2023-2024学年上海实验学校高二下学期3月考试语文试卷含答案

上海实验学校高二年级语文3月阶段性测试卷一、默写(10分)1、_,吾独穷困乎此时也。3、,蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，4、屈原在文章中经常用香花芳草作比喻，关于这一点，司马迁在《屈原列传》中作出了自己的解释，即“,5、《屈原列传》中，司马迁对“离骚”一词作出自己的解释的句子是“_, ” 。6、《屈原列传》中司马迁运用比喻的修辞手法高度评价屈原之志的两句“ 二、现代文(29分)《史记》的表和书：多重维度的史观①在史学上，纪传体是中国正史的基本形式，这种体载一般认为是源于《史记》。但当我们用“纪传体”三个字来形容《史记》的时候，很容易遭漏一些东西。从某种角度看，《史记》最重要的创意——表和书，在正史传统中并没有完全被继承下来。②20世纪时，法国史学中出现了非常重要的“年鉴学派”,它提醒我们，用不一样的时间尺度来看历史，会不到不一样的东西，我们应该能够分别出，历史上的时间有短有长，有变动比较快的时期，也有变动比较慢的时期……听起来好像是废话，但实际上里面有非常复杂的洞见。 。我们必须拉长时间尺度，才能看到许多“古今之变”的规律。例如说一个村庄或者一个城镇，可以从一个人一辈子的时间看到一种历史，但当把时间拉长后才会发现，村庄很难在一百年内产生真正的变化，可能要以三五百年为尺度，而像社会、经济乃至于政治结构方面的变化，很可能五百年、八百年都不够。④最近史学上有一种新的概念，就是如何从很长的时间尺度去理解我们现在的时代。过去我们通常用地质的时代来理解，例如寒武纪、白垩纪等等；但是如今有了不一样的观念——人类世，即人类开始在地球上繁衍后，地球的面貌被彻底改变、改造的历史。我们原来以为地球上应该属于自然科学的部分，包括地质、地理，都因为人的存在而改变了。像《人类简史》(ABriefHistoryofHumankind)这样的书，就是用一个非常广泛的尺度记录人类几万年的变化和发展。当我们用这种尺度来看人类，或进一步来看中国一路繁衍、变化到现在几千年的历史，思考的东西会非常⑤这个现代思路意味着，我们面对历史应该有不同的时间尺度，不同的尺度堆叠在一起，才能展现出一个更丰富、更完整的历史面貌。地呈现出来。这样一来，我们就不会受限于某个人做了什么事，他的儿子书》和《乐书》,仅次于《天官书》和《历书》,是贯穿一个朝代甚至跨越朝代的时间尺度。在想“通古今之变”,就不能不进行处理。2.将下列编号的语句依次填入第③段空白处，语意连贯的一项是()。(2分) 《中书令①司马迁》第三幕众人谁能不被权力腐蚀?谁能不受虚荣玷污?呸!司马氏的耻辱!倡优他在白天睡去，做个称职的官员你讲述的每一个人，在时光中获得永生司马迁这个世界由我做主!残缺的身体，握住这支笔，就化身为补天的巨人，我与天地造化同司马迁光芒一闪而过，我抓不住它，谁能抓我是个苦役犯，写书是我的刑罚。竹简一点点增这只是开始。千百年后，你将登上荣誉的巅峰，你的名字无人不晓，你的文章天下传扬，人们满怀赤诚，向你顶礼膜拜——怎么样?满意吗?高兴吗?你活得像狗一样，就是为了司马迁(似乎听到了什么)有人吗……是谁?父亲，是你吗?(四下寻找，但什么也看不见)倡优(在司马迁面前跳来跳去)瞎子!聋子!阉人!佞臣!傻瓜!疯子!司马迁(持笔书写)必须全神贯注，只要一停笔，耻辱就变成无数只虫子，爬满我的后背……倡优(向观众)瞧，他进入角色了，眉头紧锁，汗流浃背，魂不守舍，痛不欲生。他的舞台在书倡优(把笔拔走)眼睛里都是偏见，(把竹简抽掉)耳朵里都是传闻，(把砚台挪开)心里面都是仇恨……司马迁(仰首向天)你高高在上，你沉默不语，或者你根本就不存在……尊严、品行、教养、风被偏见蒙蔽，被仇恨淤堵，因为无知和傲慢(舞台上出现一束跳动的光晕，他站起身)有时候，会有一种感觉，好像有什么秘密，就要(迎着光走过去，光突然灭了，司马迁静立在黑暗中)你们为什么围着我?(和看不到的人搏斗)放开我!和我没关系!够了，滚开，离我远点!…(渐渐平静下来，望着四周)你们是怎么死的?饥寒交迫而死?飞来横祸而死?死在战场上?死在监牢里?是满怀冤屈，还是平平安安得享天年?别走，你们有话要对我说吗?倡优(怜悯地)你能理解这些变化吗?你能埋葬这些尸骨吗?你不能前进也不能后退，你的时代司马迁我的时代就要过去了，我不能前进也不能后退，我该怎样描述它?我一个字也写不下去倡优(向观众)嘘-【知识提示】舞台提示又称舞台说明，是剧作者根据演出需要，提供给导演8.学校艺术节上学生排演《中书令司马迁》第三幕第一场，公演时需要配发宣传海报。请你段100字左右的宣传语。(3分)战城南释宗释宗渤A、杨诗首联上句描绘塞外广袤的环境；下句概述战场场景，让读者感受到战争带给人民的痛B、释诗以平实通俗的语言反映出元明之际兵连祸结的社会现实，颈联暗含对上层统治阶级的C、杨诗颈联避开直接描写战争，转入抒情性的叙述，从气候严寒落笔极力渲染，烘托出战的D、释诗刚健有力，尾联感叹将士英勇无畏，不惜战死，充满了渴望建功立业的雄心壮志与爱3、这两首诗表现的思想感情有何不同?请结合具体四、课内文言(53分)④屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辞(二)惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煜火，覆武其上，蹈其武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单决人死生；不平心持正，反欲斗两主，观祸败!南越杀汉使者，屠为九郡。宛王杀汉使者，头县始矣。”律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽武置大害中，绝不饮食。天雨雪。死，亡所恨，愿无复再言!”原列传》和《苏武传》相关内容加以补足。(2分)①呜呼!盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天C.事物兴衰的道理，虽说由天命掌控，其实是由人的行为所决定的。推究庄案取得天上海实验学校高二年级语文3月阶段性测试卷答案5.本文中的“礼”强调是内化的(1分),而费孝通的观点则强调礼是社会认可的(1分)。这是不同时代之下“礼”的概念的两个面向，费孝通的观点一定程度上6.一开始连用“他”,写出了司马迁接受宫刑后忍受耻辱、潜心创作的处境(1分);之后的“他们”指的是司马迁记录的历史人物(1分);后一个“他”指的是历史，运用比拟生动地表现出司马迁所记录的历史前无古人的价值(1分);最后用第二人称“你”称呼司马迁，和“我”表现出人物的对话感，同时表现出《史记》的严厉审视与极高的评价(1分)。“他站起身”是人物动作的要求，这束光象征着历史的(选择两个角度分析，每个角度2分)8.中书为令，虚荣!接受宫刑，耻辱!是什么让司马迁坚持屈辱地活着?是什么让司马迁熬过了个人得失这一大关?欲知答案，敬请移步一看《中书令司马迁》。这使得这两种带有贯时性概念的历史观仅存在于《史记》中，这两种体例成为了“史家之绝唱”这种编撰史书的心态在后世的史书编写者身上并不多见，也使得《史记》成为了“史家之绝唱”(语言表述完整1分)将“史家之绝唱”理解为“诗文创作的巅峰”,理解能自圆其说，亦可得分。释诗尾联表达了“不惜战死的将士多，只嫌国内所生男孩少“直接表达了对命的上层阶级的不满，反映了对阵亡将士的哀悼和对战1.解释下列加点词(12分)(1)屈平既嫉之(2)一篇之中三致志焉(3)人君无愚智贤不肖(4)然亡国破家相随属(5)卒使上官大夫短屈原于顷襄王(诋毁、说坏话)(6)然皆祖屈原之从容辞令(继承)(7)单于使卫律召武受辞(供词)(8)而收系张胜(9)马畜弥山(10)空以身膏草野(11)副有罪，当相坐(12)复举剑拟之3.把下列句子翻译成现代汉语(14分)(