冀教版一级上册第五单元教学设计

第五单元：心里的世界丰润区医院路小学吕金颖单元整体感知：文化主题：心里的世界包括17、《心里的世界》18、《太阳的香气》19、《我想知道》20、《维维的画儿》课文素材大部分来源于儿童真实、自然的生活经历。从不同角度呈现了孩子们真实的生活场景，真实的心灵感受。施教时，我们从学生的生活体验入手，面对学生的真实，面对真实的学生，组织语文学习活动。在自主阅读的基础上，通过实际过程，引发共鸣，关照自身，用童心去体会感情，实现从儿童生活中来，到小学生活中去，指导他们学会生活，学会做人。教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵17、19课。2、会认47个生字、会写21个生字、掌握新出现的笔画、笔顺和偏旁部首，能借助拼音读准字音、分析字形。过程与方法：1、学生反复诵读，借助插图展开想象，理解课文的情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3、引导学生进行课外阅读，扩大学生的阅读量。情感态度与价值观：深入孩子的内心世界，和他们一起感受这世界的奇妙。策略方法：1、自主合作学习。2、课内与课外相结合。课时设置：17《心里的世界》……………………2课时18《太阳的香气》……………………2课时19《我想知道》………2课时20《维维的画儿》……………………2课时口语交际《编故事》………………1—2课时综合学习五…………1—2课时17、心里的世界课文分析：一颗小草一朵鲜花一朵浪花一缕阳光，在孩子的眼睛里是博大的世界，因为孩子在用心灵拥抱这个世界。诗歌内容浅显、意境悠远。教学目标：1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。2、正确认读十二个生字。3、借助拼音朗读课文，背诵课文。4、了解课文内容，感受作者想象的奇妙。教学准备：生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志。教学过程与设计说明：教学过程：一、激趣导入师：出示一颗小草一朵鲜花看到这两样东些，你会想到什么？生各抒己见。师：文中我们的作者又想到了什么呢？板书课题：17、心里的世界设计说明：从学生的生活实际入手，引发学生学习的兴趣，使之产生学习的欲望。二、读文识字：1、学生读课文，遇到不认识的字勾画出来，在小组内互相解决。2、师检查部分学生生字识记情况，全会的被评为“识字大王”。3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。4、检查课文的朗读情况。指名分小节朗读。把识字任务交给学生自己去完成，遇到困难让他们自己去想办法解决，师只在必要时给予帮助，强调小组学习的自觉性、习惯性。而且充分利用奖励机制，调动学生学习的积极性。三、感情朗读，体会意境。1、师有感情地范读全诗。2、指名朗读第一小节。问：“小草”长在哪里？“鲜花”开在哪里？生进而理解书中联想的合理性。3、指名朗读第二小节。问：浪花和大海有什么关系？阳光和蓝天是什么关系？4、指导学生朗读第一、二小节，语气要舒缓，边读边想象。5、生自读第三小节，指导学生理解“拥抱”的意思。指导朗读，前两句读出联想的悠远，后两句感情要激昂、饱满“结合朗读理解课文，体会诗歌的意境”是学习这篇课文的重要方法，对于一些重点问题的设置，可以降低学生理解课文的难度。以读代讲，在读中感悟，体会意境。四、展开想象，拓展延伸。让学生发挥想象，自己说一说，“看到——，我想到了——。”可以改编书上的词句，在小组内互相交流。师同时做好记录整理工作，评出“想象大王”。并准备办一期“我们心中的世界”的壁报。将语文学习与学生的生活紧密结合，让学生到更广阔的天地里去学习语文，充分发挥综合实践的作用。五、书写生字生先自己仔细观察，师再重点指导书写，生最后完成课后“写一写”。学会观察教师的范字的书写是学生写好字的基础。18、《太阳的香气》课文分析：“太阳是由香气的。”这种超乎寻常的想象也只有儿童才会有。而孩子之所以能感受到这一切，还因为妈妈的无处不在。这篇小散文，作者处处以孩童的眼光观察世界，感受世界，读来有一种阳光般的温暖在心头。教学目标：1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。2、正确认读十一个生字。3、借助拼音朗读课文，背诵课文。4、了解课文内容，培养学生热爱生活，积极感受生活的情感。教学准备：生字词卡片、奖励评价标志。教学过程与设计说明：教学过程：一、激情导入：师：你一定在阳光下奔跑过，玩耍过，你一定感受过太阳照在身上暖洋洋的感觉，那么，你闻到过太阳的香气吗？课文中的小朋友说她闻到了太阳的香气，这香气“到处藏着，到处都有”我们和她一起去闻一闻，找一找吧！师板书课题：18、《太阳的香气》设计说明：激情引趣，直接导入，由学生的喜好和生活实际入手，使其在轻松愉快的谈话中自然的进入课文所创设的情景之中。二、读文识字：1、学生读课文，遇到不认识的字勾画出来，在小组内互相解决。2、师检查部分学生生字识记情况，全会的被评为“识字大王”。3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。4、检查课文的朗读情况。指名分小节朗读。利用小组互助的形式识记文中的生字，有利于培养学生的合作意识和能力。教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。三、理解课文：1、师有感情地范读全文。生想：太阳的香气到底藏在哪儿？师读后集体交流，生读出文中的句子。2、在理解课文主要内容的基础上，引导学生质疑：“果子里，稻米中”怎么会有太阳的香气呢？3、生在小组内解决疑问，如不能解决，全班集体解决。4、指导朗读，以读代讲。有感情地朗读，并读出文章内在的韵味。5、拓展：师问：你感受过太阳的香气吗？你认为太阳的香气还会藏在哪里？学生之间互相交流。6、学了课文后，你明白了什么？学生畅所欲言，谈感情收获。7、带着感情，再读课文。在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发了学生的求知欲望，同时培养了学生地质疑能力和小组内解决问题的能力。联系学生的生活实际，体会情感是很好的方式，把课文带入了生活。四、书写生字1、让学生用自己喜欢的方式识记生字、词语。2、生字书写，先自己观察占格位置，再注意师的范些。3、学生独立完成写字练习，师个别指导。培养学生记字、写字的能力和规范书写的良好习惯。五、课外延伸：读一读课下搜集的有关“阳光、太阳”的诗或散文，并摘抄好词好句，写在小本本上。培养学生课外阅读能力，使学生的语文学习由课内延伸到课外。19、《我想知道》课文分析：世界对孩子来说是新鲜的、奇妙的，孩子的眼睛里藏着无穷的问号，他们想探索大千世界更多的奥秘，想知道更多的答案……课文以孩子提问的方式写出孩子对世界的认识方式：不断地问为什么，不断地探索……教学目标：1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“人字头”。2、正确认读十二个生字。3、借助拼音朗读课文，背诵课文。4、通过对课文的学习，培养学生善于观察、勤于思考的习惯。教学准备：课文录音、生字词卡片。教学过程与设计说明：教学过程一、激趣入题：请学生背一背自己会背的小诗。学生积极踊跃地背古诗。请学生说一说自己知道的诗人。今天我们来学习一首小朋友自己做的小诗，你们想不想欣赏？（放课文录音）板书课题：19、我想知道设计说明由学生的喜好和生活实际入手，使其在自然之中进入课文所创设的情境。二、初读课文，要求读正确、流利。1、师：这是一首优美的小诗，请同学们认认真真读，生利用自己喜欢的方式读课文。2、学生分小组合作学习，找出本课的生字。3、检查生字的掌握情况（1）给生字找朋友（让学生把生字卡片贴到正确的拼音下面）（2）让学生读生词，并用自己喜欢的词语说一句话。4、生分段练习朗读课文。师有目的性留给学生充裕的时间来自读课文，培养他们的自学能力，而且是要对他们的自学情况进行检查和评价，做到心中有数。三、朗读体会师：课堂上最美妙的音乐是你们朗朗的读书声，想不想展示你们美妙的声音？把你最喜欢的小节给同学们读一读。学生每人读一小节。师根据学生的具体读书情况，相机评价指导。以读代讲，让学生在读中感悟，可以起到事半功倍的效果。四、拓展延伸请学生自己仿照课文形式，试着作一首小诗，读给小组同学听，师适当做笔录。最后评出几名“小诗人”，每人奖励一朵小红花。培养学生积极动脑思考，引发学生的探索欲望，激发学生提问的兴趣。五、指导写生字1、学生自己记忆并分析字形。2、师重点指导“会、色”等字的书写。3、生独立书写其它字，在书写前注意仔细观察字的结构和占格。培养学生自主识字的能力和良好的书写习惯。20、《维维的画儿》课文分析：在成人的眼睛里，圆圈就是圆圈，而在孩子的心目中，同样的圆圈可以代表几种不同的事物，事物因想象而存在、变化。这篇课文讲述的就是儿童和成人间这种思维的差异性。教学目标：1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“竹字头”和“折文儿”。2、正确认读十二个生字。3、借助拼音朗读课文，背诵课文。4、通过了解课文内容，学习从不同角度观察问题，、思考问题。教学准备：生字词卡片、生字头饰、彩笔等。教学过程与设计说明：教学过程：一、激情引趣，直接导入。同学们，你们喜欢画画儿吗？喜欢画什么？有一位叫维维的小朋友也喜欢画画儿，你们想看看她的画儿吗？我们就一起走进《维维的画儿》吧！设计说明：从学生的生活实际入手，引发学习的兴趣，使之产生学习的欲望。二、自读课文，读准字音、认清字形。1、学生自读课文，勾画出不认识的字、词，用自己喜欢的方式记一记。2、师检查学生认读生字词情况。（1）出示生字卡片，开火车认读。（2）做找朋友游戏。3、指名分段朗读课文，读后互相评议。识字教学让孩子用喜欢的方式认字，可以激发他们认字的主动性，达到事半功倍的效果。三、边读边画，理解课文内容。1、自读课文，边读边画出“维维是怎么画的，画了些什么？”2、学生画完后在小组内互相读一读。3、集体交流，师相机帮助理解“椭圆、曲线”等词语。4、指一名学生读课文，其他学生边听边在本上画。学生通过亲自动手去找答案，亲自动笔画去理解答案，正是他们独立、自主的探究知识的过程。四、探讨、深化主题学生理解课文后，组织学生讨论：你喜欢维维的画儿吗？在你看来，维维的画是四个圆圈还是四种不同的东西？（学生各抒己见，展开讨论）学生讨论的过程也正是主题深化的过程，同时还培养了学生的口语表达能力和思维能力。五、玩玩做做，课外扩展。三个同学一组，一个同学在纸上画两个相同的图案，另外两个同学各自发挥自己的想象，加上几笔，变成自己想画的一种事物，比一比，两个同学画的一样吗？通过扩展延伸，使学生感受到每一个人的思维方式都是独特的，无可替代的。六、生字书写1、师重点指导写“笔”和“条”。2、其它字学生独立写，并注意观察占位。培养学生良好的书写习惯。口语交际——编故事教学目标：1、培养学生思维、想象的能力。2、学习用普通话较完整地讲述小故事。3、培养学生认真倾听的好习惯。4、激发学生想象、创编故事的兴趣，培养学生表达的自信心。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。课前准备：学生喜欢的玩具或小物件、录音机等。教学过程与设计说明：教学过程：一、激趣设疑，引发想象。1、师出示挂图：小蚂蚁读树叶信，引导学生想象树叶信的内容。2、学生边看图边想象信的内容，然后与同组同学交流。3、全班同学集体交流。设计说明激发学生兴趣，给学生创设想象与交流的空间，为