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文档简介
《斑羚飞渡》教学案例
【教学方式】
“探讨式”的多媒体语文教学。
【教学目的】
1、通过探讨理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。
2、通过探讨拓展学生的思维,从中悟出很多道理。
3、培育“珍惜生命,关爱动物”的观念。
4、学习详略得当的写法。
【教学重点】
1、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。
2、培育学生以探讨形式来提出问题和解决问题的实力。
【教学难点】
1、在理清文意的基础上,让学生各抒已见,阐述自己的所
感所悟。
2、学习课文详略恰当的写法。
【课时支配】
一课时。
【课前打算】
1、布置同学做好“每周一论”——《中学生该提倡看电视
吗?》的打算。特殊强调“值日生”演讲的内容要详细些。
2、制作“每周一论”的主页课件以及《斑羚飞渡》相关的
教学课件。
3、设置些探讨的主要问题,让学生先思索。(注:学生课堂
上临时发挥的题目,在探讨中解答,只要言之有理,老师都
给以确定。)
【教学步骤】
分“五大任务”进行。
任^—■:课前每周一■论,也许8分钟。
1、“值日生”上台演讲(声音洪亮得体,仪态大方)
2、接着同学们可以提出不同的看法,并阐述理由。
3、应限制时间,剩下内容可留明天接着探讨。
4、老师作当天内容的小结并引入课题:今日的每天一论就
此暂告一个段落,还有不同的见解,咱们明天接着。下面请
大家听听《生命的跪拜》的故事,并看屏幕……我们再次将
《斑羚飞渡》这感人肺腑的一幕呈现出来。这篇课文的教学
可分两个环节。第一环节是让同学们自学,驾驭词语、朗读、
以及疏通文意。现在我们从其次环节起先,请同学分组探讨,
揣摩文意,提出值得探究的问题。
任务二:质疑研讨。
经分组探讨后,由学生提出问题,然后由老师把问题归纳一
下,再回到学生中去探讨,由学生解答问题,老师可以作些
订正和补充。
问题1:“山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,
那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说那座桥是
用死亡做桥墩?
问题2:“但让我震惊的是,从头到尾没有一只老斑羚调换
位置”“从头到尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么
让“我”震惊?
问题3:文章最终一段。“它走了上前,消逝在一片绚丽中”
在这句话里,“绚丽”只是指那一弯弯的彩虹吗?
问题4:课文中多次出现“彩虹”,这“彩虹”在文中起什
么作用?(老师举手发问:你能说说“多次出现”在课文中的
哪儿?接着提问题的同学找出语句)
问题5:课文中斑羚的叫声,尤其是镰刀头羊的叫声,有什
么含义?(老师举手发问:你能说一说文章哪些地方写了“镰
刀头羊”的叫声?)
问题6:本文通过斑羚飞渡的细致描写,体现了斑羚的什么
美德?
问题7:在这篇文章中,人充当的是什么角色?怎么评介这种
角色?
任务三:理析问题。
好了,刚才同学们探讨得都特别热情,每一组的同学都提了
问题,现归纳起来有七个方面。接下来我们针对这七个问题
进行探讨。
学生1:
我要回答的是“绚丽”只是指那一道弯弯的彩虹吗?
我认为不只是指那道彩虹,更是象征镰刀头羊的行为和精神
的美。
另一学生:
应当把“美”改为“闪光”,这样会更精确。
老师只微笑地点头。
学生3:
我回答的是“为什么说那座桥是用死亡做桥墩?
因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳
板完成飞渡的,是这些必死的斑羚组成了新生的桥。所以说
是“用死亡做桥墩。”
老师:不错,回答得比较全面。
学生4:
我要答的是“从头到尾没有一只老斑羚调换位置”一事为
什么让“我”震惊?
因为“我”是猎人,参照人类在这种生死关头,经常会有临
阵脱逃的表现,但是作为一种动物的斑羚却没有。可见动物
的品德比人类还要高尚。
学生5:
最终一句说得欠妥。应当说“动物的品德有时比人类还要高
尚。因为不管怎样,人类终归拥有强劲的思维实力,也有很
多崇高的道德情操。
学生6:
我要答的是“彩虹”在文中起什么作用?
用漂亮的彩虹与斑羚飞渡这残酷的现实形成显明的对比,也
用漂亮的彩虹象征斑羚美妙的心灵。
老师举手发问:
刚才同学们找出的主要有三处,能不能详细地说出每处的作
用……好,同学们可能还没有探讨好,那就请同学们看屏幕,
我供应些答案供你们参考。咱们先来看看漂亮彩虹的课件。
作用有三:一是可以给飞渡渲染一种神奇色调,镰刀头羊之
所以能想出那么一个挽救种群生存的方法,或许就是受到了
那道彩虹的启示;二是可以烘托飞渡的壮丽气概;三是赞颂
头羊的自我牺牲的精神。
学生7:我回答的是“体现了斑羚羊的什么美德?”
自我牺牲的崇高精神和珍贵的整体精神。
老师:概括得很精练。
学生8:我要答的是“镰刀头羊”叫声的含义。
老师:刚才这位同学答得基本正确。下面请同学参看屏幕:
六次作用:
第一次(第3自然段中)——表现了临死的哀痛。
其次次(第4自然段中)——表现自己也无能为力,悲观和哀
思之情。
第三次(第6自然段中)——表现责怪和爱惜。
第四次(第8自然段中)——看到那么多斑羚要牺牲时的哀痛
之情。
第五次(第9自然段中)——表现了公斑羚对同伴的提示和激
励。
第六次(第9自然段中)——表现半大斑羚跳动胜利时兴奋喜
悦之情,也表现了公斑羚的自我牺牲精神。
学生9:
最终一个问题“人充当是什么角色?怎么评价这种角色?
充当的是自然的侵害者和掠夺者,是一种不光彩的角色。人
类自诩是高等动物,是世界上独一无二的主宰。人类拥有强
劲的思维实力和拥有用先进的科技手段,可以“折服自然,
改造自然”。对于和自己一起生活在这个星球上的其他物
种,则是轻视它们,随意屠杀它们,人类的行径已经导致很
多物种的灭亡。
老师:除了刚才这位同学所说的之外,还应当加一个“罪
犯”,因为斑羚还属国家二级爱护动物。
任务四:老师质疑。
上面同学们提了不少问题来探讨,下面轮我提些问题给大家
探讨。好吗?
(同学们都说:好啊!)
切换屏幕,出现题目:
1、作者怎样描写这七八十只斑羚飞渡的?
2、本文所表现的中心愿思是什么?
(经同学探讨后,结合课件进一步补充分析。第一道能谈到
详略处理得当方面就基本正确,即详写一对,略写其它。其
次道答案对上述“体现的美德”的探讨内容作个归纳即
可。)
接下来请同学们看屏幕,特殊观赏斑羚飞渡的精彩画面。加
深同学们对课文内容的印象。
任务五:思维的拓展。
老师:学习这篇《斑羚飞渡》后有何感悟?
同学们从不同角度,绽开纷纷的探讨,主要阐述有:
感悟1:我们要临危不惧,在最危急时刻,不惊慌,不惧怕,
镇静思索。哪怕只有一丝希望,我们也要尝试,决不坐以待
毙。正如镰刀头羊在那面临死亡的最终一刻,想出一个牺牲
一半生命来保存斑羚种群的方法。
感悟2:我们要好好珍惜班级荣誉,好好酷爱我们这个集体,
团结互助,一人有难,全班支援,发挥先人后己的精神。
老师启发:你能举出些详细的例子来加以说明。
别的同学举手回答:如下雨时我们近路的同学应当照看远路
的同学。
老师再问:还有吗?
另一位同学举手回答:又犹如学有问题要问时,我们哪
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