汉语拼音对内教学现状研究

汉语拼音对内教学现状研究：《汉语拼音对内教学现状研究》开题报告(2012-02-2411:59:46)转载▼标签：杂谈硕士研究生学位论文开题报告

研究生姓名：

谢茶花

所

在

学

院：

教育科学学院学

科

专

业：

小学教育研

究

方

向：

小学语文导

师

姓

名：

刘朝晖开

题

时

间：

2012年1月

华南师范大学研究生院

2012年

2月

20日填一、文献综述（一）研究的成果在过去的几十年里，许许多多的人投身到这场声势浩大的汉语拼音教学与研究活动中，包括各级各类学校的语文教师汉语领域内的专家学者以及相关部门的领导人等等，其中活跃在教学第一线的老师们是最主要的生力军。他们在实际教学中不断摸索、不断改进，为对内汉语拼音教学的发展献计献策。教师、专家学者和领导人这三个大的参与群体以汉语拼音及其教学作为共同关注的对象，但是彼此又有不同的观察视角和关注的侧重点。教师普遍关注的是教材的建设、教学中存在的问题以及产生的原因、教学方法的探索等等。他们是从微观的角度入手的。而专家学者和有关领导人则是站在宏观的高度进行思考了，他们关注的是汉语拼音教学政策等方面的问题，例如汉语拼音教学的意义、定位，目的是引导人们获得对汉语拼音教学的正确认识。另外还关心汉语拼音本体即《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》的进一步完善问题。概括地说，他们更主要是从语言规划中的地位规划的角度来考虑问题的。这些人的努力使对内汉语拼音教学实践与理论密切联系，在实践中不断升华了理论，同时又促进了实践的发展。本文对对内汉语拼音教学研究成果进行了归纳整理，下面从4个方面分别进行论述。(l)对汉语拼音教学的定位、意义等的认识。这方面研究的代表是周有光、马庆株等先生的专著没有进行较多的联系，所以似乎有点各自为政。微观和宏观要结合，那么整体和部分也应该要结合。如果我们的研究总是站在局部来展开，就很容易使整体受到局限。因此，我们认为加大对内汉语拼音教学的系统性的力度应该是今后较长一段时间内研究和努力的主要方向。(4)缺少对当前人们使用汉语拼音的情况和能力的第一手信息。过去的研究虽然也有大部分是从实践出发的，但是似乎没有意识到对当前的使用情况和水平进行摸底和掌握也是一项非常重要的工作。因此，我们只是在少数论文中可以看到当前社会上错用、乱用汉语拼音的一些实例。这对于今后进一步全面研究汉语拼音及其教学、促进汉语拼音的推广是很不利的。对内汉语拼音教学的研究是没有止境的。在总结过去的基础上，有了更加清楚的认识和继续研究的明确方向。对内汉语拼音教学应该是一个大的整体。要想整体获得更大的进步，就应该使各个部分平衡、协调地发展、共同进步。对于对内汉语拼音教学及其研究的发展前景我们应该持一种乐观向上的态度，但是同时也要戒骄戒躁，决不能被一时的成绩冲昏了头脑。只有这样，更大的成绩才会出现在我们的面前。

二、研究提纲（一）研究的意义及选题由来中国语言现代化从，19世世纪末期开始以来，己经有100多年的历史了。这100多年的中国语言现代化运动改变了中国语言的面貌，促进了中国教育的发展。语言现代化的内容不是单一的，它包括:语言生活共同化、书面语言口语化、文字系统表音化表意文字简便化信息处理电脑化。《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》的实施给汉语教学带来了很多便利，但教学效果仍然存在增强的空间，“一年学二年忘，三年丢精光”的情况不断出现，那种“教了忘，忘了教”的怪圈也在不断地循环着。学生除了普通话标准音之外，还有方言音，即：一个字有两个以上读音，一个是标准读音，一个以上是方言音。这两个以上的读音无时无刻不在起着作用：学习普通话的时候，标准音起着作用，减弱了方音的影响，平常在方言环境中，方言音往往对标准音起抵消作用，即使在学习普通话期间也会产生一定的影响。很明显，从书本上学到的标准字音，如果没有以普通话为基础，又不经常应用到语言交际中去，到最后普通话不会说，或者说得很不标准、很不流利。这样一来，标准字音也就会随着时间的推移而逐渐忘记，用来拼写普通话的拼音也会跟着忘记。以致年级越高，越容易遗忘，学来不够用，派不上用场，反过来就说拼音没有用。这样一来，我们花费了大力气，却没有达到学习汉语拼音的目的。根据国家语委“十五”课题“语言文字国情调查数据库建设及其深度开发”调查显示，会认读和拼写汉语拼音的人口比例占44.63%，会一些占23.69%，不会的占31.68%。显然，我们的汉语拼音推广远远没有达到普及的目的。怎样才能应对目前方言对汉语拼音教学的冲击，减少方言对汉语拼音传播的干扰，提高汉语拼音教学的质量，实现在多民族地域文化氛围中规范、快速地传播汉语汉文化。要解决这一问题，关键是寻找规范的普通话正音方法，提高汉语拼音教学的质量。近些年来，也有不少人，打着爱国主义的旗帜，公开反对汉语拼音教学，认为汉语拼音的推广是对汉字的毁灭性打击，而且也实在是多余的，让刚入学的小孩子马上就学习抽象的汉语拼音，实际上大大加重了学生的负担。对这些，当前的首要任务应该是以调查为基础，深入研究，积极建设，进一步推动汉语拼音的教学。对于现在存在的这些正面和反面的意见，我们都应该正视。进一步研究与《汉语拼音方案》相关的各项内容是首要工作，也是这些从事语言研究的人不可以推卸的责任。

（二）研究的内容1.汉语拼音和对内汉语教学1.1《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》1.2对内汉语拼音教学的范围和性质2.现行教材和读物的汉语拼音应用研究2.1基础教学教材和读物的汉语拼音应用研究2.2高等教育教材和读物的汉语拼音应用研究2.3大学普通话水平测试教材和读物的情况3对汉语拼音应用的主观认识和客观能力研究3.1幼儿园教师和学生应用汉语拼音的主观认识和客观能力3.2小学教师和学生应用汉语拼音的主观认识和客观能力3.3中学教师和学生应用汉语拼音的主观认识和客观能力3.4大学教师和学生应用汉语拼音的主观认识和客观能力3.5社会测试对象应用汉语拼音的主观认识和客观能力4对内汉语拼音教学的成绩、问题4.1对内汉语拼音教学的成绩4.2对内汉语拼音教学存在的问题

（三）研究方法与过程本论文以对内汉语教学中汉语拼音的应用情况作为研究的主要内容。研究的根本目的是通过一定规模的调查、统计来掌握当前对内汉语教学中的汉语拼音应用情况。我们的研究主要采用调查和分析相结合的方法来进行，立足于实际调查，在调查的基础上再进行理论分析，最后得出对今后改进汉语拼音教学的意见和建议。首先，我们对对内汉语教学-一幼儿园、初等教育、中等教育、高等教育以及社会教育等各个阶段的教育者和学习者分别进行了调查。调查以书面问卷的形式展开。问卷主要包括两大部分。第一部分是对被调查者应用汉语拼音的主观认识情况进行调查。这一部分几个题目可以使我们掌握当前这些正在学习或者使用汉语拼音的人们，在汉语拼音的用途、意义、不足之处等方面有什么样的认识。第二部分是对被调查者的汉语拼音实际应用能力进行调查。题目的形式主要有:标声调、改正拼写错误、按照拼写规范拼写词语或者短语以及句子、写出相应的书写形式等等。可以说，通过这几个题目可以比较全面地考察被调查者的汉语拼音实际应用水平。这两个部分的调查相互补充，使调查具有了完整性。其次，我们以调查的结果为基础，通过统计、归纳等方法，获得第一手资料。在展开书面调查的同时，查阅并收集了大量的文献资料以及有关的理论书籍。这些丰富的资料为我们的研究提供了厚实的理论支撑，汉语拼音在对内汉语教学中的应用研究持，使刻门的研究不是只停留在表层，显得很肤浅。有了这些理论的指导，我们的研究结果和结论的说服性也因此增强了。

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