-2020年部编版九年级下册语文 8

7蒲柳人家学案

【学习目标】

1.理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。

2.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

3.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

4.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。

【学习重点】

1.诵读，体会小说高妙的语言运用。

2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。

【知识链接】

1、刘绍棠简历

刘绍棠(1936〜1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开

始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏

染。翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。1954年入北京

大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一

些论文，被错划为“右派”，1979年平反。曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、

国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝

绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人》

《瓜棚柳巷》《谷水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》

《京门脸子,》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散

文短论集，.以及《刘绍棠文集一一大运河乡土文学体系》12卷。他的《蒲柳人家》获首

届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清

新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。

2、背景材料

《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格

引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。小说人物众多，但主线情节并

不复杂。故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴

险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师

做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问.一丈青大娘.柳

罐斗.吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋、檎、莲顺利完婚。全篇小说

共分12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重义.锄奸助

良.扶危济困的美德。本文节选的是小说的前两节。这两节浓笔重彩描写了书中三个主要

人物：六岁男孩何满子.奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。

【自主学习】

学生默读全文，初步感知文意，疏解下列字词。

投影；

擀(gdn)剜(wdn)腌赞(&za)到气(ddo)

口忽(hit)哨咯(kd)吧呱(gu)呱坠地

荣膺(ylng)：光荣地获得。膺：承受，承当。

隐匿(ni)隐藏、躲起来。

一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。

如坐针毡(zhdn)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。

影影绰绰(chu。)：模模糊糊，不真切。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

【合作探究】

1、小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性

格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人鲜

明的性格特征是什么？

2、作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其

作用。

3、本文的语言有什么特点？

4、小说体现浓郁的乡土气息，是作者独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为

它的民族作风和民族气派体现在哪些方面？

【精读精练】

何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也

亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人,

就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架,

动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。

她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。有一回，一只外江大帆船打门口路过,

也正是歇晌时分。一丈青大娘站在篱笆外的伞柳阴下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体，只

系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上，便断喝一声：“站住！”这几个纤夫头顶着火盆子,

拉了百八十里路，顶水又逆风，还没有歇脚打尖，个顶个窝着一肚子饿火。一丈青大娘的

这一声断喝，他们只当耳旁风。一丈青大娘见他们头也不抬，理也不理，气更大了，又吆

喝了一声：“都给我穿上裤子！”有个年轻不知好歹的纤夫，白瞪了一丈青大娘一眼，没

好气地说：“一大把岁数儿，什么没见过；不爱看合上眼，掉过脸去！"一丈青大娘火了

起来，挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在

这几个纤夫的面前,手戳着他们的鼻子说:“不能叫你们腌膻了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”

那个不知好歹的年轻纤夫，是个生楞儿，用手一推一丈青大娘，说：“好狗不挡道！”这

一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤

夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩

上，紧一口慢一口捌气，高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打，嗯哨而上；

只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这

几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。一丈青大娘不依不饶，站在河边大

骂不住声，还不许那几个纤夫爬上岸来；大帆船失去了纤力，掌舵的绽裂了虎口，也驾驭

不住，在河上转开了磨。最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老

木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。

5.用一句话概括选文内容。

6.体会分析下列句中的加点词句的妙处。

（1）一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气

呵成，也不倒嗓子。

（2）老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，

拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口捌气，高一

声低一声呻吟。

7.找出选文中与“她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够

她打一锅的”相对应的内容，并用自己的话概括

8.你还在哪部作品中读到与主人公类似的人物形象，试分析她们性格的共同之处。

【主题阅读】

阅读短文，完成下列问题:

我交给你们一个孩子

①小男孩走出大门，返身向四楼阳台上的我招手，说：

②“再见！”

③那是好多年前的事了，那个早晨是他开始上小学的第二天。

④我其实仍然可以像昨天一样，再陪他一次，但我却狠下心来，看他自己单独去

To他有属于他的一生，是我不能相陪的，母子一场，只能看做一把借来的琴弦，能弹多

久，便弹多久，但借来的岁月毕竟是有其归还期限的。

⑤他欢然地走出长巷，很听话地既不跑也不跳，一副循规蹈矩的模样。我一个人

怔怔地望着巷子下细细的朝阳而落泪。

⑥想大声地告诉全城市，今天早晨，我交给你们一个小男孩，他还不知恐惧为何

物，我却是知道的，我开始恐惧自己有没有交错？

.⑦我把他交给马路，我要他遵守规矩沿着人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你

们能够小心一点吗？不要撞倒我的孩子，我把我的至爱交给了纵横的道路，容许我看见他

平平安安地回来。

,⑧我不曾搬迁户，我们不要越区就读，我们让孩子读本区内的国民小学而不是某

些私立明星小学，我努力去信任自己的教育当局，而且，是以自己的儿女为赌注来信任一

—但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你

一个欢欣、诚实又颖悟的小男孩。多年以后，你将还我一个怎样的青年？

⑨他开始识字，开始读书，当然，他也要读报纸、听音乐或看电视、电影，古往今来

的撰述者啊，各种方式的知识传递者啊.我的孩子会因你们得到什么呢？你们将饮之以琼

浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？他会因而变得正直、忠信，还是学会奸滑、诡诈？当

我把我的孩子交出来，当他向这世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢？

⑩世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩而你们将还我一个怎

样的呢？

9.下列说法不正确的一项是（）

（A）本文选材以小见大，反映了父母和社会对孩子教育的责任，令人回味无穷。

（B）本文多用细腻的心理描写，揭示人物的内心世界。

（C）本文开头与结尾前后呼应，渲染了母亲对孩子成长的焦虑之情。

（D）文在结构上突出的特点是目是倒叙法的运用，巧设悬念，耐人寻味

10.文章第⑤段中，“欢然”和“循规蹈矩”反映了小男孩当时怎样的心理？

答：欢然：

循规蹈矩：

11.文章第⑧段加点的“你”指代的是什么？这是为什么要用第二人称“你”？

答：

12.“我”尽管将孩子交给社会，但仍有许多忧虑，其中第⑨段主要写了“我”的

哪些忧虑？

答：

13.“你们将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕”中“琼浆”“醍醐”在文

中共同的意思是。

14.作者将母子关系看做“一把借来的琴弦”，你同意这一说法吗？为什么？

答：。

【拓展提升】

阅读下列短文，回答问题：

人生的另一种财富

①我是在贫穷和耻辱中长大的。父亲是一位蹬三轮车的，他每天蹬车送我上学。

这令我的同学羡慕不已，他们说你爸妈真疼你，天天雇车送你上学。同学的话提醒了我，

如果他们知道送我上学的不是家里雇的，而是我的父亲，他们又该如何议论呢？我一下子

被一种耻辱感击垮了。从此，我再也不让父亲送到校门口，在离校门口很远的地方就偷偷

下了车。

②我的母亲四处打工，为我攒钱，她竖信，我能考上大学。从我上学开始，每次

学校公布成绩的日子就成了我们约定的节日。那天我们会吃上一顿红烧肉，以示庆祝。在

我的印象里，红烧肉是最好吃的东西。没想到大学里的一次红烧肉，却给我留下了难以抹

去的耻辱记忆。

③到上大学的时候，母亲被巨大的学费数额吓了，她拿出了全部的积蓄，也仅够我一

个学期的费用。我只好向学校提出了特困助学申请。

④上学没几天，全班都知道了是特困，因为我被安排住在便宜而破旧的老楼里。与众

不同的我成他们着重注意的人。他们用好奇和怜悯的眼光看我吃什么，穿什么，用什么。

上学一年多，前后左右的惊异的目光，让我如万骨穿心。我经常找一个角落，狼吞虎咽地

噎进去一个没有菜的馒头。我用读书来消解难熬的孤独。书是不挑人的，它一视同仁地对

待每一个打开它的人们。但有一个奢侈的行为我却一直不肯放弃，就是每月一次和中学几

个好朋友的网上聊天，它给了我孤独.的生活极大的安慰。有一次我在网吧遇上了一个同班

同学，他当时惊诧极了。再有就是我在大学里过第一个生日时，我奢侈地买了一份红烧

肉……

⑤后来就到了让我终生难忘的那个耻辱的日于。那是一次团活动，大家讨论帮助特困

学生的事。有同学当时就提出了自己的看法，他们说，特困生应该得到我们的帮助，可我

们班有的特困生还上网吧，吃红烧肉……我无地自容。我这才发现，贫穷不在于它本身,

更大程度上是对人的精神折磨。我无法忍受这种种打入另类的感觉。

⑥当帮助变成了一种施舍，我宁愿不要。我在忍受现实还是退学之间犹豫了很久。我

想起了父亲的后背，我想起了母亲在我接到的录取通知书时四处奔走相告的情景，我想起

了当时自己的决心……我忽然感到，我无权选择放弃。贫穷本身不是罪过，因贫穷而放弃

了自己生存的尊严，这才是罪过。

⑦第二天是写作课，老师的作业是感受你生活中的爱。许多同学充满激情地念起了自

己的作文，他们感激父母为他们带来的幸福，为他们创造的条件……老师不做一声，直到

最后，才失望地问：“还有没有同学要说？”我举起了手，讲了父亲的后背，冬天落在上

面的雪和夏天流着的汗，我讲了母亲为我攒钱的情景。我讲了小时候吃苹果，父母把苹果

细细地削掉了皮，一口一口地喂我吃，而削下的苹果皮，他们却谦让着，谁也不吃，最后，

母亲又用它给我煮了苹果水。我说我很庆幸，贫穷只让我们生活更艰难些，但它却不能剥

夺我们爱的权利，我感谢父母的爱。我为小时候对父亲的伤害而忏悔……

⑧教室里响起一片抽泣的声音。

⑨下课时老师对我说，我非常感谢你，你比我更清楚地告诉了大家，什么是爱的真谛

和尊严的意义。

⑩从那时起，我走出了耻辱，我用一种正常而不是自卑的心态与同学们相处了。我不

再为只有一个馒头的午饭而难为情了，我能坦然地穿着陈旧的衣服走在青春靓丽时尚流行

的校园里.在那一个假期到来的时候，我给父母写了一封信……

15.阅读全文，回答“人生的另一种财富”是什么？

16.文章第④段加点词“噎”用得好，好在哪里?

17.阅读第④段，请简要回答“我”为什么要上网吧聊天?

18.请写出文中你最欣赏的一句话，并谈谈理由。

19.仔细阅读文章的最后一段，假如你是文中的“我”，会在给父母的信中写些什么

内容？（只写信的要点）

【教（学）后记】

《蒲柳人家》教学案参考答案：

1、作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音

容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的

无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济

的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与《水浒》中著名女将一丈青

扈三娘颇为神似。爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老

爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲

故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学洞”的外号。而

为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。

2、奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十

里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四

六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”

“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”（“抡圆了”“扇过去”

充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上）

“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤

夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”

爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”

“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、

残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了

家就花个精光。”

3、小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵

活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气

息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，

奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，

形象生动而又准确传神。另一方面。作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用

词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但

是，如果提起他的外号，北运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真

是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添

了幽默诙谐色彩。

4、学生联系熟悉的占典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等，进行

比照、交流，教师点拨：

小说的民族气派和民族作风，主要体现在：

首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。

这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，

都显示了作品的民族本色。

其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中

国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震

占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。

小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后曲望日莲的故事将人物串

联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古

典小说和说唱艺术常见的表现手法。

总之。小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。

5.一丈青大娘大闹运河滩

6.（1）口语化的表述中加入书面语，诙谐幽默。

（2）这段话中的动词用得非常生动传神，“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶一

丈青大娘的怒气和力气，纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”