高考语文一轮复习1现代文阅读5人物传记的阅读（一）课件

1-5人物传记的阅读（一）一、传记文本知识整合

(一)传记的种类传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌极其历史背景的一种叙事性文体。

1.从叙述人称看,传记可分为自传和他传。前者是作者撰写自己的，如鲁迅的《鲁迅自传》、沈从文的《沈从文自传》；后者是作者撰写他人的，如顾迈南的《华罗庚》、陈廷一的《“布衣总统”孙中山》、毛毛的《我的父亲邓小平》等。2.从表达方式看,分为以记叙为主和叙评结合两种。一般的传记以记叙为主；但有的传记，一边记述人物的经历，一边加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”，如卞毓方的《留取丹心照汗青》、朱志敏的《铁肩担道义》。知识整合(二)传记作品的特点(1)人物的时代性和代表性传传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。(2)选材的真实性和典型性真实是传记的生命，是传记的第一特征，写作时不允许任意虚构。传记的材料比较翔实，因此作者要从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点。(3)选文兼具史实性与文学性因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，故传记有一定的史学性。但传记又不同于一般的枯燥的历史记录，它又具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在里面；它通过作者的选择、剪辑、组接而成，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。(4)表达以记叙为主，或辅以议论一般来说，传记以记叙来说明传主的人生经历和业绩成就为主；也有的传记，在记述人物经历的同时加以评论，叙议结合，如上面所说的“评传”。(5)传记的概括性传记的概括性是指传记不是记录传主生活活动的流水账，或是杂乱无章地述说，而是要对传主的经历、事迹、贡献、荣誉、性格、价值观、评价等等按表达需要作分类、提炼、加工，以体现人物的典型性，增强文本的宣传效果。二、读文示范(一)总体要求阅读人物传记，要在了解传记文体的基本特征的基础上，联系传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，能分析所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系，理解传记作者对传主及有关事实所作的分析和评价。通过具体的分析和深入的思考，能对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及其功过作出客观公允的评价。(二)整体把握阅读传记，主要是梳理传主的人生经历、事迹贡献、价值地位和个性品质、社会评价等，并分析传主人生、事业等各个方面取得成就或遭遇失败的社会环境和时代背景，以及家庭和个人原因。从命题特点看，传记的命题均牵涉全篇。因此，读懂传记的基本要求是从整体把握，按以下步骤梳理、筛选、整合出文本的有关内容。读文示范第一步明确写作对象明确传记的主要人物、次要人物及其相互关系。第二步理清文本思路理清传记的行文思路和线索，梳理出传主的人生经历、人生轨迹。按照传主的成长经历和心路历程，依照或时间顺序，或空间顺序，或逻辑顺序，依次将时间、事迹、背景等内容梳理出来，整理出行文思路。如2012年辽宁卷《克罗齐的求索》，文本中依次出现的年份数据告诉我们：文章是按照时间顺序来记述其事迹的。而2015年全国卷Ⅰ《朱东润自传》则主要按照“史传观”形成的逻辑顺序行文。

第三步梳理传主事迹要筛选出“事”，即传主有哪些“事迹”“行为”“贡献”“成就”“经验”等。记述传主时，典型事件(事迹)是关键，能够反映传主的主要功过，并能显示有关的历史进程及特点。梳理事迹事件，可以理清其人生发展轨迹。如2012年全国卷《谢希德的诚与真》，记述了谢希德回国、谢希德在表面物理研究中的贡献、谢希德独特的宣传方式、谢希德对丈夫的深情、谢希德求真务实的精神等几个方面，通过这些事迹，我们就可以全面了解传主的品质与精神。第四步概析人物特点要清楚文本传达了传主什么样的思想、观点、人格等，就要抓住文本中作者或他人的评论性语句，分析传主的思想行为，评价其对于社会和历史发展的作用，从而明确传主是怎样一个人，具有哪些特点，进一步把握文本的写作意图。如2012年辽宁卷《克罗齐的求索》一文中，4－7段的第一句以及最后一段体现了克罗齐的性格特点。第五步把握表现手法人物传记以记人为主，通过富有特点的细节描写，能更好地把握传主的形象特征，了解其性格特点和精神面貌等，并引发读者的思考和感悟，从中获得更多更好的人生教益。另外