2022-2023学年部编版高中语文必修上册2-4《致云雀》教案设计

《致云雀》教案设计

单元学习提示：

青春是花样年华。怀着美好的梦想、纯真的感情,带着对自我的认识、对社会的思考和

对理想的追求,我们就此迈出人生的重要一步。

本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期,都是对青春的吟唱。作者或感时

忧国、抒发情怀,或感悟人生、思考未来,让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青

春激情。

学习本单元，可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，

追寻理想,拥抱未来。要理解诗歌运用意象抒发感情的手,法,把握小说叙事和抒情的特点，

体会诗歌和小说,的独特魅力;学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；

尝试写作诗歌。

本课学习提示：

雪莱的《致云雀》意蕴深刻，比喻新奇，要注意体会诗人的情感，理解云雀的象征意义；

把握作品节与节之间环环相扣的特点，欣赏诗人想象的奇特和运用修辞手法的大胆、灵活。

一、导入新课

“冬天来了，春天还会远吗”相信这句话大家都不陌生，这句话出自英国诗人雪莱

的《西风颂》。这句诗给了处在寒冬的人一个美好的希望，尽管现在是寒气棱冽、寒风萧

瑟的冬天，但冬天过去了，春天就会到来，到时大地复苏、春风和煦、春光明媚，充满

了阳光与希望。

今天，我们一起学习一下雪莱的另外一首诗歌《致云雀》。

作者介绍：

雪莱，英国著名作家、浪漫主义诗人。雪莱生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩

汉，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于刊行《无神论的必然》，入学不足一年就被

开除。1818年至1820年完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》以及抒

情名作《致云雀》。恩格斯称他是“天才预言家”

背景介绍：

这首诗写于雪莱创作高峰期的1820年，这年夏天的一个黄昏，雪莱在郊外散步是听到

云雀的叫声有感而作。两年后，诗人便不幸辞世，而这首诗被人们公认为雪莱的“好诗”，

连浪漫派前辈大诗人华兹华斯读后都臼叹弗如。

在雪莱创作这首诗的时候，黑暗恐怖正笼罩着整个英国社会，大规模的圈地运动，严重

的经济危机等使得人民处在水深火热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障，所以在《致

云雀》这首诗中，雪莱也表达了对幸福生活的渴望。这首诗是内容与形式、理想与情感、诗

人自我与诗中形象的完美结合，是雪莱抒情诗中的珍品。全诗共21节，运用浪漫主义的手

法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。

知识支架：

【浪漫主义诗歌的基本特征】英国的浪漫主义诗歌兴起于18世纪末19世纪初，它能够

经久不衰,一个重要的原因在于诗人在创作中表达了对人性的思考和对自由的追求，比如《致

云雀》中，云雀的翱翔与歌唱代表了自由的追求精神。浪漫主义诗歌一般有三个特征：1.以强

调自然来突出诗歌应偏重于抒发个体的主观感受和情绪。2.以强调想象来突出诗歌的目的在

于表现自然和希望，常用比喻、象征、对比和夸张等富有想象力的修辞手法。3.以自然意象

来抒发对理想世界的追求。在《致云雀》中，诗人借自然中的云雀抒发了对自由和欢乐的向

往之情,希望自己和他人分享云雀的自由与欢欣,直面世人的苦难。

题解：

云雀,形如麻雀，以活泼悦耳的鸣声著称,构巢于地又性喜高飞，常从巢中升腾而起,直飞

云霄,边飞边叫，越飞越高。常被诗人选做讴歌的对象。

明确字音

即畅淋漓（hdn）雕尊（zhuo）W（wei）蓝

犀利（xl）甘霖（Mn）花蕾（16i）

醇酒（chun）迸涌（bengy6ng）倦怠（ddi）真挚（zhi）

谈弃（bin）惮恨（zeng）炽热（chi）

整体感知：

这首诗歌颂了云雀。它构巢于地却性喜高飞，性喜歌唱，直冲云霄,摆脱所有的来自于大

地的约束,人们只能听它的歌声。开篇的呼告：“你好啊,快乐的精灵！”云雀的欢乐触动了诗

人的诗情,奠定了诗歌明快的基调。此后的诗节中，诗人以优美流畅的语言,新奇的比喻来赞

美心中可爱的精灵。他将飞速上升的云雀比作“烈火的轻云”，一下子使诗的意境为之开朗；

他将边飞边呜的云雀比作“星星”，只闻其声，却不见其形。他更将云雀比作“诗人”、幽居

深闺以歌解愁的少女、传播晶莹亮光的流萤、输送芬芳的玫瑰。全诗虽未曾直白或详尽地描

述云雀的形态和行动，但句句紧扣云雀的特点，以美而不俗的文笔写尽云雀的神韵。更可贵的

是诗人在结尾的几个诗节猜想云雀自由与欢乐的源泉，引发了我们对现实世界和人类的反思。

分层解析：

全诗二十一节。从赞美开始，以感叹告终。据雪莱夫人回忆，这首诗是1820年夏季一个

黄昏，雪莱在郊野散步时听到云雀呜叫有感而作。

第一部分（第一至第七节）：诗人称云雀是“欢乐的精灵”，是对云雀作出总的评价和

赞美。

第一节：对云雀及其歌声作出总的评价和赞美：称云雀是“欢乐的精灵”。

第一节写的就是诗人当时的强烈感受和最初反应,其余各节全都是由此生发出来的，每

节诗均为四短一长,仿佛模拟云雀叫声:每阵呜叫，总是在短促的几声之后拖带一长声尾音。

他首先对云雀及其歌声作出总的评价和赞美：称云雀是“欢乐的精灵”，以来自“天堂或天

堂的邻近”，暗示欢乐歌声的神圣，几乎等于说：此曲只应天上有。以“不事跳琢的艺术，

倾吐你的衷心”表达了诗人的美学观点，他认为，好的诗歌应该是直接从心灵深处涌现的思

想激情和形象。

第二节：写出了云雀优美轻盈的美丽美妙的姿态。

这节是全诗写得最美的一节，是一切想象的依据。写出了云雀从地面一跃而起的典型运

动态势和边飞边唱的典型习性。

第三、四节：描写云雀升上晴空迎接朝阳和以一系列欢快明朗的形象。

这侧则在描写云雀升上晴空迎接朝阳和以一系列欢快明朗的形象感染读者的同时又把

读者的思绪引回云雀的歌声。

第五、六、七节：诗人以视觉形象描绘听觉上的优美感受。

诗人在第五、六、七节中，以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨之类视觉

形象描绘听觉上的优美感受。

第二部分（第八至第九节）：诗人借助云雀歌声宣扬了的神圣使命：“唤醒同情”。

第八节：诗歌直接把云雀比作诗人，宣扬了诗人的神圣使命：“唤醒同情”。

诗歌直接把云雀比作诗人，说云雀“像一位诗人，隐身在思想的明辉之中，吟诵着即兴

的诗韵，直到普天下的同情都被从未留意过的希望和忧虑唤醒”，他以“即兴”再次强调好

的艺术品应是真情实感的流露，又以“思想的明辉”突出思想在艺术创作中的地位。最后两

行则宣扬了诗人的神圣使命，也就是雪莱一再论及的“唤醒同情”。而以人们“从未留意过

的……”一句则表明诗人比一般人敏感，是“感受性最细致，想象力最博大的人”，“立法者

和先知”，应该有能力有责任，揭示出常人未曾留意的真理。

第九节：诗人自况，“排遣她为爱所苦的情怀”而唱出的“甜美如爱的歌曲”。

在这节诗中，诗人把云雀鸣声比作怀春少女为了''排遣她为爱所苦的情怀”而唱出的''甜

美如爱的歌曲”。这正是诗人的自况。

第三部分（第十至第十二节）：诗人通过对比对云雀歌声的优美品质作出判断：明朗、

清新、欢悦。

第十节：写飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香，不露形影。

接着，他又比之为飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香，都像隐居深闺的少女一样，

不露形影。体现了雪莱所说，诗人写诗，并非自求闻达。

第十一节：写玫瑰在绿叶呵护下生发出芳菲与香甜却便宜了鲁莽的飞贼。

玫瑰在绿叶荫蔽下，绿叶遭受到热风的摧残，却呵护着玫瑰生发出醉人的芳菲与香甜,

该享受着芳菲与香甜的人没有享受到，却招引了鲁莽的飞贼沉醉。

第十二节：在更高的二个层次，对云雀歌声的优美品质作出判断：明朗、清新、欢悦。

诗人又以晶莹闪烁的草地、春霖洒落的声息、雨后苏醒的花蕾这三个密集的形象带出三

个概括性强而准确的形容词：明朗、清新、欢悦，在更高的二个层次，对云雀歌声的优美品

质作出判断。

第四部分：（第十三节到第十五节）探讨美的根源，呼应第一节的“欢乐的精灵”。

第十三节：雨后苏醒了的花蕾虽然明朗、欢悦，但还没有云雀歌声的美妙。

诗人先浓墨重彩描写雨后的花蕾明朗、欢悦，然后在最后一句，笔锋一转，写雨后的花

蕾明朗、欢悦，“全都不及你的音乐

第十四节：诗人赞颂云雀的歌声是神圣的极乐音流。

这节诗中的“飞禽或是精灵”，呼应第一节的“欢乐的精灵，你似乎从不是飞禽”。然后

以设问的方式给予答案：“我从来没有听到过/爱情或是醇酒的颂歌/能够迸涌出这样神圣

的极乐音流。”

第十五节：诗人认为，世界上许多有名的歌声，都没有云雀的歌声那般美妙动听。

雪莱认为，没有高尚的思想、情操便无从创造美的艺术作品。“赞婚的合唱”和“凯旋

的欢歌”之所以必定贫乏，是因为在他看来，传统的婚姻制度不过是人压迫人的秩序的一个

组成部分，而带来“凯旋”的战争和暴力本身则是“一切罪恶的根源”。

第十五节提出了艺术与生活和自然的关系。雪莱认为，艺术是生活的惟妙惟肖的再现”。

雪莱也非常重视想象，“诗可以解作想象的表现”。不过，他所推崇的想象也来源于生活。

他在谈到自然风光、山川姿色、人间暴政、战争场景和人类各种文明成就时说：“我就是从

这些源泉中吸取了我的诗歌形象的养料。”绮丽的浪漫主义之花，也深深植根于现实生活的

土壤。

第五部分：（第十六节到第十七节）诗人解读能够始终乐观豁达的重要原因。

第十六节：云雀的歌声有爱，却从不知晓过分充满爱的悲哀。

“有你明澈强烈的欢快/倦怠永不会出现/那烦恼的阴影，从来/近不得你身边/你爱，

却从不知晓过分充满爱的悲哀。”诗人认为，云雀歌声之所以甜美欢快，是因为云雀“爱，

却从不知晓过分充满爱的悲哀”。

第十七节：雪莱认为有理性的人不惧死亡，应该造福人类，创造生命的价值。

雪莱在第十七节谈到了死亡。人总认为一切生灵最大的痛苦莫过于失去生命。而雪莱认

为，在参透了生死真谛之后，便可达到无所畏惧、无所挂碍的坦荡境地。雪莱认为有理性的

人应该造福人类，这是生命的价值。而高尚的灵魂永生不死，只会回归到他所来自的本源而

和''宇宙精神”合一，那时，死去的将是死亡。这种理解，也正是雪莱虽时刻预感死亡临近

而始终乐观豁达的重要原因。云雀，是理想化了的诗人。

第六部分：（第十八节到第二十一节）诗人歌颂自然以反衬人类社会的丑恶的一面和人

的不幸。

第十八节：我们最美的音乐，往往也是最能倾诉哀思的曲调。

本节至二十节，体现了浪漫主义诗歌的共同特征：歌颂自然，以反衬人类社会的丑恶的

一面和人的不幸，但也揭示了某种真理：“我们瞻前顾后/为了不存在的事物自扰/我们最真

挚的笑/也交织着某种苦恼/我们最美的音乐是最能倾诉哀思的曲调。”读到此处，生活现实

中的人们，会不禁产生共鸣。我们最美的音乐，往往也是最能倾诉哀思的曲调。

第十九节：诗人感叹自己不知道怎样才能接近于云雀的欢愉。

云雀的歌声尽管美妙动听，但人类是生活环境毕竟不是云雀的世界。“是/即使我们能撰弃〃

憎恨、傲慢和恐惧/即使我们生来不会/抛洒任何一滴眼泪/我也不知，怎样才能接近于你的

欢愉。

第二十节：诗人对云雀歌声的美妙的概括，表明艺术作品美妙富饶是因为作者具有不凡

的品质。

第二十节对云雀歌声的美妙进一步概括，同时表明，艺术作品之所以美妙而富饶，是因

为作者具有不凡的品质，高超的艺术技巧只能为“鄙弃尘土”的艺术大师所用。“鄙弃尘土”，

既指云雀”从地面一跃而上”，也指摆脱陈腐、庸俗的思想感情的拘束。雪莱说：“诗人的言

语总是隐喻的”，全诗在使用大量的明喻和：暗喻描绘云雀及其歌声的同时，塑造了一个象

征，一个理想艺术大师的形i象。这里的隐喻以双关的形式又一次呼应第一节的暗示：此

曲只应天上有。

第二十一节：诗人以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负。

最后，诗人以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负。云雀所熟知的欢欣，就是和美好的理

想、高尚的情操、对于同类真挚强烈的爱联系在一起的欢欣。“教给我一半，你的心/必定

熟知的欢欣，和谐、炽热的激情/就会出我的双唇/全世界就会像此刻的我一一侧耳倾听。”

文本探究

任务一：体会情感

1.概括各诗节的内容，体会诗人的情感。

参考提示：

第一节，诗人运用拟人、比喻的修辞方法表达了对云雀的的喜爱，认为那鸣叫声是从天堂而

降临的乐音，是代表了云雀的衷心的自然的艺术。

第二节，“向上，再向高处飞翔”展现了云雀“性喜高飞”的习性。

第三节，“地平线下的太阳”象征着光明，云雀沐浴着明光飞翔。

第四节至第六节，“淡淡的紫色黄昏”象征光明之前的黑夜，反衬云雀不畏黑暗、追求光明

的精神。

第七节到第十二节，诗人用反问、比喻、拟人的方式塑造了美丽、生动的云雀形象。诗人将

云雀比做诗人、少女、萤火虫、玫瑰。

第十三节至第十六节，诗人用了诸多的问句来探究云雀的鸣叫中的欢悦从何而来。

第十七节至第十九节，和人的音乐作比较，点明了云雀的歌声的悦耳是因为其歌声总是充满

欢乐。

最后两节，赞扬了云雀的“歌声”的巨大力量，云雀的欢欣、和谐及炽热的激情传递给全世

界。

任务二：感知意象

1:试分析“云雀”这一形象

•欢乐的形象。

第1节，对云雀及其歌声总的评价和赞美。

第2节，云雀从地面一跃而起的姿态和边飞边唱的习性.

第3-4节，云雀升上晴空迎接朝阳或送走夕阳时的欢快明朗的形象。

第5-7节，以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。

•传播爱与光明的形象

第8节，把云雀比作诗人。

第9-11节，把云雀鸣声比作高贵少女的甜美如爱的歌曲、飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人

的芳香。

第12节，写云雀不只是单纯的明朗、清新、欢悦。

•丰富明澈的形象

13T5节，探讨美的根源。

16-17节，探寻欢乐的真正来源。

18-20节,不能快乐的根由。

•和谐、炽热的理想形象

第21节，以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负一一拥有云雀的欢欣。

总结

《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照。

如布朗兑斯所说，雪莱的自我大到足以拥抱全宇宙。诗歌运用浪漫主义的手法，热情地赞颂

了云雀，表现了诗人自己的美好理想和对光明的追求。

2.理解“云雀”形象的象征意义。

参考提示:在这首诗里,诗人不但用灵动细致的笔调刻画其形象,还把这一生灵人性化，以此

承载诗人的所思所求。“云雀”形象至少有两重象征意义:第一，云雀象征着欢乐、光明、美

丽，自然清新的鸣叫能给世界带来欢乐与美好的憧憬,云雀的隐形不露,播洒歌声体现着诗人

不求名利，只为唤起人间的爱与同情；第二，云雀象征着像云雀一样直面困难，渴望光明、正

义、美好的人。云雀摆脱地面束缚，振翅高飞体现着诗人的执着奋进，愤世嫉俗的态度。

任务三：读懂浪漫

1.欣赏诗人奇特想象。

参考提示：雪莱认为“诗可以理解为想象的表现”，所谓想象，其实按照诗人的理想来美化

现实。在诗歌中，既能看到现实生活的影子，同时又确实是一种奇特的创造。想象对于生活

来说既有认同的一面，又有求异的一面。想象可以通过比拟、夸张、借代等修辞手法来实现，

也可以通过扭曲、更换、组合等非常规手法来实现。但是，不论采用何种手法，想象都是一

种创造，一种改造。其实，想象也是多种修辞手法的基础。无论是比喻、拟人，还是夸张、

象征，都是艺术想象活动。雪莱借助于想象的作用、美的艺术指引人们超越庸常的现实生活，

在精神上步入更加美好的境界,而这又反过来积极影响人们去努力改善自己所生活的现实社

会。

任务四：品味修辞

1、鉴赏“从地面你一跃而上，像一片烈火的轻云，掠过蔚蓝的天心，永远歌唱着飞翔，飞

翔着歌唱。”

明确“像一片烈火的轻云”是一处明喻，将从地面上一跃而起飞入高空的云雀比喻成一

团云般的火焰，衬托出云雀如火的激情、如火的魅力，表现出其冲破束缚、直入云霄的英雄

气概。“永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱”是一处拟人，描绘出云雀即飞即歌的乐观精神及其

对困难与黑喑的藐视。

2、鉴赏“飞禽或是精灵，有什么甜美的思绪在你心头？……”“赞婚的合唱也罢，凯旋的

欢歌也罢……”“……是你对同类的爱,还是对痛苦的绝缘？””……你的乐曲音流怎能像

液态的水晶涌泻？”

明确这几节，间以设问、反问句式，强调赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的贫乏，

都比不上云雀的歌声。雪莱认为没有高尚、优美的思想和情愫，就不能创造出美的艺术。只

有心怀对同类的爱，参透生死的真谛，才能超越生的烦恼与死的恐惧，与“痛苦绝缘”，上

升到崇高的精神境界。

3.诗人以第二人称“你”来代指云雀，有何好处？

参考答案:运用了拟人的写法,将云雀人格化，“明朗欢悦”“甜蜜美妙”等词更生动地表现

了云雀的美、力量以及诗人对它的热爱之情;用第二人称表明诗人视云雀为朋友、知音，第二

人称的运用能更直接地倾诉诗人内心的苦闷和追求。

3、诗人是怎么样塑造“云雀”欢乐的理想形象的？

明确①“像一片烈火的轻云”，使用比喻的修辞手法，形象的描绘出云雀一跃而上，边飞

边唱的飒爽英姿，也是诗人蔑视黑暗现实，追求光明与真理勇于献身理想的精神写照。

②以“星光的利箭”、“明月的清辉”运用比喻、通感等视觉形象描绘听觉上的优美感受,

化抽象为具体。

③诗人发挥奇特的想象，把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的

形象生动地展现在读者的面前，突出云雀能够带给人们希望，唤醒人们的灵魂。。

④诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大

力量。

总结：诗人运用奇特的想象，以及比喻、类比、对比、设问和通感等灵活的修辞，对云雀加

以描绘，进而赞颂云雀，意蕴深刻。

明晰主旨

《致云雀》一诗运用浪漫主义的手法,热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云

雀是欢乐、光明、美丽的象征，表达了作者追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世

界的精神。

能力提升：

1.对下列诗句所用修辞手法判断有误的一项是（）

A.以酣畅淋漓的乐音，不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。（拟人）

B.像昼空里的星星，虽然不见形影。（明喻）

C.你的乐曲音流怎能像液态的水晶涌泻？（通感）

D.能和你出现时降下的乐曲甘霖相比。（拟物）

解析：应为“暗喻”修辞。

参考答案：D

2.下列对《致云雀》的理解与分析，不正确的一项是（）

A.开篇的呼告：“你好啊，快乐的精灵！”将诗人的喜悦和激情挥泗而出，奠定了自然明快

的基调。

B.诗人将云雀比作诗人、少女、流萤、玫瑰，句句紧扣云雀的形态和动作特点，尽写云雀的

神韵。

C.诗人感叹自己的世界里充满了苦恼，进而表达了对云雀的爱及不能像云雀那样自由飞翔的

遗憾。

D.诗人把云雀想象成快乐的源泉，把自己美好的信念寄予到云雀的身上，表露出其伟大的理

想。

解析：“不能像云雀那样自由飞翔的遗憾”应