖麻雀，小切口，大视界，一管窥全豹。【不足】.教学语言不够精准。如对李逵的性格概括中，说李逵是“不分黑白”，这里恰恰是李逵太分黑白了，以致眼里不容沙子，应该是“不分青红皂白”。.问题的重复设置造成效率低下。.语文术语的运用和分类要明晰，不可混为一谈。“贪婪、虚伪”属于性格特征，不应表述为心理世界。魏元成：【优点】、梁老师这堂课不负使命，是一堂成功的复习指导课。从所学课文《李逵负荆》导入，自然贴切；、课堂教学以学生为主体，气氛活跃，掌声不断。有几个学生踊跃发言，有感情朗读、动作模仿，高潮迭起。激发了学生思维，闪烁着智慧火花。、普通话标准，多媒体辅助教学效果好。、有讲有练，课堂结构完整。板书设计完整清晰，较好地完成了教学任务。【不足】还不敢大胆放开，讲得稍显过多，练习设计形式和高考题未能完全吻合。可让学生明确任务，先用四字词语概括，再结合文本分析。曹立永：【优点】、目标明确，内容精当。、思路清晰，重点突出。、师生互动，气氛活跃。、讲练结合，学有所得。、教态自然，上课有激情。【不足】、预先板书，不好。、候答不应忽视其他学生。、主评评课：董昭威：本课是一节成功的复习指导教学模式探究课。【优点】教学思路清晰，教