小学数学教学反思(汇编15篇)

小学数学教学反思（汇编15篇）

小学数学教学反思1

年、月、日是常用的与人们生活息息相关的时间单位，也是

来自学生现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，

将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课

时，师生先交流此时的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：

20―年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示

时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单

位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这

样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的知识就在

他们身边，接着演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经

历的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会

年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日

子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一

思想在学生头脑中明朗化。最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，

师生共同进入新课。

在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的'

教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、

发现新知。即新知的教学中，我指导学生仔细观察年历，让学生

尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题,

通过这样教学，让学生主动参与教学过程，接着在师生共同的游

戏中引出二月这一特殊月份，教学时通过设计一张1988—20—年

中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探索，发现四年一

闰的规律，教师再用算式说明判断平年、闰年的方法。这样教学

很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生

观察，分析和判断推理能力。

在本节课中，有的年历表大月最后一行制作时为了美观，将

两个数字用隔开，影响了孩子的判断，以后教学中要注意这个问

题。

小学数学教学反思2

随着教学改革不断深入，人们越来越认识到学生数学阅读理

解能力的重要性。锻炼学生阅读理解能力，可以减少学生大脑加

工数学概念、作业题目意思出现理解错误的概率，提高学生随机

应变理解知识点的水平，发展学生数学综合能力。本文根据小学

生理解力发展水平，简要阐述了提高小学生数学阅读的方法。数

学阅读理解能力的提高，有时候比数学计算对学生生活帮助更大。

数学阅读能力是一种理解知识的能力，不仅体现在理解数学作业

题目的能力，也体现在理解数学知识潜在表达的含义能力，减少

学生死记硬背、套公式的学习误区，让学生融入到数学当中，跟

随课本的介绍和老师引导，学会“理解数学”。

一、小学数学教学阅读理解的意义

数学除了具有计算意义的符号，也包含很多语言知识。提高

小学生数学阅读能力，是为小学生终生学习打下基础。一切知识

都离不开文字的传递过程，在学习知识文化时，阅读理解在知识

传递过程占了很重要的地位。例如：老师解释“加法”的意义，

加法是将两个或者两个以上的数或者量合在一起，变成一个数或

者量的计算过程。这些涉及数学本质的概念知识就需要学生有比

较好的理解力，才能在课堂上理解数学表达的含义。特别是小学

生智力发育不均衡阶段，不能对学生进行简单的划分，认为每一

个学生都不需要数学阅读能力锻炼，就能理解数学表达的意思。

简单粗暴对那些阅读理解能力发育较慢的学生给予“笨”的评价,

会消耗掉学生学习数学的积极性。

二、强化小学数学阅读的方法

（一）提高老师对数学阅读的认识

传统小学数学教育一直围绕计算展开教学活动，学生的数学

阅读能力没有得到开发，这种教学模式不利于学生数学综合水平

的发展。教师应提高对数学教学阅读理解的认识，根据小学生的

心理活动，在教学活动中加入语言阅读理解的教学内容，教育学

生学会信息加工、信息筛选、信息重新组合，提高学生学习能力。

例如：在学习四年级的条形统计图知识时，除了教给学生认识统

计图，绘画统计图能力之外，还要注重对概念和方法的教育，不

能将知识单纯的变为计算和绘图，这会脱离实际生活。当老师让

学生画出一个统计三个苹果、两个梨子的统计图时，要引导学生

观察统计图所表达的含义，学会用语言表达统计图的内涵。老师

应科学的看待学生的阅读能力，在数学课堂上适时加入阅读训练

内容，让每一个学生数学水平得到提高。

（二）使用科学的方法提高学生数学阅读水平

数学阅读教学内容不像语文教学内容一样贴近生活，数学阅

读教学更专注数学知识，显得专业性比较强。学生在学习数学阅

读时，一般是根据老师的教学活动和课本知识点介绍，才能理解

书本和老师讲述的含义，因此，老师在教学当中对于数学概念，

要咬文嚼字、圈点化批，逐字逐句教会学生数学语言想要表达的

知识内容。例如：在学法时，老师说将6个苹果平均放在2个盘

子里面，一定要重点讲解什么是“平均”，因为，不是每一个学

生都能立即明白“平均”所表达的含义，特别是小学语言能力发

育较慢的'男孩子，他们对语言的理解能力和成人不同，应多理解

智力处于发展当中的孩子。老师可以根据小学生智力发育特点，

使用学生能够理解的方法讲述题目的意思，可以带六个苹果两个

盘子，向学生演示平均分配苹果的过程，让学生知道每个盘子放

3个苹果是“平均”，其他的方式都是“不平均”，使用直观的教

学方式让学生能够理解题目中的意思。

（三）师生互动创设多彩的数学阅读环境

现代教学一直提倡教学质量，主张以学生为课堂的主体，拓

展学生的思维能力。教学过程中老师要采用多种方法，激发学生

学习兴趣。采用绘画几何图形、线段图形、数量关系式模式，增

强学生思维的敏感性，从多个方面激发学生潜在阅读能力。阅读

教学活动中，语文教学可以有生活经验这个切入点，让学生在阅

读时就能在头脑中形成一幅画面，数学教学也可以借助这种经验,

增加学生生活中数学经验。数学课堂可以通过做游戏的方式，帮

助学生理解数学“加减乘除”的含义。例如：老师可以组织学生

做活动，将学生分成小组，拿着课本中的题目，让学生通过活动

表达出课本题目的意思。老师问学生3个学生加2个学生是什么

意思，学生通过5人一组，表达出课本中文字所表达的含义，有

效提高学生阅读能力。老师询问学生：6个人除以2是多少个人？

学生迅速组成3人一组，通过游戏过程提高学生对数学能力，能

让学生学会多角度解决问题，每一个孩子思考问题方式不同，同

一种方式不能奏效，使用另一种方式学生或许就能融入学习当中,

提高数学成绩。

三、小学数学阅读对学生数学能力培养的好处

提高小学生数学阅读能力，可以提高学生整体思维能力，提

高学生对数学课本和题目的理解能力，减少学生概念题、判断题、

操作题、应用题丢分情况，提高学生综合成绩。阅读能力的提高，

是一种改变学生思维的过程。很多小学生表示题目会做，但是在

看题时，不知道为什么马马虎虎、走马观花的看错了题目，原因

就是学生阅读能力不高，根据自己以往经验理解题目意思，导致

出现各种粗心大意的事情。阅读能力的提高，能有效提高学生的

随机应变的能力，让学生能根据自己所看到的文字，很快明白题

目的要求，理解知识点内容。结束语提高学生数学理解能力，从

根本上提高学生的数学水平。减少学生在文字加工过程中，题目

意思的曲解和错解概率，帮助提高学生的数学成绩，建立学习数

学的信心，让学生在数学学习过程中有积极的情感体验。

作者:杨霞红

单位：江苏省宝应县白田小学

小学数学教学反思3

通过本次网上数学研修的学习，作为教师的我深深感到学习

的重要性，进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己

以往在工作中的不足;在今后的教学中，我将立足于自己的本职工

作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改。网上

研修学习很快就要结束了，我个人感觉在这次学习中收获很多，

盘点收获有一些感受.

加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课建议,

及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的

专业发展和能力提高是非常必要的。一个教师如果坚持写教学反

思，几年以后很可能成为名师。我们要坚持写课后反思、阶段性

反思，在反思中成长、在反思中进步。

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对

数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1.对数学概念的反思一一学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思

考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”

的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去

“做”，因此教师

对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去

展开。

2.对学数学的反思

要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较

有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题

“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了,

学生受到了一定的'启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好

的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只

是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生

当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

总之，通过培训对我来说有了很大的收获，给我带来了全新

的教学理念；给我们带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对新

教材教法有了更新的认识。我要把这些新的教学理念运用到自己

的教育教学工作中去，在教学中发挥自己应有的作用，为农村基

础教育做贡献！

小学数学教学反思4

本节课是数学人教版五年级下学期第四单元的内容，主要是

让学生理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法，难点在于

判断约分后的分数是否是最简分数，事实证明学生在实际运用时

的确掌握不够理想。

经过反思，《约分》这节课有几个方面值得注意：

1.约分的概念是把一个分数化成和他相等，但分子和分母都

比较小的分数，叫做约分。从约分的.概念看，约分的结果不一

定是最简分数，只是比分子和分母比原来分数的小就行了，这样

学生在做题时容易产生误解，只要数约小了，约分就结束了，因

此结果也不是最简的。在此，我跟学生强调虽然约分的概念是没

要求要约到最简，但是我们所有约分的题我们都要求要约到最简,

这样统一要求，学生就清楚了。

2.学生知道老师要求约分的结果要最简，但是结果不是最简

时有的学生判断不出来，因此也出错，如2/18,22/14等。还有

的分数学生判断不出是否是最简分数，特别是分子或分母是一个

较大的质数时，学生误以为是最简分数，如17/34,19/57等。我

跟学生强调碰到分子或分母是质数时，就验证分母或分子是不是

这个质数的倍数，如果是那么这个分数就不是最简，如果不是倍

数关系，那这个分数就是最简的。

同时还补充讲解了一些约分的技巧，如：整十整百数先消零

在化简；分子分母都是偶数时先用2去除；倍数关系时用分子去

除等等。

小学数学教学反思5

摘要：教学反思以探究和解决教学问题为基本点，以追求教

学实践合理性为动力，它为教学实践开辟了一个新天地，启发教

师反思教学中出现的问题和优秀的地方，在探索中把自己锻炼成

学者型教师。下面，笔者结合教学实践，谈些自己的看法。

关键词：数学教学；教学反思；教学得失；教学评价；

一、以教学得失审视反思

“得”的方面：重点反思这堂课的特色是什么？例如，教学目

标是否达到，学生学习方法是否适当，教师是否真正成为组织者、

引导者、合作者，教学评价是否有助于激励学生的学习，教学情

境的创设是否有利于学生发现问题、提出问题，是否有利于激发

学生探究的欲望等等。

“失”的方面：也要从上述的各个方面去审视，去查找问题，

查找哪一个环节设计不合理，哪一个问题设计不科学，哪一个活

动组织、指导不得力、合作不到位等等。还要思考如何避免再出

现类似的问题，如何改进教学设计与教学行为，如何应对课堂教

学中出现的突发问题，如何精心设计、组织、上好每一节课，不

断提升自己的教学能力等等。只有这样，教师才能做到教学设计、

教学行为、教学思想同步进行。

二、以教学评价促进反思

评价不仅要关注结果，更要关注过程。不同的学生，评价的

标准、内容、方式也应该不一样。评价是为了促进学生的发展，在

目前评价体系不够完善的情况下，笔者首先在课堂教学、作业批

改、学生的成长记录袋中尝试对学生进行个性化评价，使每个层

次的学生都能享受成功的喜悦。

1.课堂中的个性化评价。不同的学生在课堂教学中的表现是

不尽相同的，因此教师对学生的评价也应该是个性化的。如，将

“敢于发表自己不同的意见，很好！”送给外向型的学生，将

“你讲得很好，声音非常洪亮。”送给内向型的学生，将“这种

想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍。”送给创新型的学

生，将“把自己的想法画出来，这种方法值得学习！”送给不善

言辞的学生，将“善于倾听，乐于思考，也是一种良好的习惯。”

送给思维缓慢但虚心好学的学生等。这样的评价，能激励不同类

型的学生积极参与到学习活动中去，张扬了学生个性化的学习品

质，提高了学生自我认识、自我教育、自我进步的能力。

2.作业中的个性化评价。作业是师生交流互动的另一种方式，

所以在作业批改中，笔者采用了“等级”加“短语”的评价，在

一定程度上调动了学生学习数学的积极性。对一些优秀的'学生，

采用“优秀”、“思维敏捷”、“解法妙”等简短的激励语，肯

定学生的成绩，使他们感受到成功的喜悦，同时提出更高的要求，

激励他们继续奋发向上；对各方面表现都一般的学生，采用

“良”、“进步很大”、“争取再努力”、“细心些好吗”等深

情委婉的批语，这样可以调整其心理差距，激励其不断进步；对

一些能力较差的学生，采用“再努力！”、“多动脑筋好吗？”、

“如果把字写得再端正些，那该多好！”、“大家都看到了你的进

步，希望你继续努力！”等评语，可以起到提醒、鼓励的作用。

3.成长记录袋中的评价。在成长记录袋中，设计一个“评价”

栏，在“评价”栏中有“老师对我说”“爸爸、妈妈对我

说”“同学对我说”，并且还让学生自己进行评价、反思，并定

下发展目标。有的学生说：“我的成绩很好，但字写得不好，我要

加强练字。”对暂时没有达到要求的学生，教师允许他们进行延

缓评价，允许他们经过努力或在他人帮助下达到目标后，再记录

在成长记录袋中。

教师要经常在教学过程中找准时机，顺势引导学生反思自身

的学习状况。这不仅是组织学生进行自主学习的一种教学手段,

还能在反思中培养学生的客观分析能力，增强学生的自我反思意

识。认识自己，了解自己，挑战自己，是个体健康成长、获得成

功不可缺少的一个因素。过分地肯定自己，看不到自己的短处,

会导致盲目自大，经不起挫折的打击；过分地否定自己，看不到

自己的优势，则会导致自卑怯懦，消极怠惰。反思意识的形成和

反思习惯的养成，能使学生勇敢地审视自我，虚心地取人之长,

补己之短，从而超越自我，不断地健康成长。

小学数学教学反思6

三下《位置与方向》这个单元是在学生认识了上、下、前、

后、左、右这几个基本空间方位后，再来学习东、南、西、北等八

个方位的。在这个单元，学生要知道生活中的方向和地图上的方

向，还要会看路线图，根据方向来指路。对空间观念差的孩子来

说，这个单元的学习简直是在云里雾里走，分不清方向。

为了帮助孩子们认识这么多方位，会辨认方向并指路，我采

取了以下措施：

1.在生活常识的基础上认识方向

学生对太阳东升西落、北极星、指南针、夏天南风、冬天北

风等现象都有一定的认识，上课时把他们的已知经验引发出来进

行复习，自然联系到四个方向的认识上。然后通过变换位置指认

方向，学生明白了位置的改变使我们面对的.方向不一样，画下的

方位图也不一样，为了方便看图，统一了“上北下南左西右东”

的画图方法。

2.利用各种途径来记忆方向

学生即使知道了方向，但指认起来依然困难重重，极易混淆

东西、南北，更不用说八个方位一起记了。我首先让学生在每一

幅图中标明方向再来辨认，减低难度。然后以自己的身体为中心，

用固定的手势来表示固定的方向，如指右上为东北，右下为东南

等。再通过游戏练习来巩固记忆，在练习中不断地指认多次巩固。

为了和抽象的题目建立更紧密的联系，我又想出了箭头记忆

法帮助学生来记方向，把手势化为纸上的箭头，来记忆八个方向。

在做题时可以直接用箭头来帮忙，从哪儿到哪儿，画箭头，然后

认箭头方向就比较容易了。

3.同桌合作，多说多练多运用

学生总以为自己方向都认识，觉得这个单元根本不用老师教,

自己完全可以解决，所以上课时注意力不太集中，老喜欢做后面

的题目。为了让学生能够利用好上课的时间，我在一个内容的学

习后都会让他们及时巩固，特别注意让他们互相说说，考考，指

指。有时在学习之前就让他们自己先表现下自己会的。这样做，

使他们上课时更投入，而且互相之间互相考察，也可以让会的教

不会的。常常用游戏的形式，也让他们愿意主动听清规则和要求。

小学数学教学反思7

创新是促进社会以及国家发展的不竭动力，创新问题的提出

使得教育改革也迎来了全新的发展机遇与挑战。我们要将创新问

题放在教育改革的重要位置，从基础教育阶段开始注重学生创新

意识本事的提升。数学课堂是促进学生创新思维培养的重要场所,

我们应积极加强数学教学，培养小学生的创新意识。

一、树立创新的教学理念

要促进小学生创新意识的培养，教师首先要转变教学观念，

将小学数学教学真正转移到学习交流和探索中来，转变僵化的教

学方法，营造有助于学生创造性思维发挥的课堂氛围，激发学生

的潜能。教师要正确认识学生，相信每一位学生都能够在自我的

努力下实现发展与提高，要为学生营造一种简便、民主、和谐的

教学环境，让学生敢于参与教学，也愿意参与教学，并在此过程

中萌发出创新的思维与意识。要强化学生创新意识，教师就要尊

重学生的课堂主体地位，鼓励学生大胆发言，尊重和保护每一位

学生的创新精神，引导学生独立思考，使其体会到数学学习的乐

趣。

二、创设良好的教学情境，激发创新意识

在小学数学教学中培养学生的创新意识，教师需要让学生先

对数学学习资料感兴趣，这样，他们才能够积极参与到数学学习

中。教师要为学生创设良好的教学情境，如问题情境、设置悬念

等，让学生根据自我感兴趣的数学问题大胆质疑、独立思考，积

极寻求解决问题的方法，从而促进学生创新意识的提升。如在学

习《比例尺》一节资料时，教师能够先让学生以小组为单位将学

校教学楼的平面图画出来，学生们画得五花八门，主要是学生们

不明白怎样确定方向，不了解实际的距离在纸上应画多大。比较，

教师应让学生思考：你认为实际的距离画在纸上应当怎样画就准

确了？之后学生经过小组思考和探究，最终得出应当把实际的长

度都缩小相同的倍数画在纸上。这样的问题情境创设让学生产生

了学习的需求，然后，学生大胆思考和分析，从而获得成功的体

验。

三、加强与实际生活的联系，提升创新意识

数学来源于生活，又对生活起着积极的促进作用，在小学数

学教学中，教师能够将数学知识与实际生活相联系，让学生感受

到生活中处处有数学，经过对自我熟悉的'知识大胆质疑与猜测进

而强化创新意识。如在学习《按比分配》一节资料时，教师能够

利用体育课上教师分球的场景展开教学：体育教师想给隔壁班的

学生分球，教师一共有14个球，想要分给男、女两组同学进行练

习，你们觉得应当怎样分？经过自由思考和研究，有的学生说平

均分，男女各7个球，然而，隔壁班的男同学不一样意这种方法，

因为他们班的男生人数比较多，女生少，男女分得一样数量的球，

他们认为体育教师偏心。学生继续进行思考和研究，有的学生说

要根据男、女学生人数的多少来分，人数多的多分，人数少的少

分。教师问：人多的要多分，人少的要少分，那么有没有必须的

依据呢？之后，学生自我总结出“应按人数的比来分配，就比较

合理了”。经过这种生活化的教学，学生能够积极参与到问题探

究中，敢于提出自我不一样的观点。

四、布置开放式的作业

小学生创新意识的培养不仅仅要体此刻课堂教学中，还应体

此刻课堂外的作业布置上，教师能够为学生布置一些开放式的作

业，能让学生充分的想象与创新，这有助于提高学生的学习动力，

培养学生的创新意识。开放式的创新作业是创新教育中十分重要

的组成部分，有助于提升学生的创新意识和本事。如在学习完关

于长方形以及正方形面积计算后，教师就能够为学生布置开放式

的作业：下周我们要给教室中的两从扇窗户做窗帘，每扇窗户高

2米，宽2米，我们至少需要买多少米布？在进行作业交流时，有

的学生认为一共4平方米，即2」_2=4（平方米）可是有学生提出

质疑：这样布的数量太少，会遮不住阳光的。还有些学生觉得应

当把窗帘做成两幅，并且两幅之间要有必须距离的重叠。还有些

学生认为需要按照窗框的长、宽计算购买布的数量。在谈论中，

学生能够积极发表自我的见解和想法，开放式作业有助于促进学

生创新意识的培养。

五、结语

数学是小学基础教育阶段十分重要的学科，要培养小学生的

创新意识，我们就应完善小学数学教学的创新形式，让学生感受

到创新教学的乐趣，进而积极参与到小学数学教学中，不仅仅促

进数学成绩的提升，也进一步强化自身的创新意识，从而更好地

发现和解决问题。

小学数学教学反思8

《最小公倍数》这节课，如何让学生的学习的积极性较高，

知识的掌握也较为自然而扎实，学生的思维也在呈螺旋式上升趋

势，取得了良好的教学效果。

我是从以下几个方面来做：

一、创设情境，激发兴趣，使学生主动的参与到学习中去。

“公倍数”、“最小公倍数”单从纯数学的角度去让学生领

会，显然是比较枯燥、乏味的。我从学生的经验和已有的知识出

发，激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，

增强学生学好数学的信心。使这些枯燥的知识变成鲜活、灵动数

学，让学生在解决问题的过程中既学到了知识，又体念到了学数

学的快乐。

二、培养学生自主探究的能力。

教学中，我们不要教给学生现成的数学，而是要让学生自己

观察、思考、探索研究数学。在研究最小公倍数的意义时，设计

了例举法找最小公倍数、最小公倍数猜想、分解质因数比较，一

系列开放的数学问题，让学生有足够的思维活动空间来解决问题,

自主地进行探究性活动，使学生体念到数学数学就在我们的身边。

三、挖掘不足。有待改进

1、课初的情境创设虽考虑到与例题之间的.联系，但过渡得

不够好。

2、如何激发学生的兴趣不止是一时之效，如何从学生的角度

出发进行预案的设计，课堂中顺学而导保持学生的学习积极性是

一个值得思考的问题。

小学数学教学反思9

这是一节与生活（体育）密切相关的实用性强的数学实践活

动课。在本课的教学处理上，我注重了以下几个方面。

1、用简单情境降低学习难度。

针对数学课堂抽象问题与实际问题之间存在的差异，在课本

上也没有直接就研究实际比赛中的起跑线的问题，而是采用的一

个比较简单的生活情景进行学习。针对起跑线的不同正是由于比

赛中的弯道的不同所造成的，所以采用的这样的.一个仅仅只是简

单两个人跑半圆开始，来简化问题的难度。

2、将解决问题的策略有效地用于课堂教学。

在本节课的设计中我将解决问题的步骤和策略贯穿始终，既

注重了数学知识的教学，又注重了数学学习方法的教学。学生不

但丰富了知识，更重要的是他们学到了解决数学问题的基本步骤

和策略。

3、层层深入的教学设计。

我在本节课的教学设计中层层深入，循序渐进。而在第三部

分的最后却给了学生们紧张情绪的一个释放机会，在研究完400

米跑道的起跑线问题后，教师提出了200米跑道的起跑线如何确

定的问题，学生在初接到这道题时都感叹于简单，其实在真正完

成时才发现，无论是什么样的跑道，都首先要分析具体跑道的形

状，有几个弯道，再来解决起跑线的问题。学生们从这道题中更

深一步地感受到起跑线的确定一定要结合具体的跑道形状才能来

确定。

小学数学教学反思10

一、热爱教师工作，思想进步，团结同志，每天早来晚走，无

私奉献，能全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格要求自己，

认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度,

做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各

项要求。

二、积极参加各类学习培训，努力提高自己的教育教学水平

本年度我们每位教师都要参加县里教师业务能力考试，结合

自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按照学习计划，有

序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台

阶，特别是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了

很大的提升。在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟

其中的教学艺术，努力提高自己的教育教学水平，并能在日常教

学工作中很好的应用。

三、教学工作和科研工作

在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教

材，灵活运用教材，根据教材的.特点及学生的实际情况设计教案,

认真地上好每一节课。备课深入细致。平时认真研究教材，多方

参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教

学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归

纳总结经验教训I。教学中，我重视学生的思维能力、自学能力的

培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面

继续进行继续探索数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的

思路方法、分析规律等；作完初中数学各章的知识树和初中数学

的

小学数学教学反思11

《新课标》指出“数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实

际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动趣味的情境，

引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生经过

数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度

去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣……。”而在现实

课堂中有的教师要求学生依靠单纯的记忆、模仿、训练只是有利

于学生应试，而对学生逻辑思维本事、确定推理本事、概括本事

的发展帮忙很小，更谈不上创新思维的培养了。下头就本人的教

学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思考：

一、重学习环境，让学生参与数学

高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，经过学生的主动

参与，发展学生的应用意识与推理本事，新的数学课程标准废除

了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学

的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会

的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差

异，倡导自主性学习和探究性学习。

二、重问题情境，让学生亲近数学

1、创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在

他们的周围。所以，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的'

情境，强化感性认识，从而到达学生对数学的理解。例如，教学

数学广角，我就设计了学生熟悉的生活问题，用小石头来引入课

题，小石头是学生们平常爱玩的小玩具。我让他们感觉到，他们

的小游戏都能够跟数学有关。

2、创设故事情境：学生都很喜欢听故事，并且能够从故事中

得到更多的数学启示。例如，在教学《分数的基本性质》时，我就

设计了教师去旅游时看到猴子，编了一个小猴子给妈妈分饼吃的

故事。故事给我们带来一个问题，然后用问题引出了课题。学生

兴趣倍增。主动参与课堂学习。

3、创设挑战性情境：根据教学资料，创设新奇的，具有神秘

色彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新

4、创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分

配注意的本事较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动

中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。

5、创设发现情境：培养学生创新意识，并不是都让学生去发

明创造，更重要的是让学生去独立思考去发现，这种发现本身就

是创造。例如，在教学体积时，我利用学生学过的课文《乌鸦喝

水》，并动手拿一个瓶子根据课文故事情节，做一个实验给学生看,

让学生以看到的现象发现规律。

6、创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养学生的创

新意识和实践本事。

一个生动趣味、富有挑战性和实际意义的问题情境，能够巧

妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求

知欲。

三、重动手操作，让学生体验数学

思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，

思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想

象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在

一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让

学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，

发展思维本事。

四、重生活应用，让学生实践数学

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，

教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学

生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价

值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围

的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。总之，我们要踏

踏实实地研究”高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从学

生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在

更加有效的基础上。

小学数学教学反思12

在传统的小学数学教学中，广大教师在培养学生的计算能力

时常常采用机械、重复的题海训练，忽视了计算法则的形成过程

和计算方法的概括，致使学生反感和厌恶数学计算。新课程改革

以来，部分教师又偏向于计算方法的多样化，盲目让学生随意发

挥，效果同样不够理想。那么，怎样才能提高教学效率，迅速培

养和提高学生的计算能力呢？下面及对此展开探究。

一、计算能力的重要性

在小学数学教学中，培养和提高学生的计算能力一直是一项

重要的教学任务。其不仅与数学基础知识密切相关，更与训练学

生的思维、培养学生的非智力因素等互为补充，缺一不可。只有

具备了计算能力，学生才能更好地进行数学的逻辑运算和推理，

提升学习成绩。由此可见，提升学生的计算能力对学生日后的学

习和发展有着奠基作用，必须得到应有的重视。

二、如何在小学数学教学中培养和提高学生的计算能力

（一）培养学生的计算兴趣和意志

L培养学生的计算兴趣

“兴趣是最好的老师。”在小学数学计算教学中，兴趣是培

养和提高学生计算能力的第一步。为了让学生快速掌握计算方法,

教师可以在训练形式上下功夫，通过游戏、竞赛、限时口算等方

式提升学生的参与兴趣。另外，在注重训练形式的基础上，教师

还可以将数学试题与实际生活联系起来，让学生运用数学知识解

决生活中的一些常见的计算问题。有了这样的努力，学生便能在

心里引起对数学计算的重视，从而更加专心、认真地学习计算。

2.培养坚强的意志

有了计算兴趣还不够，教师在教学过程中还要注意培养学生

坚强的意志，让学生长期坚持下去，这样才能产生强大的促进作

用，提升学生的计算能力。比如，在进行完必要的教学内容后，

教师可以要求学生根据所学的内容进行巩固拓展训练，每天坚持

做10道相关试题，久而久之，既能提高学生的计算能力，又能培

养学生坚强的意志。需要注意的是，在这一过程中，教师要善于

发现学生的思维障碍，帮助他们克服心理因素，通过“趣题征

解”“巧算比赛”等形式将学生不喜欢做的稍显复杂的数学计算

简单化，增强学生的计算信心。

（二）重视基本的口算、估算训练

1.口算

作为计算的基础，口算一直是学生必须掌握的入门方法。这

是因为一道数学题，无论是简单运算还是四则混合运算，通常都

是由若干道口算题组合而成的，毫不夸张地说，口算能力的高低、

快慢直接影响着学生计算能力的提高。所以，在平时的数学教学

中，教师在设计口算练习时一定要遵循一定的原则，尽量使试题

具备针对性，由易到难，逐步提高。比如，初学时，教师可以20

以内的加法和减法以及表内乘法和表内除法为基础，让学生尝试

进行口算。有了这一基础，教师再逐渐增加难度，多引导学生探

索规律，提高学生对数据特征的观察力及数学推理能力，如此便

能让学生在面对较为复杂的计算题时，仍然能够通过口算迅速得

出正确答案。

2.估算

估算与口算一样，是学生需要掌握的基本计算方法之一。在

数学教学中渗透和强化估算意识，可以进一步激活学生的思维，

提高综合运用多种方法处理、解决实际问题的能力。一般来讲，

可以从两方面入手。其一，在教学过程有意识地渗透估算思想。

在实际的教学中，教师要将估算思想贯穿始终，让学生对数学规

律、解题思路等进行估算，在潜移默化中培养估算意识。其二，

鼓励学生通过估算解决实际生活问题。比如，一个油桶装5千克

油，有32千克油，能装几桶？通过这样的估算训练，学生能够充

分感受到估算在实际生活中的价值，从而引起重视，主动探索估

算方法，提升估算意识和能力。

（三）培养学生良好的计算习惯

很多时候，数学计算出现错误的原因就是学生粗心大意、马

虎，没有形成良好的‘计算习惯。因此，要想提高学生的计算能力，

必须重视良好的计算习惯的培养。计算是一件严肃认真的事情，

面对数学题目，教师可通过“一看、二想、三计算”的形式指导

学生认真审题，对题目中的每一个数据和运算符号都要观察仔细,

然后再确定运算顺序，以合理的运算方法进行结题。与此同时，

教师还要要求学生必须书写工整，避免过于潦草的字迹和过多的

涂改，保持作业整齐美观。有了这些积累还不够，必要的验算同

样不容忽视。因为在计算过程中，学生难免出现数字没看清，运

算顺序错误等疏忽，而验算能够帮助学生及时发现问题并纠正，

使计算正确率明显提升。有了这几方面的努力，学生计算的准确

度将大幅提升，久而久之，也就形成了良好的计算习惯，在计算

时更快、更准确。

（四）收集错题类型，做到对症下药

一般情况下，学生在计算时所犯错误都具有相通性和普遍性,

只要教师及时引导就能纠正和克服。但有时也会出现不同的问题,

且一些错误的观念在学生的头脑中已经生根，纠正起来比较困难。

面对这一问题，教师要在平时的教学中及时帮学生收集典型的错

题，与学生共同“会诊”，一起交流。同时，要求学生整理错题

本，将各类错题记录下来，利用课下时间重新分析订正。如此，

便能有效提升学生的计算能力。总之，小学数学教学中，学生计

算能力培养的不是一朝一夕就能完成的。作为数学教师，我们必

须充分认识到培养学生计算能力的重要性，并在日后的教学过程

中积极探索更多的方法，促进学生思维的发展，提升计算能力，

为学生日后的学习和生活打下坚实的基础。

小学数学教学反思13

20_年3月21日，我很荣幸参加了大同县教育局组织的听

课、评课活动，听了县优秀教师赵君老师的公开课，授课内容是

五年级数学《确定位置》一节，真是受益匪浅。从开头的导入一

直到最后别致的结尾都深深吸引和打动着我。

首先，在这样一个轻松的环境中我体会到了以学生为主体，

教师为主导的新课程理念，作为青年教师，我认为我一定要时刻

秉承新课程的理念，把课堂还给学生，让学生作为课堂真正的主

人，让学生真正的动起来。

一、注重语言艺术，时刻记得德育教育

听了赵老师的课后，一种敬佩之情油然而生了，她的语言让

我无比佩服，一句“数学就是为了寻求一种简单”就贯穿了一种

数学简单的概念，让学生轻松的学习，在战略上藐视，而少去了

对数学的恐惧，以致更轻松的学习。赵老师常说“你们太棒了”，

“你们比老师想象的要聪明的多”，“你们跟数学家想在一起

了”，对学生的这种鼓励性的语言特别能激发起学生的学习兴趣。

当然赵老师也不是一味的鼓励学生，有时她也会强调“同学们，

回答问题要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，这正是对孩子们

的德育教育，她非常注重孩子们上课时的每一个细节，培养学生

良好的学习习惯。在最后，赵老师通过举一些生活中的实例，她

说：“数学与生活是息息相关的。”让学生明白学有所用，数学

无处不在，使学生学得更有劲儿!从这些话语中，我知道了对于一

个教育工作者来说，语言艺术是十分重要的，同时进行必要的德

育教育在整个教学过程中也是必不可少的一环。

二、注重课堂细节，关注每一名学生

在讲课过程中，赵老师有一次故意出错，这一错好处可真是

不少啊，既能引起走思学生的注意，让他们收回心，重返课堂，

跟上老师的思路，还能让正在听课的学生记忆更为深刻，让所有

的学生真正理解“数对”的含义。在今后的教学过程中，我一定

会注重课堂上的'每一个细节，关注到每一名学生，把每一节课组

织好。

三、学会融会贯通

在开始创设情境的时候，赵老师让学生回忆了二年级“组”

与“排”的概念，在后面拓展提升时，又用到了四年级所学的“用

字母表示数”，将小学知识柔和起来，融会贯通，这是教学中不

可或缺的一笔。

四、教师要具有一定的应变能力

今天，我才真切的感受到应变能力的重要性，回忆课堂，赵

老师讲到让一列学生站起来，突然那个学生似乎不懂了，老师就

突发奇想说难道你要组一个长方形吗？这一问，既缓解了尴尬地气

氛，又使学生不至于感觉自己犯了错误而紧张。在今后的教学中

我会刻意去培养自己的应变能力以提高自己的教学水平和综合素

质。

五、为课程画上一个圆满的句号

一节课，好的开始固然重要，而精彩的结束也是画龙点睛之

笔，在课程最后，赵老师设计了一个六乘六方格，里面填满了字，

最后赵老师用坐标的形式将“认识你们很高兴”一句话表示出来,

一方面为学生复习了本节课的内容，检测了学生对本节课的掌握

情况，另一方面也是跟学生很好的分别语，让每位学生都有意犹

未尽之感，为整个课程画上了一个圆满的句号。

在最后，受领导启发我思考了“小鸡”和“小鸭”的不同，

我的学生到底应该成为“小鸡”还是“小鸭”呢？我想，还是应该

让学生们自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木

头一样的“小鸭”，每天张开嘴让我去塞，那样总会有一天塞不

进去的，而怎样能让我的学生变为“小鸡”呢？唯一的办法就是全

面贯彻新课程的理念，让学生养成独立思考，主动探索的好习惯。

我想，作为一个支教生，我会在这仅有的一学期的时间中，

尽量去让我的学生变为“小鸡”，我会力求去做一名教育家而不

是一个教书匠！

小学数学教学反思14

上完这节课，感触很多，关于学生的、自身的和新课程标准

的，好的或者不好的。简单总结为以下几个方面：

一、创设生活情境，激发学生学习兴趣。

在这节课上，通过创设一个完整的情境一一世博会之旅，用

新鲜的话题刺激学生的感官，从而激发学生的学习兴趣和欲望，

为学生的学习研究搭建良好的‘平台。

之前有专家提到此类情景创设有欺骗学生之嫌的问题，在设

计课时，我也考虑到了，但只是觉得这样创设情境不太合适，并

没有找到问题的突破口，这样的情境对于天真、爱幻想的低年级

学生来说勉强奏效，但随着年龄的增长、认知的增加，会渐渐对

此类假设性的情境失去兴趣，甚至产生厌烦情绪。这一点也是有

待于改进的地方。

二、重视基础知识的形成和掌握，使教学目标落在实处。

一节课达成教学目标，突破重难点是永恒的主题。在课改过

程中，我们既要体现改革的基本思想，也要继承过去一些行之有

效的方法，使学生达到基本教学目标。这节课中，展开部分主要

采用算用结合，以用促算的教学策略，培养学生根据具体情况选

择适当方法解决实际问题的意识，体验数学与生活的紧密联系，

体验解决问题策略的多样性。如：首先电脑出示学生准备去世博

会参观的排队的场景，给出每个班的人数，引出本节课内容，让

学生从解决问题的过程中进一步掌握口算两位数加两位数。

三、充分把握学生，提出多种预设。

“算法多样化”是课改倡导的新理念之一，这里应该提倡算

法多样化这我知道，但是教材是否更强调把数字分开来计算，因为

我在备课手册上看到的都是拆数这种方法，而我在教学中遇到学

生用笔算先算个位再算十位的形式来进行口算（而且绝大部分学

生是这样算的），这样是否容易出错，是否属于口算，我有点不明白.

不过我当时给予孩子的回答是可以的，找出适合自己的算法就无

可厚非。

小学数学教学反思15

4月中旬，我有幸参与了县上的送教下乡活动。本次活动的主

会场在中心小学举行，而看课活动的主要形式一一同课异构，更

是让我们基层教师从中获益匪浅。经过我镇的教师和县上的名师

同上一节课，让我们看到了名师的风采，从她们身上学到了备课、

上课的技能，同时也深深的体会到了我们和名师之间的差距。

看课中，自我的感受很多，