一体化课程改革讲座

技工院校一体化课程教学改革讲座人力资源社会保障部职业能力建设司冯政主要介绍四个方面：一、工作意义二、工作进展三、初步成效四、下一步打算全国有2998所技工院校，在校生421万人。其中，100多所技师学院、500多所高级技工学校、700余所国家级重点技工院校。技工院校已经成为技能人才综合培养基地，成为与就业联系紧密的办学实体，近几年就业率保持在95%以上。

一、工作意义

技工院校发展势头不错，为什么要进行一体化课程教学改革？（一）职业教育本质要求职业教育是对受教育者从事一定职业所必备的职业知识和职业技能的培养，具有三个特点：一、工作意义

职业性——在从事一定职业中学习；

操作性——在动手操作中学习知识；

综合性——从事一定职业需要综合能力。（二）国家经济社会发展和促进就业要求近期，国家陆续出台了《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》（国发[2010]36号）。一、工作意义一、工作意义（三）技工院校改革发展要求2010年8月，人社部下发《关于大力推进技工院校改革发展的意见》，明确提出技工院校改革发展的基本方针：高端引领，多元办学，内涵发展。怎么实现内涵发展？就是要打造内功，最有效的措施是课程改革。目前技工院校教学上基本上还没摆脱传统的学科式“三段式”教学（公共理论课+专业课+实习）；职业院校同质化日益严重，如何突出自己的特色是要认真考虑的问题；“大浪淘沙”，职业院校之间竞争日益激烈。

二、工作回顾第一阶段：试点启动阶段（2009年7月—10月）下发《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》(人社厅发[2009]86号)，明确了一体化课程教学改革的指导思想、工作目标、三个基本原则、四项主要内容、保障措施和实施步骤，使这项工作有了制度框架(顶层设计)。制定一体化课程开发技术规程，指明开发技术的方法和路径。确定了30所试点院校，确定5个试点专业(均为主体专业）。召开了试点工作启动会。二、工作回顾第二阶段：课程开发阶段（2009年10月—2010年8月）集中了全国30所试点院校770多名教师，召开大小会议10余次，就课改教学技术层面的问题作深入探讨。开发完成了一体化课程标准及其相关的教学材料，为推动一体化课程教学改革试点工作奠定了坚实的基础(从数字来看，有5个专业98门课的一体化课程标准，比如，数控专业36门课、3个方向，汽车维修12门课，机床切削加工24门课，从中级到高级全部完成，这是一个重大的突破)。开发完成了三个学期教师用的教学设计方案和学生用的工作页。二、工作回顾第三阶段：课程试验阶段（2010年9月—2011年9月）在全国17个省（区、市）30所试点院校64个班级中开展了第一学年的教学试验工作，共有2336名学生参加一体化课程教学试验工作。从一年的试验情况看，这套新的一体化课程体系有四个特点：二、工作回顾第三阶段：课程试验阶段（2010年9月—2011年9月）一是体现了学以致用。课程完全打破了原来的学科体系。它跟企业的典型工作任务紧密相连，把企业的典型任务转化为学习任务，将学习任务与企业生产实践紧密结合。四个特点：二是体现了综合职业能力的培养。会操作，有合作精神、集体意识，会与人沟通，会与人团结协作，具有学习能力、分析解决问题能力。这些都是企业特别要求的素质。二、工作回顾第三阶段：课程试验阶段（2010年9月—2011年9月）四个特点：三是体现了理论与实践的融通合一。实现了干中学、学中干，工学一体。这是一种“化学反应”，而不是“物理反应”。四是体现了以学生为主体。有老师讲：“原来的课都是学生不动，教师来回换教室，而现在的一体化课程是教师不动学生动。”三、工作初步成效和经验四个变化1.学生学习热情发生了变化学生变为课堂学习的主体，由被动学习变为主动学习，激发了学习兴趣和学习热情，调动了学生勤学多练的积极性。缺勤率情况统计流失率情况统计北京市工贸技师学院对3个学期的试点结果对比：试点班级学生缺勤率与平行普通班相比有了很大幅度的下降，学生流失率也最低。三、工作初步成效和经验四个变化2.教学组织形式发生了变化教师授课由传统的灌输变为启发教学，教师角色变为授课的组织者、引导者和点评者。促进了教学过程由学生“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变。试点班普通班学习形象度的调查结果试点班普通班成都市技师学院对“学习中知识和技能的呈现是否形象”和“课程对创新意识和实践能力的培养是否有利”两个问题在学生中进行了抽样调查。通过调查得知：学生在经过一学期的一体化教学后，感觉到这样的教学方式他们更容易理解，而且更加能够增强他们的创新意识和实践能力。三、工作初步成效和经验四个变化3.教学手段方式发生了变化教学内容以典型工作任务为载体，以实物呈现，既增加了感性认识，又吸收和消化了理论知识。教学场地由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”的转变。理实一体化学习站布局图（第一学习阶段）工学一体化学习站布局图（第二学习阶段）杭州技师学院汽车维修专业一体化教学场地布置与传统教室不同三、工作初步成效和经验四个变化4.学生综合职业素质发生了变化学生的学习能力、交流能力、团队合作等职业素养得到了很大的提升，出现了“教师乐教，学生爱学”“教师教好，学生学好”的场景。专业理论考核情况统计综合实践能力考核情况统计北京市工贸技师学院试点班与平行普通班对比：试点班学生在理论知识学习和综合实践能力方面明显高于普通班。三、工作初步成效和经验四条经验1.领导必须到位一体化课程教学改革工作，校长是前提。要高度重视，更要有持之以恒的毅力，才能推动一体化课改。要成立专门的组织机构，校长要挂帅，把相关的专业骨干教师和教学管理人员组织起来。三、工作初步成效和经验四条经验2.校企合作必须到位一体化课程教学改革工作，校企合作是基础。开展企业调研—提取典型工作任务—转化学习任务—制定教学计划大纲—开发教学方案和工作页—教学过程实施—进行教学评价

三、工作初步成效和经验四条经验3.教师必须到位一体化课程教学改革工作，教师是关键。一体化课程教师不仅能讲授专业理论知识，还要能指导技能训练和生产实习；不仅要有课程开发能力，还要有企业实践能力（包括企业调查）。在一体化课程开发试验过程中，促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力。三、工作初步成效和经验四条经验4.制度必须到位一体化课程教学改革工作，制度是保障。一体化课改对一个学校而言是一个系统工程，绝不仅仅是教学环节的改革。它将来会使学校整个的组织管理发生重大变化，涉及到教学管理、教师管理、教学评价、教学场地、后勤保障等方面。四、下一步工作打算

（一）借鉴先期试点工作经验，启动并实施10个新专业的一体化课程试点工作。广州会议后，在35所院校（原30所试点院校+5所新的院校）中正式启动9+1个新专业（焊接加工、烹饪、数控机床装配与维修、汽车钣金与涂装、服装制作与营销、电子技术应用、电子商务、计算机网络应用、现代物流9个专业课程+通用职业素质课程）的一体化课程教学改革试点工作。

2011年10月至2012年6月，组织试点院校开发完成10个专业的一体化课程标准、教学实施方案和工作页。

2012年9月新学期起，正式开始进入课程试验阶段。四、下一步工作打算（二）完善相关基础工作，做好一体化课程教学改革的总结完善工作。针对30所试点院校在第一学年的教学试验中对教学方案和学生工作页的使用反馈情况，组织专家进一步修改完善相关教学材料。组织专家修订和完善《一体化课程技术规程和指导手册》，明确一体化课程标准开发的基本原则、结构内容、开发程序和开发方法等，为10个新专业课程开发提供技术保障。四、下一步工作打算（三）组织巡回指导，确保试验课程质量。

我部拟成立技工院校一体化课程试点工作专家组，负责试点工作的技术指导和质量检查，并定期组织专家组成员对试点院校的教学情况进行巡回指导。同时，指导各试点院校切实加强一体化课程试验班日常教学的管理，并可通过内、外部质量督导加强教学过程的检查和督导。四、下一步工作打算（四）加大一体化课程师资培训工作，为实施一体化课程教学改革工作提供师资保障。目前，我们正着手开发一体化课程教师标准和师资培训大纲。从明年起，我们将利用高技能人才师资培