人教版选修三Unit 3 Environmental Protection Opening Page Reading and Thinking-教学设计（表格式）

课程基本信息年级高二年级学期1.通过快速阅读，抓取段落关键词，获取文本基本信息厘清文本主线；2.通过细读和绘制图表，掌握全球变暖的原因、危害和措施的信息；3.通过进一步思考，反省自身做法，培养环境保护意识，明确作者写作意图；4.通过分析文本语言特点，明确说明文的语言特征；教学内容本文是一篇说明文，文本结构清晰，按照“现象、案例、原因、危害、措施”的逻辑顺序展开，环环相扣，步步深入。第一段首先用统计图直观呈现气候现状：全球气候变暖。第二段用饿死的北极熊的例子和照片来具体说明气候变暖的影响，从而帮暖给地球带来的负面影响。文本第三段介绍两种温室效应，探讨气候变暖背后的原因。第四段揭示气候变暖的后果，即极端天气、自然灾害的频次增多，造成生命和财产的巨大损第五段，亮出观点，呼应标题，并号召全球携起手来，采取相应对策，减少碳排放。同时，也号召个人减少生活中的碳排放，宣传气候变化的知识教学重点：了解文本主要内容分，梳理文本机构；用示意图展和鼓励学生改变生活方式，减少碳排放；教学难点：观察并掌握说明文的结构特征和语言特学生讨论图片的来源、发生了什么,以及背后的原因，激发学生的兴趣，激活学生的背景知识。2.What'sthepossiblerelation“ThereislittledoubtthatEarthisgettingwarmerandwarmer.”“skinandbones”Theseriousnessofglo设计说明：音带学生通过描述图表和图片内容，思考气候发生的变化，以及北北极熊死亡的原因，激发学生探究的兴趣，培养他们“看”图说话的能力。根据视频的相关截屏预判细节信息，并学习关键生词的意思，目的是为第一次观看视频、完成相应练习做好准备。1设计说明：引导学生通过略读确定每段的关键词，了解每段表达的主题，梳理文章结构。Activity4:Clarifythecauses(p2.Readparagraph3and设计说明：引导学生通过绘制示意图，学习表达信息的新方式，内化所学语内容；引导学生通过表格的形式，梳理自然温室效应和人工温室效应的区别，引导学生注意对比修辞手法的运用。Activity5:UnderstanWhataretheconsequencesofglobaltemperaturerise?Drawadiagramtopresentthe设计说明：引导学生带着目标阅读文本，获取相关信息，并通过绘制思维导图，对信息进行梳理和表达，同时将这些信息与自己在活动2中对于全球变暖后果的思考进行比较，拓展思路。提升学生获取与运用信息的能力；培养学生绘制思维导图的能力。1.Whatsolutions22orecyclepaper/plasticpurchaseenvironmentally-设计说明：引导学生探究问题解决方案，获取相关信息，并通过绘制思维导图，对信息进行梳理和表达。并进行思考自己能做的事，为后续活动做铺垫。提升学生思考能力和解决问题的能力。2.Whatistheauthor'spurposeofwritingthispassage?toustotakeappropriateactionstodealwit设计说明：引导学生细读文本，思考和探究文本的语言风格，培养学生思辨能力，提升学生的语言分析能力。假如你是