语文高效课堂心得体会（23篇）

语文高效课堂心得体会（模板23篇）我通过总结自己的心得体会，发觉了自己在学习和工作中的成长和进步，也看到了自己的不足之处。我为大家整理了一些心得体会范文，希望可以给大家供应一些灵感和思索的方向。

语文高效课堂心得体会

随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓"质量求生存，质量求发展".而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成果，那么老师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得主动，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

备好课是上好每一节课的重要环节之一。老师必需要做好充分的、切合实际的打算工作。课前要仔细研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，探讨教材。弄清所授课的重点、难点。探讨学生，了解学生的现有学习水平，考虑清晰如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会简单明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，探讨可能出现的课堂问题等。备课时，老师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、爱好、情感去阅读课文。老师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，刚好了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延长。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

预习是课堂教学的打算。做好课前预习，既是顺当地进行课堂教学的打算，又培育学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习实力。在以往的课堂教学中，我发觉真正能得到思索的只是一小部分学生，许多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思索。为什么会这样呢？缘由是他们课前没有预习。因此，我们必需重视和抓好课前预习。使他们熟识课堂内容，有思索的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，相识到预习的重要性，未必就能让学生喜爱预习；主动参加预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必需做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并赐予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关，从而降低了学生预习的主动性和主动性。

爱好是最好的老师，激发学生的爱好就好比是点燃火药的导火索。为此，老师要依据教学内容细心设计课题的`引入方式，一起先上课就把学生的爱好给调动起来。如："设疑引趣"、"悬念引趣"、"谜语引趣"、"故事引趣"、"创设情境引趣"、"小品引趣"等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参加竞争也是引导学生学习爱好的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最主动等来调动学生的学习主动性。此外，还可以采纳分组探讨、说笑话、分角色表演、做嬉戏等活动等来激发学生学习语文的爱好。

在教学中，要多留意学困生的表现，老师要专心去帮助和感动他们，要擅长发觉其优点，并刚好赐予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要刚好赐予激励，让他们随时感受到老师的关怀和爱惜，使他们重新树立学习的信念。

语文是以培育学生阅读、写作、听话、说话实力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生绽开丰富的想象。尤其是一些写景的xx，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采纳视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

在课堂教学中，老师要留意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分绽开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，构建小学语文有效课堂的方法还有许多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。

初中语文高效课堂心得体会

培育学生的实力，有效提高课堂教学效率，必需注意学生学习方法的指导，通过对学生预习方法的指导提高学生的预习实力，是语文高效课堂教学的重要内容。

一、字词入手，扫除语言障碍。

新课标要求老师“考察学生认清字形、读准字音、驾驭汉字基本意义的状况，以及在详细语言环境中运用汉字的实力，借助字典、词典等工具书识字的实力。”学生阅读文本，首先遇到的是语言障碍。因此，指导学生预习，培育学生的语文预习实力，首先是要抓好常规预习，从字词人手，扫除语言障碍。常规预习主要是指标记课文段落，划诞生字新词，说明关键词语，尤其是成语意思，摘录文中令你最观赏的句子，然后在摘录本上抄写或默写字词，并在课堂上检测。

二、阅读入手，理解课文内容。

重视学生默读实力的培育，要求让学生养成默读习惯，有肯定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。那么，如何培育学生的默读实力呢?笔者的做法有三：一是默读方式，要求学生必需两手捧着书读，默读时嘴里不能出声;二是默读时限，规定默读速度每分钟不少于400字为合格，不少于500字为良好，不少于600字为优秀，并且每次都给学生记成果;三是默读要求，要求学生默读时应做到眼看、脑想、笔动，真正做到“专心读书”，依据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考查。

三、朗读入手，体会作者情感。

朗读有助于体会作者的思想感情。新课标高度重视学生朗读实力的培育，要求能用一般话正确、流利、有感情地朗读。因此，扫除语言障碍、理解课文内容之后，老师指导学生预习时，就应指导学生从朗读人手，体会作者情感。笔者的做法有二：一是要求学生朗读时应做到字正腔圆，即一般话咬字要精确，吐字要清楚，声音要嘹亮，朗读要流利，并且应依据课文的思想内容确定朗读的语速与语调;二是指导学生驾驭课文中的副词与动词、形容词，散句与整句，长句与短句，争论与抒情以及不同标点符号的朗读要求，让学生意识到课文的思想内容和作者情感是可以通过朗读体会出来的。

四、教材入手，驾驭预习程序。

新教材的编排有助于学生驾驭预习程序。“导读提示”是本单元教材的学习指南，课文中的注释便于学生扫除语言障碍，课文后的习题提示学习要求。老师应当相识到“导读提示”、课文中的注释与课文后的习题并不仅仅是用来指导老师的教，还可用来指导学生的学。因此，老师指导学生预习时，就应从教材人手，指导学生驾驭预习程序：初读课文前，阅读“导读提示”，明确课文学习要求;初读课文时，找寻诞生字新词，并能依据课文中的注释自行扫除语言障碍;课文阅读后，应依据课文后的思索练习深化理解课文内容与作者情感，检查预习效果。

五、质疑入手，学会创新思维。

高度重视学生质疑问难实力的培育。笔者的做法有三：一是通过主动引导学生质疑语句来培育学生的语感实力;二是依据文学作品主题的多元性原理，引导学生质疑主题，让学生学会独立思索;三是激励学生大胆创新，能提别人所没有提的，能问书上所没有问的。魏书生先生在教学中，总是恰当地设计让学生提出肯定问题的情景，有意使学生不能单纯利用已有学问和习惯方法去解决情景中所出现的问题，形成学生相识“冲突”，造成“愤悱’’的心理状态，从而使学生饶有爱好地去探究。

六、评价入手，培育鉴赏实力。

新课标高度重视学生评价实力的培育。老师指导学生预习时，应从评价人手，培育学生鉴赏文学作品的实力。笔者的做法有三：一是评价题目，依据作者的命题鉴赏课文的主题;二是评价词句，鉴赏作者遣词造句的表达技巧;三是评价结构，鉴赏作者谋篇布局的实力。这里须要强调的是，从评价人手，培育学生鉴赏文学作品的实力，还能高效地培育学生的写作实力，因为学生能够从三种评价、鉴赏中学习作者的命题方法;遣词造句的表达技巧和谋篇布局的实力，进而内化为自己的写作技巧。

七、表达入手，进行语言内化。

语文教学的基本任务之一，是培育学生理解与运用语言文字的实力。为此，我们老师应要求学生擅长活化课文的语言，并将课文的语言内化为自己的语言。因此指导学生预习时，教应从表达人手，进行语言内化。笔者的做法有四：一是要求学生能够复述课文，说说课文的主要内容;二是要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文;三是要求学生能够背诵课文描写精彩的段落;四是要求学生能够与同学沟通学习心得与感悟。可以说，这样的语文预习既丰富了学生的语言积累，又培育了学生的口头表达实力;既培育了学生独立思索、钻研问题的实力，又培育了学生的交际与合作实力。

小学语文高效课堂心得体会

本学期，我校开展了小学语文高效课堂课改观摩课活动，我有幸参与了这次教学观摩活动，倾听了老师、张敬老师及刘悦老师的课。之后，倾听了教研员对三位老师三堂课的.分析，收获颇多，尤其是她们对文本的深化理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

当我听着这三位老师的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能带领走出狭小的课堂，深化人的心灵深处……老师在教学《草船借箭》这一课时，她让学生一边观看电影片段，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师在《草船借箭》一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的足智多谋，同时也激发了学生对人物性格的更深化的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，精确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生绘声绘色地学习，使学生的心灵受到了震撼。

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，老师所执教的《草船借箭》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。

1、初步综合阅读阶段的自读感悟，

2、局部分析阅读阶段的自读感悟;

3、深化综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出自己感爱好的地方?其次个阶段的自读感悟，老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词?第三个阶段的自读感悟，老师让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括?而在开放引导这一环节，老师采纳了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中，最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的志气和胆识”。“你说的观点很有创见，特别珍贵，老师想请你再洪亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师信任你肯定会有新的感受和发觉”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟看法，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们观赏的眼光、赞许的话语去激励学生，我们是能办到的。

一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用许多的时间才能深刻领悟的。

小学语文高效课堂心得体会

3月21日，市教研室组织。仪阳、安站、孙伯、潮泉四个乡镇的语文老师在我们潮泉镇中心小学参与了小学语文高效课堂教学研讨会。通过这次的观摩学习，我对高效课堂教学又有了进一步的相识和理解，受益匪浅，下面我针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。

首先，我们学校的李荣荣老师给大家展示了一节精彩的公开课，这节课让我受益匪浅。从整个课堂教学结构来说，老师真正做到了把主动权交给学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，老师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，并赐予学生足够的学习时间，保证能让学生在充分地阅读课文后有所悟，有所思。

学生自学完成后进行小组沟通，秩序井然又不失热情。在展示沟通环节中，老师只是一个引导者，充分发挥小组合作的作用，让不同小组的成员谈理解、谈感受，老师刚好赐予评价，老师那亲切的评价性语言给我留下了深刻的印象。老师对学生的评价是那样贴切到位，“你最聪慧，你的声音真好听，你的语言真美，你真棒，你视察得很细致，老师为你兴奋……”这些语言像潺潺的小溪滋润着学生的心田，极大调动了学生学习的主动性。在以后的课堂上，我也要试着让我的学生感受这些漂亮的评价语言。

这节课还有一点值得我学习的就是老师重视朗读教学，但老师决不是让学生为了读而读，而是让学生在体会情感的基础上去读，学习中穿插着齐读、分组读、个别读、示范读，进而激发学生的阅读爱好，让学生在阅读中更好的领悟文意。既培育了学生的感悟实力，又让学生在朗读中观赏到了美。

观摩完课例，教研室辛主任又从理论的高度对此次新课改下的高效课堂进行了阐述。

导学案能帮助学生全面系统地把握学问内容，有利于精确理解，提高学习效率。每一节课我都要细心设计导学案，让它为学生的学习供应刚好、关键的指导和人性化的服务。

学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材，思索问题，解决问题，在尝试中获得学问，培育自学实力。自学实力是学生进行终身学习的重要保证。“语文导学案”以培育学生的自主学习为主，要求学生运用探究、质疑去发觉问题，解决疑难。学生通过自主学习，明确自己解决不了的疑难问题，从而为高效课堂供应保障。

小组合作学习是一种内涵丰富，《莲》有利于学生主动参加的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包涵的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培育学生的合作精神；激励学生的学习爱好；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的须要、是教化改革的须要、也是新课标的须要！

语文教学不能总局限于课内的文章，还应引导学生走出课本，在更广袤的阅读中提升语文素养。

高效课堂的终极目标是高效率、高效益、高效果地全面达成阅读教学目标。

老师要树立终身学习的理念，不断学习充溢提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，老师更应当做科研型老师，反思教学行为，总结教化教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。

总而言之，这次活动，不仅使我享受到了优质课的丰富养分，更让我反思自己的课堂教学，重新谛视语文课程标准，探求语文课堂教学的本质，在课堂教学中更多地关注学生的生命价值、生存方式、生活状态和生活世界，细心打造“生本课堂”，真正实现“课堂高效”。

初中语文高效课堂心得体会

学习氛围呈现自我师生关系“自主、合作、探究”是新课标的要求。这种崭新的教学理念适应现代社会学问的要求，是竞争与合作的基础和须要，有利于学生的自我发展。学生可以通过自己的学习探究过程，体验到发觉学问的兴奋和收获胜利的自信念。这种新的位置关系最大程度地发挥了课堂教学的功能和作用，在一堂课中完备地完成教学任务，达成了教学的三维目标使课堂教学的效益最大化。求高质量、高效率，做法是怎样的呢?结合我自己的语文教学实践，谈谈自己的体会。

一、良好的学习氛围是激发学生学习爱好的主要途径。

老师成为学生学习的引导着，应强化学生的参加意识，让课堂变得鲜活，有新意。那么让学生的亲身体验中获得学问、领悟思想才是最佳学习方法。因此，教学过程中，要创建一种使学生能真正投入的情景，营造学生们乐于接受的学习氛围，在这样的环境中促使学生自觉、主动地学习学问和探寻问题的答案，放手让学生自主地选择学习内容和学习方式。

1.多媒体教学引入课堂，激发学生的学习爱好。

学习情境的创设，从实际动身。多媒体以其形象、生动、音画结合、色调明丽等特点，能富有感情色调烘托学习氛围，激发和吸引学生爱好和学习主动性。要实现高效的课堂教学，采纳多媒体技术，是相当必要的。信息时代席卷而来，语文教学须要更有效的教学方法和和教学手段，以及丰富的学习资源。应用多媒体，语文教学高效性被凸显出来，同时丰富的教学资源还能够让学生在学习中保持兴奋和愉悦，更完备的达成教学目标，学生主体性的发挥、创新意识、探究精神被充分激起，实现学习高效的目的。多媒体技术为我们教学手段的改进供应了新的发展空间，产生了优化的教学效果。同时，资源查阅不受限制，给老师供应了良好备课条件，课件的运用已经遍及原文课堂。让抽象内容详细化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化，学生学习趣味化。如学习古诗文时，我们可以让音画结合，帮助学生理解和渲染学习氛围。几乎每一刻都能在网上搜寻到同步的课件，便利快捷，提高了教学质量。创设情境，把传统的强制学生接受学问，变为轻松获得学问，产生干脆的教学效果。

2.用竞争的方式点燃学生学习热忱。

每一个人都想要获得胜利的欢乐，竞争中胜出更能激发内在的热忱和学习力。对于学问的驾驭和实力的内化，是学生体验和实践的工程中获得的。传统灌输模式使学生处于被动的位置上，主动性和主动性调动不起来。学生喜爱在主动的思索过程中、竞争的氛围中以主子的姿态参加到语文教学活动中，使学问的接纳更有意义。在课堂上运用竞争的方式，如小组竞争、朗读竞争、课堂学问积累竞争等，都能让学生在学问的舞台上找寻自己的位置，达到深化学问的效果。比如在学一篇新课时，把学生分组，让各组结合教学重难点以探讨的方式，表达本组见解课堂气氛异样活跃，参加意识增高，学问的获得具有主动性，这样学生对书本学问印象深刻、握牢。形式多样的竞争，使学生乐在其中，把被动学习语文变为主动求知效果显著。比如，班级里常常性地进行朗读竞赛、定期进行书法竞赛、阶段性地进行辩论赛、优秀文章讲读赛等，都能呈现学习的多样性。

二、给学生供应呈现自我的机会。

学生是学习的主体，课堂上学生是真正的主子。让学生可以通过自己的发觉，体验发觉学问树立学习的自信念。既可激发了学生学习语文的爱好，又增加了学生克服困难的志气和决心。学生的主体参加意识的增加是老师应当关注和适当引导的，让课堂充溢自主性和挑战性，学生的亲身实践和领悟去获得学问才是最重要的。教学时，老师要擅长诱导学生自己动手操作、动眼视察、动脑思索、动口表达，从中得到探究者的收获，成功者的喜悦。展示学问魅力，激发学生的学习爱好。语文学问本身隐藏着美的因素，须要老师创建性地加以挖掘，充分展示以激起学生的新奇心与剧烈的探究欲望。同时不断激起认知内驱力，引发学生迫不及待地探究爱好，应用整堂课的教学过程中，让学生具有独立解决问题的实力，不断从内心迸发出求知的火花，富有创建性的精神状态，主动主动地探究新知。

三、建立良好的师生关系营造民主型和谐的语文课堂。

在中学语文教学中，老师和学生的关系是否和谐融洽，干脆影响着语文教学课堂气氛和语文教学目标的完成状况。融洽的师生关系重在沟通、理解和关怀。关注不同特性的学生，老师要拿真心给予，老师要以挚友的身份与中学生交心，给与学生多方面的关注，建立一种同等互助和谐的师生关系。在初中语文教学中，老师要转换传统的管家形象，事无巨细、面无表情、全班唯我之至上的统治者角色，向师生互敬的同等关系转型。在语文教学中，要敬重学生的人格和权利，以民主形式与学生沟通对话形成和风细雨式的良好师生关系。在语文教学中，老师要因材施教，不断塑造自身的人格魅力用渊博的学问影响学生感染学生，引领学生，在和谐的气氛中重塑老师在学生心中的美妙形象。只有改善语文教学中师生关系，才能打开学生情感和思维的大门，形成良好心理氛围，提高学生参加学习活动的主动性，这样营造出和谐的课堂教学气氛，语文教学成效才更显著。

正所谓教无定法，贵在得法。在语文教学实践中，我要找寻良好的适于学生的方法，力求创建性的绽开教学活动，建立高效的课堂模式，使每一位学生都能呈现出自我优秀的一面，并和学生进行良好的沟通，在和谐的师生关系下，开心地学习语文学问，为学生的终生发展奠定坚实的教化基础。

初中语文高效课堂心得体会

首先，设计多姿多彩的导入环节，激发学生的学习爱好。学习爱好在学习中起到特别重要的作用，是学生学习的内在动力。在进行课程改革的今日，老师在很多方面都应激发学生的学习爱好，挖掘学生的潜能，做到快速集中学生的留意力。在教学中，导入是课堂的开端，假如在导入阶段，激发学生的新奇心、求知欲，这节课便已胜利了一半。导入环节运用引入热点时事、巧设悬念、运用趣味故事、引用诗歌对联、设置疑问等方法，可使中职语文课堂焕发诞生机活力。

其次，有效利用教学时间，达到良好的学习效果。教学胜利的关键在于学生主动主动地学习，有效地汲取和应用学问。课堂不是老师一个人的地方，在进行了肯定程度的讲解之后，应当留出足够的时间让学生自由发挥，营造良好的自主学习氛围，发展学生的想象力和创建力，而不是老师一味地“填鸭”，学生被动地“吞食”。学生的自主实力提高了，探究的爱好深厚了，教学效率就会不断提高，就能收到事半功倍的效果。

再次，尝试创新教学法，增加学习的趣味性。中职学生特性显明，思维活跃，乐于接受簇新事物。但在现实的教学中，课堂模式僵化，一模一样，学生缺乏学习爱好，导致学习质量大打折扣。在课堂教学中，老师要依据学生的学问基础和特性差异分层次地设计教学过程，真正做到因材施教。在教学中，可以实行欢乐教学法、项目教学法等，加强课堂互动，把更多的时间留给学生。例如，在讲《雷雨》一课时，老师一味地讲解不如让学生分角色朗读、甚至上台表演来得轻松，理解起来更加简单，学生对情节特点的驾驭也会更加清晰，如此便可丰富学生的学问，增加学习的趣味性，提高学生的主动主动性。

总之，在语文课程的教学设计中，老师的教学活动必需立足学生，全方位地为学生服务，提高语文课堂教学效率，强化教学效果。构建中职语文高效课堂并非一日之功，须要全体师生的共同努力和不懈追求。

初中语文高效课堂心得体会

语文，是语言和文学的简称，包括口头语言和书面语言。语文，也是一门博大精深的学科，要想学好语文这个学科，学生必需具备肯定学习爱好和良好的学习习惯，使其能够在较长的初中阶段的语文学科学习中保持持续的学习动机。作为初中语文老师，我们应当相识到初中阶段语文教学的重要性：毫无疑问，初中阶段的语文学科教学起着承前启后的作用，是小学阶段语文教学与中学阶段语文教学的有效连接，这一环节相当重要，因此搞好初中阶段语文学科教学，实现语文课堂教学的高效化，是我们全部初中语文老师所追求的教学目标。关于如何实现语文课堂教学的高效化，我在这里结合自己的一点教学阅历，跟大家共享一些粗浅的认知：

一、调整教学观念，转换教学角色。

初中语文新课程改革目标要求的核心实质便是调整教学观念，转换教学角色。传统的语文教学观念认为，语文课堂实践的绽开是伴随着语文老师大量细致入微的讲解，作为学生只须要俯首听命般的倾听即可，这样的课堂教学模式被贴上了许多标签，即是所谓的“一言堂”、“满堂灌”“填鸭式”。这当然是不好的，为什么不好?因为课堂效率低下，学生被放在了被动的位置，平铺直叙式的学问灌输，很简单让学生产生厌倦感，大量的课堂讲解并描述也让老师精疲力竭，然而结果却是双方都不愿看到的，测验考试的结果否定了这样的教学模式。痛定思痛，作为老师我们必需找出问题的所在，现在好了，语文新课程改革目标要求给我们指出了症结所在，也指明白调整方向，就是调整教学观念，转换教学角色，实现课堂教学改革。调整教学观念，就是要变更老师讲得越多越好，越细越好的教学思维，把课堂时间还给学生，转换教学角色，让学生做课堂教学的主子，老师则充当教学引导者的角色，问题前置，让学生带着问题进行自主性学习，实现初中语文课堂教学的高效化。

语文课堂教学实践活动是须要老师与学生协作完成的，那么老师与学生的关系是否融洽就显得非常重要。融洽的师生关系是实现语文高效课堂的重要保证，因为良好的师生关系可以构建有序的师生互动渠道，那么教学中出现的看法反馈，作为老师也能够很快获悉，进而可以最大限度最快时间地改进教学方法模式，让老师制定的教学方法模式更有效地与班级实际契合，实现初中语文高效课堂。

说得直白一些，就是我们老师不应当板起面孔一脸肃穆搞教学，让学生心生畏惧，进而不敢跟老师沟通沟通，师生互动的效率低下，那么在课堂教学中存在的问题，作为老师也很难得到刚好有效的反馈，改进教学方法模式的参考点就很少，语文高效课堂的构建也就困难重重。所以，我们应当跟学生做挚友，让学生觉得老师是亲善可亲的，可以无话不谈的，那么学生就很缘由跟老师沟通沟通，许多教学实践中出现的问题，老师也可以刚好得到反馈，并应用于教学方法模式的改进中。

三、利用导学案，问题前置，引导学生自主学习。

导学案，顾名思义就是引导学生学习的方案。我们在编写导学案的时候，要留意整个课堂主线节奏的把握，利用问题前置，结合教材章节内容，给学生提出几个问题，让学生带着问题进行自主学习探究及协作探讨思索，调动学生的学习主动性。

问题的提出，必需紧扣教材章节，有代表性，好玩味性，能够激发学生的思索探究欲望，同时问题不能太难，让学生望而生畏，这也不好，因此对于导学案前置问题的设计，考验着老师的教学实力，拿捏不好就会导致整个课堂教学的低效化。所以，导学案的编写，特殊是前置问题的设计，对于语文高效课堂而言，是非常重要的，须要语文老师在课堂起先之前花费大量的时间去设计编写。

四、强调阅读，提倡课外读物的涉猎。

语文学科不同于其它学科，它是博大而包涵的。因为教材的篇幅容量有限，假如我们的语文教学局限于教材，那么就会造成语文教学成效的养分不良，所以我们必需强化学生的阅读，不仅仅是对于教材章节的阅读，还有对于大量课外读物的阅读，老师可以给学生一些课外阅读的参考书目，让学生自己去书店选取，利用闲暇的课外时间进行有效的语文学问阅读补充，同时老师可以利用一些课堂时间让学生共享自己对于课外读物的阅读心得，拓展学生们的语文学问面，促进语文高效课堂的构建。

五、让学生多写作文，内化阅读成果。

对于初中语文教学实践而言，“读”与“写”是语文教学的两条腿，没了这两条腿，可以这么说：语文教学将寸步难行。所以，在重视学生的阅读量的同时，也要重视学生的写作，写作可以内化学生阅读到的学问内容与技巧，可以说是学生语文综合素养的一次“阅兵”。让学生多写，在写作中发觉问题，提出问题;作为老师要多批阅学生的习作，细心批注到位，对于一些有代表性的习作要在班级里展示，树立榜样力气，形成你追我赶的教学氛围。

罗马不是一天建成的。对于初中阶段的语文高效课堂的构建也是一样，须要老师付出极大的耐性与努力，在肯定的教学方法模式技巧的指导下，最终实现语文课堂教学的高效化。

初中语文高效课堂心得体会

导学案的设计要体现出新课改所要求的三维目标。导学案中的“导”，重在引导学生在没有老师现场指导的状况下，能有序、有效地学习。因此，导学案的环节必需清晰、简洁，目标必需明确而集中。针对初中学生，设计的导学语应当尽量在得体的基础上有文采，文学类文本的阅读更应当充溢文学的味道，如“散文的美未必来自美景美物，重要的是要用动情的眼光看世界，于平淡微小处见出绚丽动人的光彩。你认为本文哪几处写的具有“动人光彩”，请找出来加以赏析，并用你的朗读表达出来”。目标明确集中，环节清晰有序，“导”得亲切、简洁、明白、有文采。

2、语文课中要留意“讲练”结合。

学生学习的过程，其实就是学生利用自己的学问来消化汲取外界学问，进而形成实力的一个过程。那么，高效的语文课堂肯定要充分发挥学生的自主实力，来主动获得外在信息，其着眼点就是推动学生利用其原有的学问结构，进行充分的主动实践，在获得新学问的同时，获得更为重要的实力，从实质上更新其原有的学问结构，成为发展的新基础。

语文高效课堂心得体会

语文教学是敏捷的，应当根据学生的年龄实际、学习实际和教材的实际来教学。我现在所教的是小学三年级，因此在我以后的教学中更应当重视学生的读、说、背诵，规范学生的书面语言，丰富他们的语言积累等方面的基础上，切实考虑学生实际，贴近学生实际，营造一种轻松愉悦的课堂氛围。

二、教学评价的激励性。

还有一种普遍现象，不知道大家有没有同感就是“在课堂教学中，往往有一些学生不敢举手回答问题，为什么不敢举手呢?是真的不会还是……其实我们也知道他们不敢举手的缘由是担忧回答错了被同学笑话”。对于这样的学生怎么办呢?放弃?还是……我是这么想的，对于这类问题老师应当充分了解他，将一些较简洁的问题让他们回答。假如回答的正确，应刚好加以激励;假如回答错了，老师应当分析缘由抓住其中的一点或几点赐予确定，不要干脆否定或者一味的去指责，说一些损害学生自尊的话，那样“更”会打消学生学习的主动性，使他们“更”不敢回答问题了。老师应变更一下方式，激励，确定，那怕沾点儿边都好，如：再具体一点就更精确了，虽然你的回答不是很精确，但是你很英勇的表达了自己的理解……激励，确定的话语，使他们在错误中进步。

三、对话教学的'策略。

对话呈现的是一种专心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用才智开启才智的相互造就这句话。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，须要我们用热忱去激发，课堂上的孩子们总是热忱奔放，活力四射的。

1、营造亲和力的对话氛围。

学生能够喜爱你，说明老师懂得与学生对话的艺术。幽默的语言让学生欢乐、放松;委婉的语言让学生感到亲切、被敬重;含蓄的指责爱护的学生的自尊心......在对话中，点燃学生的激情，老师要真诚的把学生看做心灵上的挚友，学生则会把你当做灵魂的亲人，这样学生就会在轻松地对话中学到学问。

2、创建人格同等的对话精神。

老师要主动的和学生在同等的基础上进行沟通沟通，从而建立相互信任，相互敬重，相互理解的师生关系，使师生双方相互之间产生一种无法摆脱对方的吸引力。在这种场境中，即使教学传授的学问较为困难、较为深邃，学生接受起来也会觉得是非常简单和非常开心的。

总之，通过这次学习使我懂得，有效课堂的提高时老师自身素养的提高。今后要给自己充电，利用课余时间多读书，做好读书笔记，使自身的学问不断积累;在教学时仔细解读文本，依据实际状况和学生特点设计适合自己的教学设计;养成课后反思的习惯，在反思的过程中使自己提高;要求学生每周北两首古诗或是精彩语句，使学生像骆驼一样不断吸取学问。

高效课堂语文心得体会

语文是全部中小学学生必修的科目，而这种必修科目中的学问体系特别广泛而深邃。在语文学习中，学生应当更关注的不应仅仅是常规的课堂学习，而是应当从中找寻一些更加高效而有意义的方法来完成学业。因此，在这篇文章中，我们将会以此为主题分为五个段落，来谈谈我们对于高效课堂语文的一些心得和体会。

一、预习课文。

预习课文是一个很好的开端。预习能够帮助学生熟识文本，加深对原文的理解，然后与所学相关的学问进行联系。学生可以在预习过程中，梳理主题、关键词等内容，以分析文章，提高自己的自学实力。对于初中学生来讲，尤其是学生们须要通过预习课文来提高自己的阅读水平，这样可以在课堂上更加的互动与专注。

二、主动思索。

每个人的思维方式都不一样。但无论思维方式是什么，每个学生都须要对课堂内容进行思索。主动的思索可以帮助学生高效的参加探讨和解决问题。通过思索问题的方法，不仅是一种创新，而且极大地提高了提高思维实力，使语文学习更加真正的落地与好用。

三、多元思维。

在语文学习中，多元思维不仅仅是一种方法而是一种看法。在课堂上学生应当提倡多元思维。这样可以通过多角度的思索来深化文本。从不同角度来看待课堂学习，可以让学生更深化的理解每个文本，并且学生也可以在多元的思维中实现更精确的语文翻译。多样的思想方式和文本理解有助于更好的发展个人的语言实力。

四、参加课堂探讨。

在课堂上，刚好地参加到课堂探讨中来是特别重要的。在参加过程中，一些重要问题能够刚好得到解决，在沟通和互动中同学们也能够充分地表达自己的见解。通过探讨，学生可以从不同角度去思索问题，加深对学问点的理解。提高课堂学习效率的同时也提高了同学们的语文思想实力。

五、不断反思。

在学习过程中，不断反思是一种很好的习惯。当同学们完成一个项目，应当对项目做出自己的评价，有利于自己提高。反思过程中应当回忆过程，看是否能完备地完成项目，是否存在不足或可以改进的地方。通过反思，每个人能更全面地分析学习过程并得出更加科学的结论。经过深化的反思，每个人能获得更多的语文学问和技能。

通过高效课堂学习，可以大大提高学生的学习效率。以上五个方面虽然很简述，但这会对每名学生的课堂学习以及日常生活都有着主动的重要作用。希望每一位学生都能不断去思索课堂学习，实现自己的幻想。

小学语文高效课堂心得体会

老师在课堂中要擅长倾听。我们常常要求学生上课用心听讲，致力培育学生倾听的良好习惯。下面是整理的关于小学语文高效课堂。

范文，欢迎借鉴!

课堂教学是实施素养教化的主要阵地，实践实力和创新精神的培育，应当首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学始终处于无效低效的逆境之中，课堂的低效导致学生厌学、老师厌教考。为了变更这种状况，不少同行都在艰难地探究构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高老师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教化教学质量的目的。

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并主动思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、主动思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就须要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的主动性，能否主动引导学生主动思维，能否赐予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

第一、抓好老师教学观念的转变和教学方式的转变。老师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必需在推动课堂教学改革的实践过程中不断推动老师观念的转变，进而转变老师的教学方式，以逐步消退由于老师讲得过多、学生参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、看法、价值观目标实现的问题。

其次、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发觉，在许多状况下，课堂的低效是由老师对课标与课本的学习与探讨不足所造成的，而老师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭实力，课堂驾驭实力又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好老师备课中的备学生问题。不少老师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。假如老师不去探讨学生对所教内容的驾驭状况，不去探讨学生的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四、探讨和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我经常发觉老师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，老师的许多提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，老师要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的探讨，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循按部就班的原则。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的老师刚给学生提出问题，学生还没来得及思索，就立刻要求其回答，这样不仅奢侈了学生课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有的老师让学生阅读课文、探讨、沟通、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有的老师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了老师的有效指导。因此，要给学生肯定的思索时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六、主动实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大缘由。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。老师依据学生的认知水平和特性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，主动推行学生互助机制，同时，老师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面对全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第七推行作业分层布置制度。老师在布置课堂练习和课后作业时，必需充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思索性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、探讨性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避开进入“老师随意布置大量作业——学生应付作业——老师随意批改作业——老师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消退老师无暇顾及教学内容的探讨和设计、无暇顾及探讨学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学心情滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避开超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。

最终总结：高效课堂其本质仍旧是我们对新课程改革的深化推动，是实施素养教化和道德课堂的详细体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和起先，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——老师和学生，尤其是作为课堂引导者的老师，我们要深化探讨、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反思、总结提高。我信任我们遇到的困难肯定不会不少，遇到的问题也会许多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会肯定会取得高效课堂教学改革的胜利。

随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成果，那么老师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得主动，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

备好课是上好每一节课的重要环节之一。老师必需要做好充分的、切合实际的打算工作。课前要仔细研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，探讨教材。弄清所授课的重点、难点。探讨学生，了解学生的现有学习水平，考虑清晰如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会简单明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，探讨可能出现的课堂问题等。备课时，老师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、爱好、情感去阅读课文。老师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，刚好了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延长。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

预习是课堂教学的打算。做好课前预习，既是顺当地进行课堂教学的打算,又培育学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习实力。在以往的课堂教学中，我发觉真正能得到思索的只是一小部分学生，许多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思索。为什么会这样呢?缘由是他们课前没有预习。因此，我们必需重视和抓好课前预习。使他们熟识课堂内容，有思索的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，相识到预习的重要性，未必就能让学生喜爱预习;主动参加预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必需做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并赐予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的主动性和主动性。

爱好是最好的老师，激发学生的爱好就好比是点燃火药的导火索。为此，老师要依据教学内容细心设计课题的引入方式，一起先上课就把学生的爱好给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“。

谜语。

引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参加竞争也是引导学生学习爱好的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最主动等来调动学生的学习主动性。此外，还可以采纳分组探讨、说笑话、分角色表演、做嬉戏等活动等来激发学生学习语文的爱好。

在教学中，要多留意学困生的表现，老师要专心去帮助和感动他们，要擅长发觉其优点，并刚好赐予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要刚好赐予激励，让他们随时感受到老师的关怀和爱惜，使他们重新树立学习的信念。

语文是以培育学生阅读、写作、听话、说话实力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生绽开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采纳视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

在课堂教学中，老师要留意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分绽开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，构建小学语文有效课堂的方法还有许多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。

在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的相识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教化效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生主动主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的主动性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习爱好取得较好的学习效果。2，评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到激励学习主动性、保持学习爱好的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手试验实力、语言表达实力、逻辑思维实力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教化教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地相识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习打算、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有许多许多须要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的胜利。

语文高效课堂心得体会

随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓"质量求生存，质量求发展"。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成果，那么老师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得主动，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

备好课是上好每一节课的重要环节之一。老师必需要做好充分的、切合实际的打算工作。课前要仔细研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，探讨教材。弄清所授课的重点、难点。探讨学生，了解学生的现有学习水平，考虑清晰如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会简单明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，探讨可能出现的课堂问题等。备课时，老师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的'价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、爱好、情感去阅读课文。老师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，刚好了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延长。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

预习是课堂教学的打算。做好课前预习，既是顺当地进行课堂教学的打算，又培育学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习实力。在以往的课堂教学中，我发觉真正能得到思索的只是一小部分学生，许多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思索。为什么会这样呢？缘由是他们课前没有预习。因此，我们必需重视和抓好课前预习。使他们熟识课堂内容，有思索的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，相识到预习的重要性，未必就能让学生喜爱预习；主动参加预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必需做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并赐予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关，从而降低了学生预习的主动性和主动性。

爱好是最好的老师，激发学生的爱好就好比是点燃火药的导火索。为此，老师要依据教学内容细心设计课题的引入方式，一起先上课就把学生的爱好给调动起来。如："设疑引趣"、"悬念引趣"、"引趣"、"引趣"、"创设情境引趣"、"小品引趣"等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参加竞争也是引导学生学习爱好的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最主动等来调动学生的学习主动性。此外，还可以采纳分组探讨、说笑话、分角色表演、做嬉戏等活动等来激发学生学习语文的爱好。

在教学中，要多留意学困生的表现，老师要专心去帮助和感动他们，要擅长发觉其优点，并刚好赐予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要刚好赐予激励，让他们随时感受到老师的关怀和爱惜，使他们重新树立学习的信念。

语文是以培育学生阅读、写作、听话、说话实力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生绽开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采纳视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

在课堂教学中，老师要留意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分绽开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，构建小学语文有效课堂的方法还有许多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。

高效课堂心得体会

自从我们学校开展自主互助合作学习、345高效课堂以来，我有困惑也有收获，在这期间，可以说我们是和学生一起共成长的。由刚起先的手足无措到现在的心有成竹，从课堂上的杂而无序到现在的活而有序，可以说，现在的我们已经初尝甜头，当然，如何驾驭好度，如何更好的供应给孩子们一个看似无序实则有序的探究空间。是我们始终探讨着的课题。

要实现“自主、互助、欢乐、高效”的课堂教学这一目标，我认为老师首先要转变观念，要敢于放手，其实对于很多优秀的教化模式我们都了解、先进的新课程理论我们也熟识，但我们难以把自己的课堂真正的放开，因为我们对学生发展的需求不甚了解，教材的把握度上也有所欠缺，这样对学生提出的问题有一部分始料不及或对学生状况探讨不够，以至课堂失控，导致易放不易收的尴尬境地。这就要求我们老师能够加强对教材的钻研，加强课下备课的力度，对各种课堂出现状况能够有所欲设，给孩子创设一个看似无序，实则有序的学习环境，课堂上能够让他们自主、欢乐、充分的探究，达到生生之间多向、立体式的信息传递、情感沟通、思维碰撞、心情体验，这样才能在关键时刻刚好地把握好探究方向，而不怕收不回来，也只有这样的课堂，才是“自主、互助、欢乐、高效”的课堂。

其次，我认为老师要处理好“自主、探究、合作”三者的关系。自主说的是学生学习的主动性、主动性，探究说的是学生学习的形式，合作说的是学生学习的组织形式，在课堂教学中不能一味地把他们分成几个孤立的板块，它们是相互联系的，自主应贯穿课堂始终，合作之中有探究，探究之中有合作。合作必需建立在自主探究基础之上，只有经过独立自主后的思索，合作探究才有价值，而我们在试验的过程中发觉，当老师处理不好这三者之间的关系时，往往也给一些孩子养成惰性的习惯，依靠与别人，自己不去主动思索，失去了合作的意义。

三是服务，即在学习过程中，老师依据学生特性化的反应，作出正确的推断并刚好为学生的学习的须要供应帮助，促进学生特性化的发展，即是剧务。只有发挥好老师的主导作用，学生的主体才能更好彰显。

学生的责任感强了，师生之间沟通多了，关系融洽了，提高了教学质量；

其次，课堂常规建立规范了，形成了良好的班规班风、组规组风，保障了学习的效果；

小组规范的建设和小组评价的激励，营造了良好的合作互助氛围，促进了学生主动发展。第三，学生的精神面貌发生了很大变更，初步形成了自主学习、独立思索、合作互助的良好习惯，语言表达实力、沟通合作实力、自信念、自我约束实力和团队意识等得到了明显提高。

正是在这样的学习环境中，同学们都在自己原有的起点上得到了提高和进步。自主学习让学生体验到学习的胜利，品尝到学习中的愉悦。小组互助解决了每个学生自己的问题，因为小组成员给了学习困难生更多的展示机会，使这些学生有了很大的自信念。由于在小组内表达得多了，提高了语言表达实力，有的学生在班内展示的时候也敢于表达了。尽管通过对课题的实践，我们已收到初步成效，但也存在着一些问题：在实践中，我们感到：学生在自学后的学情改变与学生学情差异，对老师课堂教学的资源重组实力提出挑战。因此如何在自学活动中实施有差异的教学，如何实现自学后学情改变的资源重组，是摆在我们面前的新课题。作为一名与新课改同行的老师，我们将充分利用各种平台为自己学习充电，以胜任新课程下的老师这一角色。

高效课堂心得体会

高效教学课堂是针对教学课堂教学的无效性、低效性而言的。教学课堂教学高效性是指在常态的教学课堂教学中，经过老师的引领和学生主动主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指学问与技能，过程与方法和情感、看法、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前细心打算、返归教学本质的教学课堂教学中实施和老师课后的反思与探讨来提高教学课堂教学效率。教学课堂教学的高效性就是经过教学课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常提高。详细表此刻：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充溢活力，分析问题与解决问题的本领强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

所以，评价教学课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学课堂教学的基本追求。而教学课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的学生自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对教学课堂的细心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有许多的学问积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

以有效的课前打算保障高效的教学课堂。

实施高效教学课堂教学策略要对教学课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。当前，教学课堂教学的低效性表此刻课前打算上是教学设计不细心：虽然全部的老师课前都能做到仔细备课，仔细钻研大纲和教材，也明白要镇静、自信的心理状态去应对学生，而许多老师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数老师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到依据教学课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、学问、认知本领等，去细心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在教学课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事务而见机行事而具备良好的教化机灵。所以，“台上一分钟，台下十年功”，要实现教学课堂高效，必需下足课前打算功夫，备课不是单纯地写教案，而必需备教材、备学生，不仅仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情景，依据学生的认知规律选择教学课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。细致探讨教学课堂教学中的细微环节问题，对于教学课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的探讨，针对可能发生的情景设计应急方案，确保教学课堂教学的顺当进行。还要设计高质量的有针对性的教学课堂练习。再依据教学过程的设计和教学的实际须要制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等。

总之，教学课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教化教学效率，教学课堂就是我们的主战场。影响教学课堂效率的因素许多，但教学课堂教学因素占了相当的比例，我们仅有理性地相识我们的教学课堂教学，客观地应对我们的教学课堂教学存在的问题，才能不断改善我们的教学课堂教学。提高教学课堂教学效率的方法有许多，除了课前的周密打算、教学课堂求真务实、不断改善教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有许多须要我们去思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，老师要把追求教学课堂教学艺术的完备与教学课堂教学的高效作为自我一生孜孜不倦的追求。只要我们应对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，必需会不断提高教学课堂教学效率。

高效课堂心得体会

20xx年4月13日，我在xx小学听了xx老师开展的“聚焦课堂教学，探求高效之路”的讲座。经过学习，让我更加相识到高效课堂的重要性：追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教化效果的最大化，是师生完备协作的结晶。培训中，马老师传递了几个信息：

一、课改并非课堂的创新，而是一种回来，回到正常的教化规律上来。

二、高效课堂的构建须要师生的民主同等，而同等是民主的前提，老师学会换位思索，同等对待学生是导学案设计的核心理念。

三、高效课堂不是一部分人的高效课堂，而应是全部学生的高效课堂。对于本次培训，我有如下感受：

一、高效课堂的特征。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。就其外延而言涵盖高效的课前细心打算、返归教学本质的课堂教学中实施和老师课后的反思与探讨来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是经过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常提高。详细表此刻：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。课堂上，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢活力，分析问题与解决问题的本领强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、高效课堂中老师的作用。此刻新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。这让少数老师又走入了另一个误区：“自主、合作、探究”学习就是老师必需少讲，甚至不讲，谈讲色变。虽然这和过去的教学异样是公开课、示范课或观摩课时有的老师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”、课堂气氛上的“喧闹”、有所区分。可是常年在一线教学的我不禁产生这样的怀疑：这样的课堂能高效吗“自主、合作、探究”当然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上探讨，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。老师不加以引导，不发挥老师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢事实上，高效课堂更加注意老师的作用——老师要有明确的学法指导，要对自我的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生怀疑处、学问重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生“学会学问、学会思路、学会方法”(引号内为专家原话)。

三、如何实现高效课堂要实现课堂高效，首先在理念上革新，老师必需正确相识师生关系，放下师道尊严的架子，同等对待学生，深化了解学情，让学生产生对老师的亲近感，让学生在老师那里获得敬重和认可，让学生在班级获得归属感，从而营造良好的师生关系和班级氛围，这就是“亲其师而信其道”的道理;其次，老师必需下足课前打算功夫。导学案的教学，要求老师更不能单纯写教案，而不仅仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，充分进行思想备课;更要了解学生的实际情景，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”(即从学生学问最近处引入新课，激发学习爱好)，合理设计教学活动。细致探讨课堂教学中的细微环节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的探讨，针对可能发生的情景设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习，让学生在练习中巩固提高。

当然，高效课堂是我们正进取探究中的一种新的理念，更应当是我们每个老师追求的永恒的教学目标，在这条路上，我们须要做的还有许多，这更须要我们孜孜不倦地努力追求。

高效课堂心得体会

今日，我学习了高效课堂教学的相关文件。通过学习，让我领会了一种全新的课堂教学。

一、高效课堂教学给我的印象

（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。1、预习课中，我要学习什么、了解、驾驭哪些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们主动地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。

2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展示在黑板上，学问结构清楚，重点突出；讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的学问水平也充分地展示了他们的组织实力、表达实力、思索实力。

（二）为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注意提高学生学习实力——思维力、生成力、表达力。

（三）用观赏的眼光调动学生的主动性

学生的学习热忱是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去敬重每一个学生。”虽然简洁，却正中要害，倒出了教化教学的真谛。老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。

二、我学高效课堂教学模式

今后我要取高效课堂的语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：

1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的学问结构。

2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习实力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后，惊慌活泼的学习氛围。

3、教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生担当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习氛围。高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

学习高效课堂教学心得体会

司徒中心小学徐恒津

《数学课程标准》要求学生学有价值的学问，有好用性的学问，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。周老师对高效课堂进行了剖析，他认为，老师教学理念必需高效；学生所获必需高效；教学投入产出必需高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。

一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设。

1、情境创设应目的明确

每一节课都有肯定的教学任务。教学中刚好引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。假如是问题情境，老师提出的问题则要详细、明确，有新意和启发性，不