《斑羚飞渡》教学案例

《斑羚飞渡》教学案例

【教学方式】

“探讨式”的多媒体语文教学。

【教学目的】

1、通过探讨理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

2、通过探讨拓展学生的思维，从中悟出很多道理。

3、培育“珍惜生命，关爱动物”的观念。

4、学习详略得当的写法。

【教学重点】

1、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

2、培育学生以探讨形式来提出问题和解决问题的实力。

【教学难点】

1、在理清文意的基础上，让学生各抒已见，阐述自己的所

感所悟。

2、学习课文详略恰当的写法。

【课时支配】

一课时。

【课前打算】

1、布置同学做好“每周一论”——《中学生该提倡看电视

吗？》的打算。特殊强调“值日生”演讲的内容要详细些。

2、制作“每周一论”的主页课件以及《斑羚飞渡》相关的

教学课件。

3、设置些探讨的主要问题，让学生先思索。（注：学生课堂

上临时发挥的题目，在探讨中解答，只要言之有理，老师都

给以确定。）

【教学步骤】

分“五大任务”进行。

任^—■：课前每周一■论，也许8分钟。

1、“值日生”上台演讲（声音洪亮得体，仪态大方）

2、接着同学们可以提出不同的看法，并阐述理由。

3、应限制时间，剩下内容可留明天接着探讨。

4、老师作当天内容的小结并引入课题：今日的每天一论就

此暂告一个段落，还有不同的见解，咱们明天接着。下面请

大家听听《生命的跪拜》的故事，并看屏幕……我们再次将

《斑羚飞渡》这感人肺腑的一幕呈现出来。这篇课文的教学

可分两个环节。第一环节是让同学们自学，驾驭词语、朗读、

以及疏通文意。现在我们从其次环节起先，请同学分组探讨，

揣摩文意，提出值得探究的问题。

任务二：质疑研讨。

经分组探讨后，由学生提出问题，然后由老师把问题归纳一

下，再回到学生中去探讨，由学生解答问题，老师可以作些

订正和补充。

问题1:“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，

那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说那座桥是

用死亡做桥墩？

问题2：“但让我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换

位置”“从头到尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么

让“我”震惊？

问题3：文章最终一段。“它走了上前，消逝在一片绚丽中”

在这句话里，“绚丽”只是指那一弯弯的彩虹吗？

问题4：课文中多次出现“彩虹”，这“彩虹”在文中起什

么作用？（老师举手发问：你能说说“多次出现”在课文中的

哪儿?接着提问题的同学找出语句）

问题5:课文中斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，有什

么含义？（老师举手发问：你能说一说文章哪些地方写了“镰

刀头羊”的叫声？）

问题6:本文通过斑羚飞渡的细致描写，体现了斑羚的什么

美德？

问题7：在这篇文章中，人充当的是什么角色？怎么评介这种

角色？

任务三：理析问题。

好了，刚才同学们探讨得都特别热情，每一组的同学都提了

问题，现归纳起来有七个方面。接下来我们针对这七个问题

进行探讨。

学生1:

我要回答的是“绚丽”只是指那一道弯弯的彩虹吗？

我认为不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊的行为和精神

的美。

另一学生：

应当把“美”改为“闪光”，这样会更精确。

老师只微笑地点头。

学生3：

我回答的是“为什么说那座桥是用死亡做桥墩？

因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳

板完成飞渡的，是这些必死的斑羚组成了新生的桥。所以说

是“用死亡做桥墩。”

老师：不错，回答得比较全面。

学生4：

我要答的是“从头到尾没有一只老斑羚调换位置”一事为

什么让“我”震惊？

因为“我”是猎人，参照人类在这种生死关头，经常会有临

阵脱逃的表现，但是作为一种动物的斑羚却没有。可见动物

的品德比人类还要高尚。

学生5:

最终一句说得欠妥。应当说“动物的品德有时比人类还要高

尚。因为不管怎样，人类终归拥有强劲的思维实力，也有很

多崇高的道德情操。

学生6：

我要答的是“彩虹”在文中起什么作用？

用漂亮的彩虹与斑羚飞渡这残酷的现实形成显明的对比，也

用漂亮的彩虹象征斑羚美妙的心灵。

老师举手发问：

刚才同学们找出的主要有三处，能不能详细地说出每处的作

用……好，同学们可能还没有探讨好，那就请同学们看屏幕,

我供应些答案供你们参考。咱们先来看看漂亮彩虹的课件。

作用有三：一是可以给飞渡渲染一种神奇色调，镰刀头羊之

所以能想出那么一个挽救种群生存的方法，或许就是受到了

那道彩虹的启示；二是可以烘托飞渡的壮丽气概;三是赞颂

头羊的自我牺牲的精神。

学生7:我回答的是“体现了斑羚羊的什么美德？”

自我牺牲的崇高精神和珍贵的整体精神。

老师：概括得很精练。

学生8：我要答的是“镰刀头羊”叫声的含义。

老师：刚才这位同学答得基本正确。下面请同学参看屏幕：

六次作用：

第一次（第3自然段中）——表现了临死的哀痛。

其次次（第4自然段中）——表现自己也无能为力，悲观和哀

思之情。

第三次（第6自然段中）——表现责怪和爱惜。

第四次（第8自然段中）——看到那么多斑羚要牺牲时的哀痛

之情。

第五次（第9自然段中）——表现了公斑羚对同伴的提示和激

励。

第六次（第9自然段中）——表现半大斑羚跳动胜利时兴奋喜

悦之情，也表现了公斑羚的自我牺牲精神。

学生9：

最终一个问题“人充当是什么角色？怎么评价这种角色？

充当的是自然的侵害者和掠夺者，是一种不光彩的角色。人

类自诩是高等动物，是世界上独一无二的主宰。人类拥有强

劲的思维实力和拥有用先进的科技手段，可以“折服自然，

改造自然”。对于和自己一起生活在这个星球上的其他物

种，则是轻视它们，随意屠杀它们，人类的行径已经导致很

多物种的灭亡。

老师：除了刚才这位同学所说的之外，还应当加一个“罪

犯”，因为斑羚还属国家二级爱护动物。

任务四：老师质疑。

上面同学们提了不少问题来探讨，下面轮我提些问题给大家

探讨。好吗？

（同学们都说：好啊!）

切换屏幕，出现题目：

1、作者怎样描写这七八十只斑羚飞渡的？

2、本文所表现的中心愿思是什么？

（经同学探讨后，结合课件进一步补充分析。第一道能谈到

详略处理得当方面就基本正确，即详写一对，略写其它。其

次道答案对上述“体现的美德”的探讨内容作个归纳即

可。）

接下来请同学们看屏幕，特殊观赏斑羚飞渡的精彩画面。加

深同学们对课文内容的印象。

任务五：思维的拓展。

老师：学习这篇《斑羚飞渡》后有何感悟？

同学们从不同角度，绽开纷纷的探讨，主要阐述有：

感悟1:我们要临危不惧,在最危急时刻,不惊慌，不惧怕,

镇静思索。哪怕只有一丝希望，我们也要尝试，决不坐以待

毙。正如镰刀头羊在那面临死亡的最终一刻，想出一个牺牲

一半生命来保存斑羚种群的方法。

感悟2：我们要好好珍惜班级荣誉，好好酷爱我们这个集体,

团结互助，一人有难，全班支援，发挥先人后己的精神。

老师启发：你能举出些详细的例子来加以说明。

别的同学举手回答：如下雨时我们近路的同学应当照看远路

的同学。

老师再问：还有吗？

另一位同学举手回答：又犹如学有问题要问时，我们哪