培智生数学教学工作总结7篇

第第页培智生数学教学工作总结7篇培智生数学教学工作总结篇1本学期，我承当一班级的数学教学工作。由于本身的阅历匮乏，本领有限，所以始终坚持从各方面严格要求本身，积极向其他有阅历老师请教，结合本校的实际条件和同学的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业的工作，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作总结如下，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，以促进以后的工作更上一层楼。一、认真备课，不仅备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，采纳不同的教学方法，并对教学过程的程序适时间布置都作了仔细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。二、加强上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精准化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特殊注意调动同学的积极性，加强师生交流，充分体现同学的主作用，让同学学得简单，学得轻松，学得快乐；在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习本领，让各个层次的同学都得到提高。三、虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。学习她们的方法，做到边听边讲，学习别人的优点，克服本身的不足，改进工作。四、认真批改作业，布置作业做到有针对性，有层次性。对同学的作业批改适时、认真，分析同学的作业情况，将他们在作业过程显现的问题作出分类总结，并针对有关情况适时改进教学方法，做到有的放矢。五、做好课后辅导工作，注意分层教学。为不同层次的同学进行相应的辅导，以足够不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊病，同时加大了重度智障同学的辅导力度。对重度智障同学的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更紧要的是学习思想的辅导，通过各种途径激发他们的学习爱好，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情，而是充足乐趣的，从而自发的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法。这样，他们学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也随之增添。六、积极推动素养教育，我在教学工作中注意了同学本领的培育，把传授学问、技能和进展智力、本领结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥同学的创新意识和创新本领。让同学的各种素养都得到有效的进展和培育。老师要教好同学，除了做好校内的教育外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长帮助，才能把同学教好。平常我都注意做好这个工作，利用家长会、课下闲聊等形式，与家长多联系，对孩子共同教育。让同学将好的习惯和所学学问保持到家中。每个智障孩子都各具特色，需要用不同的教学方式方法进行有针对性的个别教育。我通过察看每个同学的个别差异、喜好，有针对性的订立同学的个别教学计划、成长记录，并进行相应的个别教学。虽然孩子们进步了只是小小的进步，但我认为只要把个别同学的教育坚持下去，定能收到显著的效果。在这学期中，我与同学在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙繁忙碌的，但我忙得愉快，忙得高兴，我将更加努力工作，不绝完善本身，提高本身。在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求本身，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为学校的建设与进展奉献本身的力气！培智生数学教学工作总结篇2本学年，我连续担负小学六班级数学教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求本身，积极向有阅历的老师请教，结合本校的实际条件和同学的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作作出总结。一、引导思想教材以数学课程标准为依据，汲取了教育学和心理学领域的最新讨论成果，致力于更改小同学的数学学习方式，在课堂中推动素养教育，力求体现三个面对的引导思想。目的是使同学体会数学与大自然及人类社会的紧密联系;体会数学的价值，加强理解数学和运用数学的信念;初步学会应用数学的思维方式去察看，分析，解决日常生活中的问题;形成勇于探究，勇于创新的科学精神;获得适应将来社会生活和进一步进展所必须的紧要数学事实和必需的应用技能。二、认真备课，不仅备同学而且备教材备教法依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后适时对该课作出总结，写好教学后记。三、重视课堂教学的师生之间同学之间交往互动在课堂上我特殊注意调动同学的积极性，加强师生交流，充分体现同学学得简单，学得轻松，学得快乐，培育同学多动口动手动脑的本领。本学年我把课堂教学作为有利于同学自动探究数学学习环境，让同学在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本引导思想，把数学教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程。提倡自主性“同学是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、引导者、与参加者。”这一观念的确立，同学成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计同学自动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。四、创新评价，激励促进同学全面进展我们把评价作为全面考察同学的学习情形，激励同学的学习热诚，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。对同学的学习评价，既关注同学学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的形成和进展;既关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变动和进展。地关注同学已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么本领。使评价结果有利于树立同学学习数学的自信念，提高同学学习数学的爱好，促进同学的进展。五、虚心请教其他老师在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的看法，学习他们的方法，学习他们的优点，克服本身的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。六、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性对同学的作业批改适时，认真分析并记录同学的作业情况，将他们在作业过程显现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况适时改进教学方法，做到有的放矢。七、做好课后辅导工作，注意分层教学在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以足够不同层次的同学的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于同学学问性的辅导，更紧要的是同学思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的紧要性和必需性，使之对学习萌发爱好。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自发的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了爱好，也取得了较好的成绩。总之，一学年的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了肯定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础教育上、本身的教学阅历及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的优点，弥补本身的不足，力争取得更好的成绩。培智生数学教学工作总结篇3刚进入七班级学习，有的同学上数学课没多久，爱好就渐渐消逝，那么，七班级数学教材应当如何才能提高同学的学习爱好呢？我认为应当从以下几个方面入手。一、要充分把握起始阶段的教学良好的开端是成功的一半，同学翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新颖、有趣味的想法。因此，老师要不吝花费时间，深下功夫，让同学在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生深厚的爱好。如在教学第一章中100以内的连加连减时，我让同学俩俩一组相互检查计算结果，同学们积极相互验证，合作让枯燥的计算题也变得有意思。二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性生活数学比较贴进生活实际，具有很强的现实性。因此，它以丰富的内容供给教学中诱发同学情趣和动机的酵母。（一）重视课堂教学中的引入环节在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把同学的积极性调动起来，唤起他们的参加意识。如教学年历表时，一开始就用事一个谜语导入，让同学们猜谜语。待他们思索回答后再进行总结年历表。最终让他们合作进行制作年历表，也加深了时间的印象。信任在这样轻松的环境下，同学自然会爱好盎然、积极自动地投入到学习中。（二）充分让同学参加实践操作针对七班级同学喜爱观看、喜爱动手的性格特征，布置了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发同学的学习爱好。在教学中，我把同学分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一起来表演加法和乘法之间的联系，同学在参加活动中认得自我，以产生爱好和求知欲。三、重视学习方法引导，培育良好的学习习惯以引导教法，渗透学法的思想，在每章节内容的编排上布置了做一做、想一想、议一议、读一读等栏目，其独具匠心、面目一新。设法使同学学有趣味、学有法、学有得。我从爱好教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：（一）培育阅读习惯实在方法是阅读前出示阅读题，如在做应用题时重视同学认真读题，理清应用题的数量关系。阅读完毕，通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果，或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，激励同学在阅读中想想怎么解答，并不失时机地赞扬在阅读中有进步、有成绩的同学，使同学有获得成功之喜悦，从而产生爱好，养成阅读的习惯。（二）培育讨论的习惯老师通过有针对性、合理性的提问，引发同学进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学学问，逐渐培育他们的思维本领和讨论的习惯。（三）培育察看本领同学对年历表察看特殊感爱好，老师引导他们有的放矢、积极自动去察看大月、小月、特别的2月以及今日星期几？。可实行边察看、边提问、边引导同学对变动结果进行讨论；也可以创设教学情境把同学带入较熟悉的环境中去察看。（四）培育小结习惯根在实际教学中或让同学上讲台进行本节课学到了什么的小结评比，从课时小结渐渐过渡到单元小结。常常强调去归纳、小结，使同学记忆效果明显，认得结构清楚，学过的学问不易遗忘。培智生数学教学工作总结篇4一个学期靠近尾声，可以说紧张繁忙而收获多多。现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，促进教学工作更上一层楼。第一、加强业务学习，切实变化教育教学观念，不绝完善教学思想，充分利用每次外出学习的机会，不绝提高本身的理论水平和实践水平。一个工有什么样的工作思想和教育理念，会直接体现在一切工作之中，只有通过不绝的学习，不绝接受新观念，充实完善本身的教育教学思想，才能有不竭的动力和创新的源泉。新的国家课程标准体现鲜明的时代气息，国家为了突破教育教学均衡进展，这几年重视进展特别教育，它的应运而生，为教育注入了新的生机。再加上我个人的因素，以前的主攻专业就是特别教育培智教育，从步入工作以来就是教育智力障碍同学，理论联系实际存在很大的差异，每个孩子表现特征不一样，为此，针对每一类同学的情况实行的教学方法都有所不同，因此本学期把教育教学方法作为学习的一项紧要内容，常常阅读有关特别教育的书籍报刊杂志，不绝地学习新的现代化教学方法，通过学习，不绝充实本身，树立新的教学观念，积极探究新的教学路子，努力提高本身的教学水平。第二、以课堂教学为载体，实施新课程标准精神。1备课认真认真，尽力做到生活数学的形象化，实在化，备课时力求深入理解教材，明确目的要求，精准把握每节课的重点和难点，分析学情，设计板书。认真编写教案，力争突出新教材新思路新方法。2教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现于每节课中。(1)在平常的教学过程中，以启发式教学为主，坚持同学为主体，老师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，敏捷设计教法，积极引导同学在自动探究、合作交流数学学问的过程中，领悟和把握数学思想方法，重视对同学数学本领的培育。例如：我在课堂小练习的时候，我让同学先独立完成，完成不了的同学请学习本领好的帮忙完成，然后我再一一讲解。(2)创设故事情境，充分利用情境，激发探究欲望，做到举一反三、例如：我在教《2至5的分与合》的时候，先以故事的形式引入，再让同学认真看图，说一说图意，明确问题。然后我示范列式，最终让同学列式，通过小组合作，交流思维过程，形成解决问题的一些基本策略。在教学资源的使用上，充分利用情境，挖掘教材，引导同学进行变式练习。保存情境中的问题，更改数学问题的条件，这样不仅能深化对变动中不变的数量关系的理解，而且也有助于培育同学提出问题与解决问题的本领。第三、创新评价，激励促进同学全面进展。我把评价作为全面考察同学的学习情形，激励同学的学习热诚，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。对同学的学习评价，既关注同学学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的形成和进展;既关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变动和进展。抓基础学问的把握，抓作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注同学已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么本领。使评价结果有利于树立同学学习数学的自信念，提高同学学习数学的爱好，促进同学的进展。本期，在同学的作业中，我实行了如下的措施：对于完成得好的作业，在批阅时，我盖一个有“好”字的章;对于有进步的作业，我就写上“有进步”三个字;对于做错了作业，我不打“×”，而是用圈圈出来，好让同学改正，然后每周统计一次，将“好”的个数，“有进步”的次数，然后贴到我们的公布栏里，到时看谁的分数高。效果挺好，深受同学欢迎。第四、关爱学困生，不让每一位同学掉队。一个班的好坏关键在于学困生，一学期来，我在变化学困生身上费尽了心思。为了全面培育同学的素养，大面积提高教学质量，在一招收这个班，通过一段时间接触我了解每个同学，了解他们的想法，加强他们学习数学的信念，每次家庭作业，我都找他们了解情况，帮忙他们分析错题的原因，提问、板演都找一些学困生，有他们每一点进步都予以赞扬，而且我常常与家长沟通，了解孩子在家的情况，使培智生数学教学工作总结篇5本学期，为适应教学工作的要求，认真学习了有关智障儿童教学方面的书刊，并结合本校的条件和同学的实际情况，使培智教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。现对本学期的工作总结如下：一、细心设计课型，拟定教学方法。在备课时，不仅备同学而且备教材教法，依据教学内容及同学实际，设计课型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序适时间布置作了仔细的记录，每一课做到有备而来，并制作了有趣味的教具，课后适时作出总结，写好课后记，并认真收集各课的学问要点，归纳成集。二、加强讲课技能，提高教学质量。为使讲解清楚化、条理化、精准化、情感化、生动化，做到线条清楚、层次分明、言简意赅、深入浅出，在课堂上重视调动同学的积极性，充分体现同学的自动性。加强师生交流，让同学学得简单、学得轻松、学得快乐，注意精讲精练，在课堂上尽量讲得少，同学动口动手尽量多，同时照料各个层次的学习本领，让各层次的同学得到提高。三、认真批改作业，分类总结讲评。针对智障儿童的重度和轻度的层次，认真分析并记录同学的作业情况，将他们显现的问题进行分类总结，进行透彻讲评，并针对同学学习中的弱项适时改进教学方法，做到有的放矢。四、做好课后辅导，注意分层教学。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以足够不同层次的同学要求，对后进的辅导并不限于学问的浇灌，更紧要的是呵护、关怀和耐性，一视同仁，让后进同学感到暖和，并激发他们的学习爱好，让他们在欢乐中学习，并通过各种方式激发他们的求知欲和上进心。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自发的求知上来，使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地补缺。五、狠抓学习风气，巩固学习成绩。我所教的培智一班，上课时，大部分学习能专注听讲，课后也能认真完成作业，但有为数不多的同学，学习上有问题不敢问老师，作业请成绩好的同学写，这样就影响了成绩的提高。对此，我狠抓学习风气，在班级提倡互教互学的良好风气以外，还实行奖小红旗、小红花、小星星等方法，激发学习热诚，从期末来看，取得了较好的成绩。不过，同学的学问结构还不完整，有待今后一步一步充实、提高。培智生数学教学工作总结篇6匆忙忙忙又一年，平心静气坐下来反思一年的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思索！不过在与同学们一起相处、教学相长过程中，也着时有不少的收获。为使下一阶段的工作更顺当地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，促进教学工作更上一层楼。一、运用直观教具，养好习惯从智障同学的认知水平和认得过程来说，许多的实在事物，在同学的脑海中只是形成一个比较模糊的表象，也就是形象思维较好，抽象思维较差，依据这个特点，他们对生动、形象、实在的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学学问毫无爱好。所以同学在理解或者进行思维的时候，都需要一个从实在到抽象的过程，这是一个思维飞跃性的过程，在这个过程中，就要老师不绝的呈现和引导。二、运用生活情景，奠定基础数学中的数与形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得来的”（马克思语），“现实世界是产生数学学问的“源泉”。在讲授数学学问时，应尽可能地带领同学将学问回归、溶入丰富的生活实际之中，以加强学问的直观性和情趣性。智障儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采纳直观、形象的教学手段，要防止单纯说教传授。只有同学对学习有深厚的爱好，学起来津津津有味，感到欢乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让孩子模拟表演是他们乐而愿为的活动。数学教学要投其所好，开展教学活动。教学中运用生活情景，关注日常生活，同学学数学，用数学，在教学中我常常会创设这样的情景，让同学仿照买菜的情景，上超市购物的情景，上街买早点的情景，在活动力中，不仅让学体验到数学是有价值的，在文明礼貌用语，文明行为方面进行适时的激励，矫正和引导，同学能身临其境，为今后智障同学走向社会奠定基础。三、运用多种教学方法结合，感受欢乐智障同学记得慢，忘掉得快，数学有许多学问都是要机械记忆的，怎么样让同学记得轻松，记得牢呢？教学中采纳歌诀、手指操与形象的肢体语言相结合的形式，歌诀力求简洁、朗朗上口，同学一边读，一边做手指操加入形象的肢体语言，在说像小鸭时，可以学小鸭走路的样子，像红旗时，可以仿照红旗迎风摆的样……符合低班级智障同学活泼，好动的天性，促进同学动脑，动口，动手，让同学在不知不觉中把握学问，学会本事，感受欢乐。四、运用直观语言，提高素养老师用生动形象、富有感染力的语言唤起同学对有关事物表象的重现，并依照描述进行重组，以形成新事物的表象。同学被老师的语言所唤起与重组的表象，不受时间、空间限制，从而使可利用的感性材料的来源丰富多采。由于表象具有概括性特点，故有利于同学向抽象思维进展。所以，语言直观本领是同学理解教材学问制造良好条件。语言直观又有三种形式：（１）语言在前的形式。这时语言重要是起动员与提示的作用；（２）语言和实物与语言和模像同时或交叉的形式。这时语言和实物或模像起到相互增补的作用；（３）语言在后的形式。这时语言重要起总结概括和强化作用我还会努力，争取更好的成绩。培智生数学教学工作总结篇7早读课很少能听到培智生读数学课本。你听到同学读的大部分是儿歌、古诗或者语文课本。原因有千百种，也各有各的解释。我今日要说的也是关于培智生的“读”，是在数学课堂上的“读”。要使培智生的抽象思维有进展，首先要解决的就是形象记忆必需很坚固，“读”的速度很紧要。这个“读”不是张嘴就来的娴熟背诵，也不是完全陌生的字字清音。而是可快可慢、新旧交替，有目的，有节奏的阅读训练。首先，我们要知道培智生都有一个比较普遍的缺陷，那就是，无论你教什么，只要形象生动，立马能记住这个学问点，但是记忆时间不久或者简单与相近的音或形混淆，关键是这个学问点与别的还有串联，俗话说的“举一反三”，培智生不懂得“反”。在没有更好的替代方法之前，实践告知我们，“速度”可以解决这个问题，也可以说是由速度带来的惯性在解决问题。我们有一个常见的现象，当教会同学一个数字、一个公式，在当堂强化中，细心的老师会让同学读一遍或三五遍。但课后基本就是以书面作业的形式，去完成记忆强化的过程。这就疏忽了对读题速度的养成。这样做的后果是什么呢？譬如低班级的学数字，学完了“8”。会读、会写了，下一次课也能认了，但是到了数数环节，不是漏数就是数得特殊慢，很简单出错。最简单的解决方法，其实就是按次序多“读”。而且这个读要时快时慢，不能停留在一个节奏上。搭配节拍我们可以做的训练许多，譬如“123,234,34567”“12345,56789”等等，写在黑板上，时快时慢的反复训练。读的多了，而且适应了各种节奏之后，由数字认知过度到数数和数感培育上就简单快捷多了。到这一步，大部分人是以读的速度快出效果的。（按次序很紧要，低班级不建议进行倒计时式的数数训练，会影响后面的加法计算。）还有一种方法，我们叫做：要学会慢