七年级上册第六单元语文教案(打包10套)-人教版6

《杞人忧天》教学设计教学目标：、知识目标：查字典掌握“躇步跐蹈、星宿”等词，积累“奈何、舍然”等文言词汇。、能力目标：（）开展朗读比赛，激发阅读兴趣，在诵读中感悟文本。（）指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意。、情感目标：在对“晓之者”解忧过程的探究中，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。学习重点：目标、目标学习难点：对文本重点词句的理解教学方法：多媒体情境教学教学过程：自主学习、合作学习、质疑探究教学工具：多媒体教学课时：课时教学过程：一、创设情境，导入新课（多媒体出示）同学们，我们做个游戏吧，这个游戏的名称是《成语猜猜猜》，看谁猜的又快又准。二、了解相关文学常识列子，名寇，又名御寇。战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《愚公移山》、《两小儿辩日》等，都是很有价值的文学遗产。三、自主学习，整体感悟要求：分三步循序渐进，熟读全文，把握文章大意。（一）看谁读得对要求：学生自由朗读，读准划线字字音及根据课文注释理解词语含义，师生点评。杞人身亡所寄中伤中间星宿一宿宿舍躇步跐蹈舍然崩坠：崩塌坠落晓：告知，开导亡：同“无”，没有行止：行动，活动奈何：为什么只使：纵使，即使奈„„何：拿„„怎么办舍：同“释”，解除，消除（二）看谁读得顺教师指导朗读节奏，学生自由朗读、齐读，把握节奏和重音，师生点评。（三）看谁读得好要求：在以上环节基础上，把握文章的基调，学生分角色朗读，读出人物的性格和语气，师生点评。教师方法指导：、杞人的语气应该是忧愁满腹。、劝说者语气应该是耐心细致。三、合作学习，质疑探究（一）小组合作:译——看谁译得准要求：小组成员合作讨论，疏通文意，注意一些列出的字词、句子。、又有忧彼之所忧者，因往晓之。、充塞四虚，亡处亡块、奈地坏何？、奈何忧其坏？（二）质疑探究：品——看谁理解透提出思考：.杞人忧什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？请同学们用原文回答。答：忧“天地崩坠”“身亡所寄”；“废寝食”——“舍然大喜”.晓之者是怎样为他解忧的？答：由表及里，耐心细致为其解答，使其由消极心态转变为积极心态。.继续思考：“杞人忧天”蕴含着什么寓意？“杞人忧天”的寓意：“天下本无事，庸人自扰之。”要消除没有根据或不必要的担心。讽刺了那些患得患失、胸无大志的人。四、延伸拓展（一）拓展学习《刻舟求剑》楚(周代国名)人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契(ùì)其舟，曰：“是吾(ú)剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。翻译：楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉入水中，他急忙在剑掉下去的地方刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停下来后，他便从自己刻记号的地方下水去寻找剑。寓意：世界上的事物，总是在不断地发生变化，不能主观做事情。告诫人们不能片面、静止、狭隘地看待问题。（三）从今天的天空变化趋势来看，我们要不要“忧天”？威胁人类生存的环境问题大气污染土地荒漠化水污染全球气候变暖五、作业有着强烈忧患意识的杞人和乐人之所乐，忧人之所忧的晓之者穿越时空来到了资溪，对于我们的大觉山景区创建“五”活动，他们会有些什么建议呢？她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德