《木兰诗》教学实录

《木兰诗》教学实录

《木兰诗》教学实录篇1

同学们，我们已经疏通了《木兰诗》的字、词，串讲了诗句的大

意，今日我们连续学习这首诗。先检查一下朗读作业完成状况。

点一生读课文。

一生评议：她读的很流畅，但前后语调全都，没有区分哀痛、忧

愁和喜悦的感情。

师：同学们读的很不错，评的也很不错。这堂课我们要在理解人

物的基础上读出对人物的感情，对朗读提出了更高的要求。推断对一

个人该持有什么样的感情，先要了解他，了解他都说了些什么，做了

些什么，心里又在想些什么。下面我们来做一个连线练习。

代父从军5一一6

辞官还乡3

征途想家4一一5

屡建战功1一一4

一生上去连线，另一生上去作了修改，结论为：

代父从军5——6

辞官还乡3

征途想家4------5

屡建战功1一—4

师：打乱秩序后再整合信息，是一道有些难度的题，大家这么快

1

就做好了，不错。看看，情节的正常秩序是怎样的呢？

生：代父从军、征途想家、屡建战功、辞官还乡。

师：很好，思路很清楚。这就是诗中告知我们的木兰所做的一些

事。不过这样的粗线条还不足以让我们的心跟木兰贴近。这么一篇千

古传诵的名篇，这么一个广受爱戴的女英雄，她身上肯定有些什么东

西是我们还没有发觉的，擦亮灵魂的眼睛，从文里文外找一找感人的

镜头，读一读精彩的片断。

生：木兰征战回家时，"爷娘闻女来，出郭相扶将"的情景很感人。

师：能不能详细点？

生：我觉得此时她的父母肯定年纪很大了，走路都颤巍巍的，还

相互搀扶着出城迎接，他们希望了这么多年，担忧了这么多年，木兰

回来，他们的心情肯定很感动，边走边流泪。

师：说的好。

生：我觉得木兰很不简洁，不光是女同胞心中的英雄，更是男同

胞心中的英雄，一个花家的小女子，大胆地走向战场，克服了想家、

思念亲人的心情，与男儿一样过着艰苦的野外露营生活，立了大功,

我觉得她很英勇、顽强。

师：不错。你刚才说花家的小女子，女同胞听了可能要不兴奋的，

你觉得呢？

生笑：花家的女儿。

师：改的好。我觉得你的感受很细腻，留意到了一些细节性的东

西。把表现木兰征途想家的段落给大家朗读一遍，好吗？（生读）

2

生：木兰辞官还乡的事给我留下很深的印象，她对爹娘是那样孝

顺，为了孝顺，把一个女孩子最珍贵的青春留在了战场；为了孝顺,

她舍弃很多人苦苦追求的荣华富贵，回家报答双亲哺育之恩。

师：好，说到这里，请大家回忆昨天看的豫剧《花木兰》，其中

木兰回家报恩的唱词，有没有人记得？

生：平了贼儿回家，一天也不停，快马加鞭赶回家门，我孝敬娘

亲啊！

师：能不能唱？

生：不能。

师：有没有人能唱，一丁点？

生唱：平了……贼……儿……

师：（掌声中）感谢，虽然只唱了半句，可是韵味尽出，让我们

过了一回河北梆子的瘾。从大家的发言中，我感到大家与木兰又走近

了一步。思索一下，木兰的生活抱负是什么？

生：孝敬爹娘。

师：还有呢？

生：过一个一般女子的耕织生活。

师：是的，这本是很简单实现的，可战斗转变了木兰的命运，她

必需为实现抱负而走一段曲折的道路，为了更多的人能顺当实现自己

的抱负，她作出了特别人所能作出的牺牲。小结一下，木兰是一个什

么样的人呢？

生多人：勤劳、孝顺、英勇、刚毅、机灵、有见识、纯朴高尚。

3

师：这么多优点集中在她身上，她既是现实人物，又是劳动人民

心目中抱负的化身。为了更深的走进人物的内心世界，我提议，每人

创作一首小诗，热忱讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。这里有几个参

考题目：

L爹爹，让女儿替你去出征

2.妈妈，我回来了

3.英雄颂歌

4.中国，请记住这光辉的一刻

5.绝响

师：可选用任何一种人称；可写动身前，送别，征战生涯，归来

团聚时；可写一句、两句，一段、两段。开头吧，说不定你有诗人之

才而你还不知道呢。

生写。

师：把自己的诗跟大家沟通一下，谁先来？

生：朝廷军帖多成山，爹爹年老不能战，花家没有男子汉，我愿

替父去出战。（掌声）

师：还挺压韵的，写的不错，下一位？

生：古往今来几英雄，木兰当数排第一，勇敢机灵杀数敌，是我

中华好儿女。（笑，掌声）

师：啊，是一首打油诗吗，也还不错。

生：看，火红的太阳升起来了！木兰啊，英勇地代父从军！老母

亲，泪眼簌簌，一再叮嘱儿要当心；老爹爹，颤颤巍巍，送娇女踏上

4

征程。木兰，你是咱中华民族的好儿女，我们为你傲慢，我们为你骄

傲！（掌声）

师：不错，结尾还可改含蓄一点。

生：匈奴们去死吧！让木兰的剑，沾染敌人的血；让木兰的精神，

辉映着她的英姿！爹爹呀，女儿不会辜负您，请您等待儿凯旋归来的

那一天。（掌声）

师：有气概，散发着一股英雄豪放之气。

生：娘呀！是你把我养大，教给我劳动谋生的本事；爷呀！是你

教我武艺，使我成将不死沙场。爷娘的恩情似海深，今生今世报答不

尽！（掌声）

生：妈妈！妈妈！儿回来啦！儿不孝！儿不孝！没能留在您的身

边。今日，儿回来了，再也不离开您了！您知道吗？儿在外面是多么

思念您。平了贼儿快马加鞭，儿赶回来孝敬您啊！（掌声）

师：谁言儿不孝，儿还是孝的，那是一种大德大孝。大家的诗把

我们的教室装扮成了诗的殿堂，诗的海洋。老师也写了一首，念给你

们听：

历史，请永久记住这光辉的一刻

当侵略者的铁蹄踏碎了你

一个一般女子的生活幻想

你义无返顾的迈出了

这历史的、壮美的、诗的一步

天空的雄鹰被你惊呆了

5

广袤的中华大地被你惊呆了

侵略者的野心也被深明大义的你惊呆了

是双亲的恩情哺育了你

是北方这片柔情的土地滋润了你

是你的人民的才智和英勇提升了你

木兰

英雄的名字

英雄的民族

木兰（掌声）

师：同学们的诗写的很好，老师写的也不错，为什么我们都能写

出这么好的诗？

生：由于我们走进了木兰的内心世界。

生：由于我们都宠爱木兰。

师：的确，不是我们的诗写的好，是木兰这个女子太美妙了，美

妙的事物就应当与诗相配。放声朗读，把你们对木兰的感情尽情的读

进去吧！（生自由读）

师：谁情愿为大家朗读？

生读。（掌声）

师：评一下，还有一点什么不足？

生评：前面还可以，后面喜悦的感情没读出来。

生评：“旦辞爷娘去……〃一节应读出木兰的想家、孤独、想哭的

心情。

6

生评：段和段之间没有停顿。

师：把这些意见揉进朗读中去，效果会更好，还有谁愿为大家朗

读？

生读。（长时间热闹的掌声）

师：读的真是棒极了。走进了人物的内心世界，理解了木兰的精

神品行，我们才可能朗诵的这么好。大家对这首诗还有什么疑问，提

出来一起解答。

生：木兰回乡后怎么不去相亲？

生：她当然要去相亲的，迪士尼动画片《花木兰》就拍了木兰相

亲的事。

生：木兰回来了，家人是笑还是哭？

生：母亲或许会哭，弟弟确定会笑。

生：这眼泪包含的东西太多了，母亲的哭，是兴奋的哭；母亲的

泪，是含笑的泪。

生：花木兰为什么要去从军？

生：由于朝廷要她父亲出征，而父亲年老多病，不能出征，木兰

又没哥哥，她弟弟还小，所以只有她去。（掌声）

生：为什么她姐不去？

生：由于她姐没她那么英勇。

生：由于全世界只有一个人能成为花木兰。（掌声）

生：木兰为什么不当官？

生：由于木兰的生活抱负是守在亲人身边，过一个一般妇女的农

7

耕生活。

师：木兰为抱负而生，为抱负而死，终生无怨无悔，她的品行正

在一代代中华儿女身上延长。今日的作业，把这首诗有感情的朗读给

父母听。下课！（掌声）

警惕语文讨论性学习中的史学讨论倾向

——《木兰诗》教学侧记

武汉市其次十五中严容

"北方鲜卑族与蒙古境内的柔然族之间产生的这场战斗，为何而

战，该不该战，该不该愚昧地表达对天子的忠诚？〃

"鲜卑拓跋部从来就是一个以掳掠为职业的落后集团。〃

"北魏统治者既对异族进行无休止的侵害掳掠，又对本民族人民

进行无尽期的征兵，弄得民不聊生。〃

一份份有关《木兰诗》的文字、图片、音像资料摆到了桌上，如

上所引的另一种声音也匐然响起，快速吸引了同学们的留意力。由于

花木兰所生活的年月距今久远，担忧同学们不易走进人物的内心世界,

我特意布置了这场围绕《木兰诗》绽开的讨论性学习，短短一星期，

几百万字的文字资料查来了不说，从梅兰芳主演的京剧《木兰从军》，

到常香玉主演的豫剧《花木兰》，再到迪士尼公司制作的动画片《花

木兰》，竞相亮相，无一不说明白花木兰这一光荣照人的女英雄形象

已经深化人心，受到全世界人民的共同观赏和宠爱。

而另一种声音的响起使教室里缄默了，花木兰的形象在一部分人

心中黯淡了很多，"假如她真的是英雄，她真的爱自己的祖国，她就

8

应当设法去制止这场战斗，不让祖国蒙上污点。〃"花木兰肯定不会有

保家卫国的抱负，不能拔高她。〃“一个女子身上拥有那么多优点，不

行能。〃“花木兰不该去为一场非正义的战斗冲锋陷阵！"

我马上将同学们的看法归为两类，一类是史学的（科学的）眼光，

一类是文学艺术的眼光，并提示同学们不要以史学的眼光来看待一部

优秀的文学作品。的确，《木兰诗》寄予了无名氏与广阔劳动人民对

和善、英勇、淳朴、孝顺的花木兰的热忱讴歌，对美妙人性的热忱讴

歌，花木兰以及花木兰所处的时代背景等信息已经过了文学艺术的典

型化处理，既源于生活又高于生活，不得将其与生活原型一一对号入

座。明确了这一点，从观赏一部优秀文学作品的高度再来看《花木兰》

其人其诗，就这样，同学们随着我的设计一步步走进了花木兰的内心

世界，走进了她的精神和人格所达到的空间，也走进了诗的境界与彼

此发自内心的一份份感动。

《木兰诗》教学实录篇2

武汉市第25中学严容

同学们，我们已经疏通了《木兰诗》的字、词，串讲了诗句的大

意，今日我们连续学习这首诗。先检查一下朗读作业完成状况。

点一生读课文。

一生评议：她读的很流畅，但前后语调全都，没有区分哀痛、忧

愁和喜悦的感情。

师：同学们读的很不错，评的也很不错。这堂课我们要在理解人

物的基础上读出对人物的感情，对朗读提出了更高的要求。推断对一

9

个人该持有什么样的感情，先要了解他，了解他都说了些什么，做了

些什么，心里又在想些什么。下面我们来做一个连线练习。

代父从军56

辞官还乡3

征途想家45

屡建战功1一一4

一生上去连线，另一生上去作了修改，结论为：

代父从军56

辞官还乡3

征途想家45

屡建战功14

师：打乱秩序后再整合信息，是一道有些难度的题，大家这么快

就做好了，不错。看看，情节的正常秩序是怎样的呢？

生：代父从军、征途想家、屡建战功、辞官还乡。

师：很好，思路很清楚。这就是诗中告知我们的木兰所做的一些

事。不过这样的粗线条还不足以让我们的心跟木兰贴近。这么一篇千

古传诵的名篇，这么一个广受爱戴的女英雄，她身上肯定有些什么东

西是我们还没有发觉的，擦亮灵魂的眼睛，从文里文外找一找感人的

镜头，读一读精彩的片断。

生：木兰征战回家时，"爷娘闻女来，出郭相扶将"的情景很感人。

师：能不能详细点？

生：我觉得此时她的父母肯定年纪很大了，走路都颤巍巍的，还

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相互搀扶着出城迎接，他们希望了这么多年，担忧了这么多年，木兰

回来，他们的心情肯定很感动，边走边流泪。

师：说的好。

生：我觉得木兰很不简洁，不光是女同胞心中的英雄，更是男同

胞心中的英雄，一个花家的小女子，大胆地走向战场，克服了想家、

思念亲人的心情，与男儿一样过着艰苦的野外露营生活，立了大功,

我觉得她很英勇、顽强。

师：不错。你刚才说花家的小女子，女同胞听了可能要不兴奋的，

你觉得呢？

生笑：花家的女儿。

师：改的好。我觉得你的感受很细腻，留意到了一些细节性的东

西。把表现木兰征途想家的段落给大家朗读一遍，好吗？（生读）

生：木兰辞官还乡的事给我留下很深的印象，她对爹娘是那样孝

顺，为了孝顺，把一个女孩子最珍贵的青春留在了战场；为了孝顺,

她舍弃很多人苦苦追求的荣华富贵，回家报答双亲哺育之恩。

师：好，说到这里，请大家回忆昨天看的豫剧《花木兰》，其中

木兰回家报恩的唱词，有没有人记得？

生：平了贼儿回家，一天也不停，快马加鞭赶回家门，我孝敬娘

亲啊！

师：能不能唱？

生：不能。

师：有没有人能唱，一丁点？

11

生唱：平了……贼……儿……

师：（掌声中）感谢，虽然只唱了半句，可是韵味尽出，让我们

过了一回河北梆子的瘾。从大家的发言中，我感到大家与木兰又走近

了一步。思索一下，木兰的生活抱负是什么？

生：孝敬爹娘。

师：还有呢？

生：过一个一般女子的耕织生活。

师：是的，这本是很简单实现的，可战斗转变了木兰的命运，她

必需为实现抱负而走一段曲折的道路，为了更多的人能顺当实现自己

的抱负，她作出了特别人所能作出的牺牲。小结一下，木兰是一个什

么样的人呢？

生多人：勤劳、孝顺、英勇、刚毅、机灵、有短识、纯朴高尚。

师：这么多优点集中在她身上，她既是现实人物，又是劳动人民

心目中抱负的化身。为了更深的走进人物的内心世界，我提议，每人

创作一首小诗，热忱讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。这里有几个参

考题目：

1.爹爹，让女儿替你去出征

2.妈妈，我回来了

3.英雄颂歌

4.中国，请记住这光辉的一刻

5.绝响

师：可选用任何一种人称；可写动身前，送别，征战生涯，归来

12

团聚时；可写一句、两句，一段、两段。开头吧，说不定你有诗人之

才而你还不知道呢。

生写。

师：把自己的诗跟大家沟通一下，谁先来？

生：朝廷军帖多成山，爹爹年老不能战，花家没有男子汉，我愿

替父去出战。（掌声）

师：还挺压韵的，写的不错，下一位？

生：古往今来几英雄，木兰当数排第一，勇敢机灵杀数敌，是我

中华好儿女。（笑，掌声）

师：啊，是一首打油诗吗，也还不错。

生：看，火红的太阳升起来了！木兰啊，英勇地代父从军！老母

亲，泪眼簌簌，一再叮嘱儿要当心；老爹爹，颤颤巍巍，送娇女踏上

征程。木兰，你是咱中华民族的好儿女，我们为你傲慢，我们为你骄

傲！（掌声）

师：不错，结尾还可改含蓄一点。

生：匈奴们去死吧！让木兰的剑，沾染敌人的血；让木兰的精神，

辉映着她的英姿！爹爹呀，女儿不会辜负您，请您等待儿凯旋归来的

那一天。（掌声）

师：有气概，散发着一股英雄豪放之气。

生：娘呀！是你把我养大，教给我劳动谋生的本事；爷呀！是你

教我武艺，使我成将不死沙场。爷娘的恩情似海深，今生今世报答不

尽！（掌声）

13

生：妈妈！妈妈！儿回来啦！儿不孝！儿不孝！没能留在您的身

边。今日，儿回来了，再也不离开您了！您知道吗？儿在外面是多么

思念您。平了贼儿快马加鞭，儿赶回来孝敬您啊！（掌声）

师：谁言儿不孝，儿还是孝的，那是一种大德大孝。大家的诗把

我们的教室装扮成了诗的殿堂，诗的海洋。老师也写了一首，念给你

们听:

历史，请永久记住这光辉的一刻

当侵略者的铁蹄踏碎了你

一个一般女子的生活幻想

你义无返顾的迈出了

这历史的、壮美的、诗的一步

天空的雄鹰被你惊呆了

广袤的中华大地被你惊呆了

侵略者的野心也被深明大义的你惊呆了

是双亲的恩情哺育了你

是北方这片柔情的土地滋润了你

是你的人民的才智和英勇提升了你

木兰

英雄的名字

英雄的民族

木兰（掌声）

师：同学们的诗写的很好，老师写的也不错，为什么我们都能写

14

出这么好的诗？

生：由于我们走进了木兰的内心世界。

生：由于我们都宠爱木兰。

师：的确，不是我们的诗写的好，是木兰这个女子太美妙了，美

妙的事物就应当与诗相配。放声朗读，把你们对木兰的感情尽情的读

进去吧！（生自由读）

师：谁情愿为大家朗读？

生读。（掌声）

师：评一下，还有一点什么不足？

生评：前面还可以，后面喜悦的感情没读出来。

生评：“旦辞爷娘去……〃一节应读出木兰的想家、孤独、想哭的

心情。

生评：段和段之间没有停顿。

师：把这些意见揉进朗读中去，效果会更好，还有谁愿为大家朗

读？

生读。（长时间热闹的掌声）

师：读的真是棒极了。走进了人物的内心世界，理解了木兰的精

神品行，我们才可能朗诵的这么好。大家对这首诗还有什么疑问，提

出来一起解答。

生：木兰回乡后怎么不去相亲？

生：她当然要去相亲的，迪士尼动画片《花木兰》就拍了木兰相

亲的事。

15

生：木兰回来了，家人是笑还是哭？

生：母亲或许会哭，弟弟确定会笑。

生：这眼泪包含的东西太多了，母亲的哭，是兴奋的哭；母亲的

泪，是含笑的泪。

生：花木兰为什么要去从军？

生：由于朝廷要她父亲出征，而父亲年老多病，不能出征，木兰

又没哥哥，她弟弟还小，所以只有她去。（掌声）

生：为什么她姐不去？

生：由于她姐没她那么英勇。

生：由于全世界只有一个人能成为花木兰。（掌声）

生：木兰为什么不当官？

生：由于木兰的生活抱负是守在亲人身边，过一个一般妇女的农

耕生活。

师：木兰为抱负而生，为抱负而死，终生无怨无悔，她的品行正

在一代代中华儿女身上延长。今日的作业，把这首诗有感情的朗读给

父母听。下课！（掌声）

警惕语文讨论性学习中的史学讨论倾向

——《木兰诗》教学侧记

武汉市其次十五中严容

"北方鲜卑族与蒙古境内的柔然族之间产生的这场战斗，为何而

战，该不该战，该不该愚昧地表达对天子的忠诚？”

"鲜卑拓跋部从来就是一个以掳掠为职业的落后集团。"

16

"北魏统治者既对异族进行无休止的侵害掳掠，又对本民族人民

进行无尽期的征兵，弄得民不聊生。〃

一份份有关《木兰诗》的文字、图片、音像资料摆到了桌上，如

上所引的另一种声音也匐然响起，快速吸引了同学们的留意力。由于

花木兰所生活的年月距今久远，担忧同学们不易走进人物的内心世界,

我特意布置了这场围绕《木兰诗》绽开的讨论性学习，短短一星期，

几百万字的文字资料查来了不说，从梅兰芳主演的京剧《木兰从军》，

到常香玉主演的豫剧《花木兰》，再到迪士尼公司制作的动画片《花

木兰》，竞相亮相，无一不说明白花木兰这一光荣照人的女英雄形象

已经深化人心，受到全世界人民的共同观赏和宠爱。

而另一种声音的响起使教室里缄默了，花木兰的形象在一部分人

心中黯淡了很多，“假如她真的是英雄，她真的爱自己的祖国，她就

应当设法去制止这场战斗，不让祖国蒙上污点。"“花木兰肯定不会有

保家卫国的抱负，不能拔高她。""一个女子身上拥有那么多优点，不

行能。〃"花木兰不该去为一场非正义的战斗冲锋陷阵！"

我马上将同学们的看法归为两类，一类是史学的（科学的）眼光，

一类是文学艺术的眼光，并提示同学们不要以史学的眼光来看待一部

优秀的文学作品。的确，《木兰诗》寄予了无名氏与广阔劳动人民对

和善、英勇、淳朴、孝顺的花木兰的热忱讴歌，对美妙人性的热忱讴

歌，花木兰以及花木兰所处的时代背景等信息已经过了文学艺术的典

型化处理，既源于生活又高于生活，不得将其与生活原型一一对号入

座。明确了这一点，从观赏一部优秀文学作品的高度再来看《花木兰》

17

其人其诗，就这样，同学们随着我的设计一步步走进了花木兰的内心

世界，走进了她的精神和人格所达到的空间，也走进了诗的境界与彼

此发自内心的一份份感动。

《木兰诗》教学实录篇3

武汉市第25中学严容

同学们，我们已经疏通了《木兰诗》的字、词，串讲了诗句的大

意，今日我们连续学习这首诗。先检查一下朗读作业完成状况。

点一生读课文。

一生评议：她读的很流畅，但前后语调全都，没有区分哀痛、忧

愁和喜悦的感情。

师：同学们读的很不错，评的也很不错。这堂课我们要在理解人

物的基础上读出对人物的感情，对朗读提出了更高的要求。推断对一

个人该持有什么样的感情，先要了解他，了解他都说了些什么，做了

些什么，心里又在想些什么。下面我们来做一个连线练习。

代父从军5-----6

辞官还乡3

征途想家4-----5

屡建战功1一一4

一生上去连线，另一生上去作了修改，结论为：

代父从军5-----6

辞官还乡3

征途想家4一一5

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屡建战功1一一4

师：打乱秩序后再整合信息，是一道有些难度的题，大家这么快

就做好了，不错。看看，情节的正常秩序是怎样的呢？

生：代父从军、征途想家、屡建战功、辞官还乡。

师：很好，思路很清楚。这就是诗中告知我们的木兰所做的一些

事。不过这样的粗线条还不足以让我们的心跟木兰贴近。这么一篇千

古传诵的名篇，这么一个广受爱戴的女英雄，她身上肯定有些什么东

西是我们还没有发觉的，擦亮灵魂的眼睛，从文里文外找一找感人的

镜头，读一读精彩的片断。

生：木兰征战回家时，"爷娘闻女来，出郭相扶将”的情景很感人。

师：能不能详细点？

生：我觉得此时她的父母肯定年纪很大了，走路都颤巍巍的，还

相互搀扶着出城迎接，他们希望了这么多年，担忧了这么多年，木兰

回来，他们的心情肯定很感动，边走边流泪。

师：说的好。

生：我觉得木兰很不简洁，不光是女同胞心中的英雄，更是男同

胞心中的英雄，一个花家的小女子，大胆地走向战场，克服了想家、

思念亲人的心情，与男儿一样过着艰苦的野外露营生活，立了大功,

我觉得她很英勇、顽强。

师：不错。你刚才说花家的小女子，女同胞听了可能要不兴奋的，

你觉得呢？

生笑：花家的女儿。

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师：改的好。我觉得你的感受很细腻，留意到了一些细节性的东

西。把表现木兰征途想家的段落给大家朗读一遍，好吗？（生读）

生：木兰辞官还乡的事给我留下很深的印象，她对爹娘是那样孝

顺，为了孝顺，把一个女孩子最珍贵的青春留在了战场；为了孝顺,

她舍弃很多人苦苦追求的荣华富贵，回家报答双亲哺育之恩。

师：好，说到这里，请大家回忆昨天看的豫剧《花木兰》，其中

木兰回家报恩的唱词，有没有人记得？

生：平了贼儿回家，一天也不停，快马加鞭赶回家门，我孝敬娘

亲啊！

师：能不能唱？

生：不能。

师：有没有人能唱，一丁点？

生唱：平了……贼……儿……

师：（掌声中）感谢，虽然只唱了半句，可是韵味尽出，让我们

过了一回河北梆子的瘾。从大家的发言中，我感到大家与木兰又走近

了一步。思索一下，木兰的生活抱负是什么？

生：孝敬爹娘。

师：还有呢？

生：过一个一般女子的耕织生活。

师：是的，这本是很简单实现的，可战斗转变了木兰的命运，她

必需为实现抱负而走一段曲折的道路，为了更多的人能顺当实现自己

的抱负，她作出了特别人所能作出的牺牲。小结一下，木兰是一个什

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么样的人呢？

生多人：勤劳、孝顺、英勇、刚毅、机灵、有短识、纯朴高尚。

师：这么多优点集中在她身上，她既是现实人物，又是劳动人民

心目中抱负的化身。为了更深的走进人物的内心世界，我提议，每人

创作一首小诗，热忱讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。这里有几个参

考题目：

1.爹爹，让女儿替你去出征

2.妈妈，我回来了

3.英雄颂歌

4.中国，请记住这光辉的一刻

5.绝响

师：可选用任何一种人称；可写动身前，送别，征战生涯，归来

团聚时；可写一句、两句，一段、两段。开头吧，说不定你有诗人之

才而你还不知道呢。

生写。

师：把自己的诗跟大家沟通一下，谁先来？

生：朝廷军帖多成山，爹爹年老不能战，花家没有男子汉，我愿

替父去出战。（掌声）

师：还挺压韵的，写的不错，下一位？

生：古往今来几英雄，木兰当数排第一，勇敢机灵杀数敌，是我

中华好儿女。（笑，掌声）

师：啊，是一首打油诗吗，也还不错。

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生：看，火红的太阳升起来了！木兰啊，英勇地代父从军！老母

亲，泪眼簌簌，一再叮嘱儿要当心；老爹爹，颤颤巍巍，送娇女踏上

征程。木兰，你是咱中华民族的好儿女，我们为你傲慢，我们为你骄

傲！（掌声）

师：不错，结尾还可改含蓄一点。

生：匈奴们去死吧！让木兰的剑，沾染敌人的血；让木兰的精神，

辉映着她的英姿！爹爹呀，女儿不会辜负您，请您等待儿凯旋归来的

那一天。（掌声）

师：有气概，散发着一股英雄豪放之气。

生：娘呀！是你把我养大，教给我劳动谋生的本事；爷呀！是你

教我武艺，使我成将不死沙场。爷娘的恩情似海深，今生今世报答不

尽！（掌声）

生：妈妈！妈妈！儿回来啦！儿不孝！儿不孝！没能留在您的身

边。今日，儿回来了，再也不离开您了！您知道吗？儿在外面是多么

思念您。平了贼儿快马加鞭，儿赶回来孝敬您啊！（掌声）

师：谁言儿不孝，儿还是孝的，那是一种大德大孝。大家的诗把

我们的教室装扮成了诗的殿堂，诗的海洋。老师也写了一首，念给你

们听:

历史，请永久记住这光辉的一刻

当侵略者的铁蹄踏碎了你

一个一般女子的生活幻想

你义无返顾的迈出了

22

这历史的、壮美的、诗的一步

天空的雄鹰被你惊呆了

广袤的中华大地被你惊呆了

侵略者的野心也被深明大义的你惊呆了

是双亲的恩情哺育了你

是北方这片柔情的土地滋润了你

是你的人民的才智和英勇提升了你

木兰

英雄的名字

英雄的民族

木兰（掌声）

师：同学们的诗写的很好，老师写的也不错，为什么我们都能写

出这么好的诗？

生：由于我们走进了木兰的内心世界。

生：由于我们都宠爱木兰。

师：的确，不是我们的诗写的好，是木兰这个女子太美妙了，美

妙的事物就应当与诗相配。放声朗读，把你们对木兰的感情尽情的读

进去吧！（生自由读）

师：谁情愿为大家朗读？

生读。（掌声）

师：评一下，还有一点什么不足？

生评：前面还可以，后面喜悦的感情没读出来。

23

生评：“旦辞爷娘去……”一节应读出木兰的想家、孤独、想哭的

心情。

生评：段和段之间没有停顿。

师：把这些意见揉进朗读中去，效果会更好，还有谁愿为大家朗

读？

生读。（长时间热闹的掌声）

师：读的真是棒极了。走进了人物的内心世界，理解了木兰的精

神品行，我们才可能朗诵的这么好。大家对这首诗还有什么疑问，提

出来一起解答。

生：木兰回乡后怎么不去相亲？

生：她当然要去相亲的，迪士尼动画片《花木兰》就拍了木兰相

亲的事。

生：木兰回来了，家人是笑还是哭？

生：母亲或许会哭，弟弟确定会笑。

生：这眼泪包含的东西太多了，母亲的哭，是兴奋的哭；母亲的

泪，是含笑的泪。

生：花木兰为什么要去从军？

生：由于朝廷要她父亲出征，而父亲年老多病，不能出征，木兰

又没哥哥，她弟弟还小，所以只有她去。（掌声）

生：为什么她姐不去？

生：由于她姐没她那么英勇。

生：由于全世界只有一个人能成为花木兰。（掌声）

24

生：木兰为什么不当官？

生：由于木兰的生活抱负是守在亲人身边，过一个一般妇女的农

耕生活。

师：木兰为抱负而生，为抱负而死，终生无怨无悔，她的品行正

在一代代中华儿女身上延长。今日的作业，把这首诗有感情的朗读给

父母听。下课！（掌声）

警惕语文讨论性学习中的史学讨论倾向

——《木兰诗》教学侧记

武汉市其次十五中严容

"北方鲜卑族与蒙古境内的柔然族之间产生的这场战斗，为何而

战，该不该战，该不该愚昧地表达对天子的忠诚？〃

"鲜卑拓跋部从来就是一个以掳掠为职业的落后集团。"

"北魏统治者既对异族进行无休止的侵害掳掠，又对本民族人民

进行无尽期的征兵，弄得民不聊生。〃

一份份有关《木兰诗》的文字、图片、音像资料摆到了桌上，如

上所引的另一种声音也匐然响起，快速吸引了同学们的留意力。由于

花木兰所生活的年月距今久远，担忧同学们不易走进人物的内心世界,

我特意布置了这场围绕《木兰诗》绽开的讨论性学习，短短一星期，

几百万字的文字资料查来了不说，从梅兰芳主演的京剧《木兰从军》，

到常香玉主演的豫剧《花木兰》，再到迪士尼公司制作的动画片《花

木兰》，竞相亮相，无一不说明白花木兰这一光荣照人的女英雄形象

已经深化人心，受到全世界人民的共同观赏和宠爱。

25

而另一种声音的响起使教室里缄默了，花木兰的形象在一部分人

心中黯淡了很多，"假如她真的是英雄，她真的爱自己的祖国，她就

应当设法去制止这场战斗，不让祖国蒙上污点。〃“花木兰肯定不会有

保家卫国的抱负，不能拔高她。〃“一个女子身上拥有那么多优点，不

行能。"“花木兰不该去为一场非正义的战斗冲锋陷阵！〃

我马上将同学们的看法归为两类，一类是史学的（科学的）眼光，

一类是文学艺术的眼光，并提示同学们不要以史学的眼光来看待一部

优秀的文学作品。的确，《木兰诗》寄予了无名氏与广阔劳动人民对

和善、英勇、淳朴、孝顺的花木兰的热忱讴歌，对美妙人性的热忱讴

歌，花木兰以及花木兰所处的时代背景等信息已经过了文学艺术的典

型化处理，既源于生活又高于生活，不得将其与生活原型一一对号入

座。明确了这一点，从观赏一部优秀文学作品的高度再来看《花木兰》

其人其诗，就这样，同学们随着我的设计一步步走进了花木兰的内心

世界，走进了她的精神和人格所达到的空间，也走进了诗的境界与彼

此发自内心的一份份感动。

《木兰诗》教学实录篇4

【教学目标】

1、了解《木兰诗》有关的文学常识，了解文中消失的修辞手法。

2、学会诵读和背诵这首古诗，感受诗歌的语言特点，领悟课文

的思想感情。

3、赏析花木兰这一人物形象，探究主题。

【教学设想】

26

前面已经说过，初一同学学习古代诗歌的第一件事是背诵，而且

要当堂背下来，不能留到课后。这首诗尽管长达330字，也要当堂背

下来。当堂能背，而且背得精确无误，是教学胜利的主要标志。

设想要点如下：

一、要启发同学背诵的自觉要求，这主要依靠老师有表情的示范

背诵；假如同学中有人在课前就背了下来，也要请他们作背诵表演,

总之，要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的

二、要利用民歌形式上的特点，加快记诵的速度

这首诗共14节，除"万里""爷娘〃"开我〃三节各有六句而外，其余

都是四句一节，一节一节地背，再合节为段，就比较简单成诵。诗中

排比句式也不少，又间有顶真（又称联珠，如“归来见天子，天子坐

明堂”），指出来也有助记诵。

三、要讲得精当、简练

须知，名篇中词语句的解释往往仁者见仁，智者见智，必需严格

区分学术讨论和教学要求，认定一种解释即可，用不着辨析、征弓I;

分析内容但求详细、贴切，不贴政治标签，不用空洞的赞语；修辞常

识（如"互文〃）也要讲一点，不讲可能产生误会（如“开我东阁门，

坐我西阁床〃）。

【教学内容和步骤】

一、解题

说明：诗中有多处涉及历史背景，不交代同学不明白；零零碎碎

地讲，既费时又可能打断同学的思路，效果不见得好。解决这个问题

27

的方法。就是借"解题”之名，把这些问题集中起来讲。

老师叙述要点：

1、这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色

后用文字记录下来。民歌是可以唱歌的，这首诗最终四句是唱歌者对

诗中仆人公木兰的颂赞之辞。

2、这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间（386〜557）。

北魏（又称“后魏〃）曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑

山〃“燕山〃正是作战的地点，在魏太武帝期间战斗尤为惨酷，至449

年才彻底击败柔然。

3、北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中

将皇帝既称“天子〃，又称“可汗〃。

4、北魏的末期分裂为东魏、西魏，西魏实行府兵制，应征从军

的人须自备鞍马、弓箭等物，诗中“东市买骏马〃一节即来源于此。

5、木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均

系猜想或捕风捉影,我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，

木兰女英雄的形象可能是据此制造出来的。

6、读这首诗要留意两点：一是诗中有“互文〃，意思是一联中的

两句相互补充，须合解，正式名称叫"互文足义〃，例如"将军百战死，

壮士十年归"，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战

士成功归来。此类"互文〃甚多，须专心发觉。二是诗中的数字如十、

十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种状况，不只

是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。

28

二、老师及个别同学诵读全诗

这一步关系到同学能否进入诗中的境界，如只视为教学程式，则

毫无意义，因此，老师必需在课前作细心预备，反复练习，使自己的

诵读具有充分的感染力。

1、前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了

忧国忧家之情，要读肤浅些，至"愿为〃两句转为坚决。

2、第3段第1节写动身前的预备，节奏要加快，力求突出木兰

扬鞭策马的英雄形象；第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应

留意的是，既要抒发仆人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。

3、第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有"平沙列万幕〃的视象，

每两句作一气读，速度更慢一须知，十年艰苦作战的种种经受俱在其

中。

4、第5段前一节，当由庄重转为热闹，节奏可稍稍加快；后一

节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对

比的色调，力求突出木兰的英雄本色一毫无居功之意。

5、第6段的基调是热闹、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最

快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿

妆时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节

奏，着力表现伙伴的。惊异感。

6、第7段是歌者的赞辞，最终一句慢读，使有余韵。

三、诵读练习

这是本课的主要环节，教学步骤是：

29

1、齐读课文两遍，其次遍分段朗读并归纳各段大意；

2、提示记诵的方法，然后分段练习背诵；

3、检查背诵。在此过程中，依据课文内容和同学诵读中消失的

问题，可以作简要的解释或提示，促使同学加深领悟。

段意如下：

1、木兰打算代父从军。（第1、2段合并）

2、自备鞍马，从家动身经黄河到达战地。

3、概述十年战斗生活和成功后归来。

4、入朝受赏，辞官回家。

5、到家后的欢快情形。

6、歌者赞辞。

记诵要领如下：

1、歌者赞辞一节易成诵，可以略而不计;要首先背熟故事本身。

诗中叙故事共用13节，课文分为六段，无妨将1、2段及第4、5段

分别予以合并，使每段各有3节。如此，一段一段地练习记诵，就会

简单得多。

2、要一边诵读一边思索，专心领悟的意图，例如：

"可汗大点兵〃一节，反映了当时官情紧急，征兵刻不容缓。父女

对话至"从今替爷征〃便嘎然而止，下面的情节让读者自己去设想。

购鞍马一节，东南西北跑遍，每处只购一物，不是找麻烦，而是

要借此烘托木兰的英雄形象。"旦辞〃两节不是单纯地写木兰的思亲之

情，要着重理解"但闻”所说的内容，想一想黄河声悲壮、燕山胡骑鸣

30

在英雄心中引起的感情。

战场生活一节写法特别。我国古代诗歌中写战斗惨酷场面者不少,

而此篇独写战场夜景，重在烘托女英雄坚韧不拔的意志。"明堂〃一节

只写天子，而众臣环列之景已在其中；"可汗问欲"一节有省略，其实

是问“愿为尚书郎否'：，这样才能跟下句接通。

迎木兰一节，爷娘、姊、弟看似各主一事，其实不然，姊、弟岂

有不出郭相迎之理，爷娘除迎接而外，唯恐也有不少的事要做，但写

诗只能如此，总之，要想得细致一些，才能体会到全家的喜庆情状。

木兰开门坐床一节，表现了她对故居的喜爱；恢复女儿妆一节，更显

出这位平民英雄的本色。伙伴的赞语要跟上文“朔气〃两句联系起来看,

才能体会此中的韵味，说明木兰在极其艰苦的战斗环境里表现得英勇、

顽强，跟其他战士相比，毫无逊色。

3、每段试读两三遍后就应试背，并用铅笔将背不出或背错了的

字句画出来，提示自己留意；得到大体成诵，同桌的同学可以相互检

查。

四、争论木兰的英雄形象

拟用问题导入：这首诗流传一千多年，木兰成为世世代代人们所

景仰的英雄人物，缘由在哪里？（同学自由发言）

发言的句式：我认为木兰是一个（）的（）。

如：一个勤劳纯朴的劳动妇女

一个英勇顽强的巾帼英雄

一个天真活泼的可爱少女

31

五、探究主题

塑造这么一个形象的用意何在？

六、引导同学熟悉这首诗的民歌特色

1、这首诗的开头和结尾有怎样的特点？

（开头是一幅生动的画面，用的是民歌中起兴的手法；结尾赞美

木兰，用的是比方）

故事本身的叙述，在民歌中称"赋"，三者合起来，正是所谓“赋、

比、兴〃一这一点临时不必讲给同学听。

2、民歌中叙事常用的修辞手法有哪些？

（①复沓，如"问女〃两句、"女亦"两句以及"旦辞"两节；②排

比，如“东市〃一节"爷娘"一节；③顶真（联珠），如〃军书十二卷，

卷卷有爷名""壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂〃"出门看火伴,

火伴皆惊忙"）

关于对偶，唐以前乃至先秦以前的诗文中已经有之，但不像后来

那样有严格要求，诗中的对偶有“朔气〃两句、"将军''两句、"阿爷"

两句、“坐我〃两句、“脱我〃两句、“当窗〃两句、"雄兔"两句等。

讲以上修辞手段的目的是促进记诵，不宜作发挥。

3、关于"互文"的解释：

国“东市买骏马〃四句，意思是紧急地备办鞍马，突出木兰的英雄

形象，不是一个市场买一件可需之物。这是民歌叙事的特色，假如只

说一处，则淡乎寡味，读几遍就能体会出来。

团"开我东阁门〃两句，表现木兰对故居的亲切感，意思是，每间

32

房子都要开了门进去坐坐，不是开了东阁门而不进去，却转身跑到西

阁的床上坐着。

国“当窗〃两句，意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花

黄。

沟通句式：我发觉（）是（）句。

七、作业

背诵这首诗。

《木兰诗》教学实录篇5

教材分析

花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄，这首诗通过木兰代父从军的

故事，呈现了木兰的英雄形象，这节课的学习重在使同学了解木兰的

英雄性格，从中受到美的熏陶。

三维目标

1.学问与力量

分析故事情节，了解木兰的形象，提高同学们阅读分析文言文的

力量

2.过程与方法

（1）注意朗读，在读中感知人物形象

（2）采纳提问引导式教学，使同学了解木兰的英雄性格

（3）加入情景剧表演，关心同学们理解人物形象

3.情感态度与价值观

感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观英勇的爱国主义精

33

神

教学重点

分析故事情节，感受木兰形象

教学难点

熟悉人物性格的丰富性

教学流程

一、导入语：

在中国文字中以“女子，，为好，我们经常用许多美妙的词语来形容

女性，信任今日这个女子也会给你留下美妙的印象，由于她为我们树

立了巾帼不让须眉的榜样。这节课我们连续走进《木兰诗》，感受木

兰的英雄形象。

二、重点研读：（老师先带领同学齐读课文，之后以提问式绽开

课堂教学。）

［提问］:本文由木兰户织引出故事情节，由“当户织〃可见木兰是

一个怎样的女子？

［明确］:是一个勤劳的女子。

［提问］:首段写木兰停机叹息有何作用？

［明确］:设置悬念，引起读者的阅读爱好。

［提问］:文中哪句话交待了木兰代父从军的缘由？

［明确］:“昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从今替爷征。〃

［提问］:在男尊女卑的封建社会，木兰毅然打算代父从军，这体

34

现了她身上的什么优秀品质？

［明确］:深明大义，忠孝皆备，英勇坚决。

［提问］:在出征前木兰做了哪些预备？

［明确"东市买骏马，西市买鞍鞠，南市买辔头，北市买长鞭。”

师：这里把东西南北市都写到了，渲染了一种紧锣密鼓的气氛,

突出了战事的紧迫。一切预备就绪之后，木兰踏上了征途。

［提问］:是如何呈现木兰奔赴战场的情景的？

［明确"旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河

流水鸣溅溅；旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山

胡骑鸣啾啾。〃

［提问］:这几句呈现了木兰从军征途的哪些特点？同时又呈现了

木兰怎样的情思？

［明确］:征途遥远，行军神速，木兰既心情急迫的奔赴战场，又

很深切的思念亲人。

师：这里既写出了木兰的儿女深情，又呈现了她的英雄气概。

接下来，为我们呈现了木兰的征战生活。

［提问"万里赴戎机，关山度若飞。”两句与上文有何联系？

［明确］:是对上文"旦辞……〃八句内容的概括。

［提问］:诗中是如何呈现木兰的军营生活的？

［明确“朔气传金柝，寒光照铁衣。”

［提问］:这两句呈现了木兰军营生活的什么特点？

［明确］:极其艰苦。

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［提问"将军百战死，壮士十年归。〃呈现了木兰经受了一场怎

样的战斗？

［明确］:经受了一场旷日长久，激烈悲壮的战斗。

［提问］:木兰能够成功归来，呈现了她怎样的英雄形象？

［明确］:勇敢善战。

［提问］:文中是如何呈现木兰立功之大的？

［明确"策勋十二转，赏赐百千强。”

［提问］:"木兰不用尚书郎”反映了她怎样的优秀品质？

［明确］:不慕名利。

［提问］:思乡心切的木兰，急盼与亲人团聚，文中是如何呈现木

兰与亲人团聚的情景的？

［明确"爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红装;

小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。〃

师：这里通过爷娘姊弟的不同举动，渲染了一种全家团聚的喜庆

气氛。

［提问］:回到家中木兰有何表现？

［明确“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。”

［提问］:这反映了她当时怎样的心情？

［明确］:回家后的喜悦心情，恢复女装的感动心情。

师：这表现了木兰对和平生活的喜爱，对正常生活的.憧憬。

［提问］:最终支配了怎样一个戏剧性的场面结束了故事？

［明确"出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女

36

郎。”

师：木兰与亲人团聚的情景，使故事更具有喜剧颜色，增加了的

生动性。

（让同学自由组合，分别扮演文中人物，表演情景剧。老师把握

好尺度。）

［提问］:最终用兔子作比方有何作用？

（同学分组争论）

［争论明确］:以兔为喻，歌颂了木兰女扮男装，代父从军十几年，

未被发觉的谨慎、机敏。

师：从木兰身上我们看到，女子假如有施展理想的机会，他们的

才智、胆略和才能并不比男子逊色。

三、归纳木兰的形象特点：

同学分组争论，选派代表发言，最终老师归纳。

［归纳］:这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇颜

色，而又真实动人。木兰既是奇女子，又是一般人，既是巾帼英雄,

又是平民少女，既是强健的勇士，又是娇美的女儿。她勤劳、和善,

又坚毅、英勇，喜爱亲人，又报效国家，喜爱和平生活。她代父从军，

表现了古代劳动妇女的英雄气概和爱国精神。

四、同学再次齐读课文。

五、课堂争论：

一千多年来，木兰的形象始终深受人们宠爱，缘由是什么？从木

兰身上，你感受到了哪些优秀品质？

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——引导同学深化熟悉木兰形象，抓住两个方面：一是人物的传

奇性，二是人物性格的丰富性。

六、布置作业：

（1）熟读并背诵这首诗。

（2）选择诗中一段故事情节，改写成现代文，要合理运用一些

刻画人物的方法。

七、板书设计：（略）

《木兰诗》教学实录篇6

敬重的各位评委、老师：

大家好！今日我说课的内容是《木兰诗》，我将从说教材、说教

法学法、说教学重难点、说教学过程和说教学板书设计这几个方面完

成我的说课。

一、说教材

《木兰诗》是七班级下册其次单元的一篇古诗，同学在初一班级

上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有肯定的熟

悉。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了

木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还

家的故事，布满传奇颜色。本诗为民歌，结构分明，语言朴实，感情

浓郁，适于吟诵，有利于培育同学对古诗文的语感。

二、说教学目标

为了能培育同学的语文力量和人文素养，我们要引导同学对古诗

文形成肯定的爱好和培育同学的爱国情操。据此，本文的教学目标为:

38

1、学问与技能把握本文的生字词，并理解有古今意义的字词。

理解课文，并在此基础上熟背课文。品尝文中修辞手法的妙用。

2、过程与方法

通过理解课文、熟读课文到背诵课文，再到赏析课文，达到提高

同学的语文力量和人文素养。

3、情感与价值观

了解劳动人民的艰辛，感受美妙生活的来之不易。

学习花木兰的深明大义和爱国精神。

三、教学重点和难点：

1、重点把握生字词，透彻的理解课文。了解劳动人民的艰辛，

学习花木兰深明大义和爱国精神。

2、难点了解本诗的一些句式，并理解把握互文，排比等修辞手

法，并提示同学在翻译时要留意体现。

四、说教法学法

工、教法

①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，留意语气、语调、节拍，

力求声情并茂，体现诗歌的.声韵美，在反复的诵读中，深化体会诗

中蕴含的思想感情，理解仆人公的美妙情操。

②复述法：老师提示同学复述时要把握诗中叙事的各个环节，

而且要留意抓重点，做到详略得当，引导同学清楚、流畅、有条理地

表达。

③鉴赏法：在老师的引导下，集中鉴赏本文繁简适宜、形象丰

39

满的写作特色。

④争论探究法：培育同学利用各种渠道解决问题的力量。

⑤竞赛法：针对同学争强好胜的心理，开展竞赛法，简单激发

同学的学习爱好。

2、学法

这篇文章是诗歌，语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵,

而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时

要求同学用以下方法学习。

1、朗读法：教会同学朗读，要求、流畅、传神、齐读要，这是

一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于进展

同学的思维和语言力量，并加深对课文的理解。

2、归纳法：同学可按段或层次来纳课文的主要内容，然后按纳

的文字来串通课文并朗读课文，这种方法能使同学背诵课文达到事半

功倍的作用。

3、练习法：这种方法最有用于写作，我们教材中所选的文章都

有其独特的写作方法，当我们分析了课文的写作特点后，可以让同学

拓展思维，培育想象力，语言运用力量。

五、教学过程

第一、检查预习状况，让同学把握生字词和基本学问。实行同学

自学、互学的方法，老师加以指导，让同学把握生字词，知道什么是

乐府民歌以及文章故事背景等学问。

其次、导入新课，激发学习爱好。让同学说说对花木兰的理解,

40

引起同学更进一步了解花木兰的爱好，并以此导入新课。

第三、整体理解，把我文意。翻译课文，让同学理解文意，并把

握故事情节。

第四、分析人物，理解主旨。了解花木兰贤惠、顽强、英勇的性

格特征，学习她爱国、爱家人的宏大精神，达到提高同学的思想情操。

第五、师生互动，品尝赏析。老师指导同学找出课文写得好的地

方，让同学先浅谈见解，老师加以总结，赏析课文语言美，理解修辞

方法的妙用，如互文修辞手法。

第六、延长学问，深化主题。让同学找出花木兰还有哪些和另外

的一些爱国英雄，深化爱国这个主题。

第七、加以总结，布置作业。总结学问点和主旨，布置两题作业：

1＞写一个100字左右对花木兰的评价。2、背诵课文，找出写得好的

句子。

六、说板书设计

木兰纺织3木兰从军玲木兰征战玲木兰辞官玲木兰还乡

我的说课到此结束，感谢各位评委、老师！

《木兰诗》教学实录篇7

教学目标

1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品行。

2.学习民歌的语言特色。

3.有感情地朗读、背诵课文。

教学重难点

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1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品行。

2.学习民歌的语言特色

3.有感情地朗读、背诵课文。

教学预备

小黑板或课件。

教学方法

本节课引导同学朗读，在读的过程中理解文章的内容，体会民歌

的语言特色，了解木兰的形象。

教学过程

一、导入新课

1.老师导入。

同学听豫剧《花木兰》选段，让同学自由谈一下对木兰这一人物

及其故事的了解。然后导入新课。（板书课题。）

2.文学学问介绍。

⑴让同学进行介绍。

（2）明确：（出示幻灯片1,也可以用小黑板代替。）

本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。

二、自主学习

师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事，表现了花木

兰勤劳、才智、英勇、顽强和不贪图利禄的名贵品质，以及爱国爱家

的崇高精神。

下面自学课文，留意以下问题：（出示幻灯片2。）

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1.仔细读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最

喜爱的方式阅读这首民歌，留意朗读的节奏和重音。

2.画出并把握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3.利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容

制作学习卡片，并试着翻译课文。

4.本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的

内容。

5.本诗是一首民歌，分析其语言特色。

6.你觉得木兰是一个怎样的人？

7.找出自学中的疑难问题。

三、合作学习

1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2.在班上讨论争论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈沟通

1.给加点字注音。（出示幻灯片3。）

机杼可汗燕山鞍鞫扑朔迷离金柝

要求：让一名同学起来读，假如有读得不正确的，请其他同学进

行订正。

2.利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容

制作学习卡片，并试着翻译课文。.

明确：（沟通制作的学习卡片，老师引导同学翻译课文，依据状

况进行讲解。）

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3.本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的

内容。

明确：（详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。略写：出征前

的预备、军旅征战生涯。内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装

代父从军的传奇故事。）

4.本诗是一首民歌，分析其语言特色。

明确：（整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采纳了互文、

反复、排比、比方等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律

句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。老师

适时举例说明。）

5.你觉得木兰是一个怎样的人？

明确：（结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、才智、英勇、

顽强、不贪图利禄、爱国爱家。）

6.读自己喜爱的段落，并把喜爱的缘由与同桌进行沟通。

（同桌沟通后再找部分同学在全班沟通。）

7.背诵诗歌。检查背诵。

8.重点研讨课文第4自然段。

⑴同学读课文，通过小组合作学习，完成下列题目