2018版高中语文必修三教学设计(12份)-人教课标版3

《宇宙的边疆》问题引领式教学设计【教学目标】

知识目标：引导学生通过学习文本，联系实际，了解解说词的特点。

能力目标：指导学生通过细读文本，掌握解释文中重要句子的能力；指导学生通过学习文本和教师点拨，练习运用抒情和议论的修辞方法，为解说词补充传达科学精神和人文精神的内容。

情感目标：引导学生细读文本中精辟的议论和热烈的抒情，了解作者所传递的思考（宇宙不但横无际涯、辽阔瑰丽，不但可以为人类所了解，而且，从现实和深远的意义上说，人类的命运和宇宙息息相关，人类大大小小的活动都可以追溯到宇宙及其起源），领会作者对人类好奇心、探索意识和质疑精神的肯定。

【教学重点】

指导学生通过细读文本，掌握解释文中重要句子的能力。

【教学难点】

指导学生通过学习文本和教师点拨，练习运用抒情和议论的修辞方法，为解说词补充传达科学精神和人文精神的内容。

【教学方法】点拨法、问题引领法、讲解法

【学法指导】自主学习和合作探究相结合

【课时安排】一课时

【教学准备】多媒体

【教学过程与方法】导入同学们，这节课我们一起学习《宇宙的边疆》。我们课前整体把握了文意，按照学习说明文的一般流程研究了说明顺序说明对象以及说明特征，于是有一个问题自然而然就会浮出水面：作者讲宇宙的特征是神秘莫测辽阔无垠的，题目又怎么叫做宇宙的边疆，不矛盾吗？应该怎么理解？同学们可能一时还难以回答，没关系我们再放一放，大家可以先考虑着，我们先来关注另外一个内容。今天我们来学习一篇新文章《宇宙的边疆》。上课之前，我想先带领大家回顾一下我们人类对宇宙探索和认知的过程。人类自古就有自己对宇宙的想象：古埃及人认为大地是飘浮在水上的，古希腊人认为大地地下有柱子在支撑着，古印度人认为大地是驮在大象背上的，而我们古代中国人认为“天圆如张盖，地方如棋局”。直到：公元年：托勒密《天文学大成》系统提出“地心说”公元年：哥白尼《天体运行论》系统提出“日心说”、世纪从太阳系到广阔的恒星世界，望远镜发明后人们发现了天王星、小行星和行星卫星等太阳系成员，并预言了海王星的存在。将视野由太阳系扩大到了恒星世界。公元年：康德明确提出星系的概念公元年：赫歇尔观测到了天王星，确定了银河系的大小和所包含恒星数量。后来赫歇尔父子提出了银河系只是一个星系的观点，而太阳系只不过是银河系边缘的小小成员公元年：斯特鲁维测定了织女星的周年视差，发现它远远超出太阳系边界公元年：哈勃发现仙女座大星云中的造父变星，并推算出它是尺度同银河系相当的巨大恒星系统，将人类认识的宇宙范围从银河系扩大到由众多星系组成的更广大的世界。这个包括银河系在内的由众多星系组成的世界，就是我们今天所了解的宇宙。通过简单回顾，我们似乎可以得出这样的认识：人类认识宇宙的过程是从认识自身存在的星球——地球开始的，人类对宇宙的认识范围是越来越大的。那么人类对宇宙的认识程度怎样？宇宙究竟有多大？它的边疆究竟在哪里？让我们带着问题去研读这篇文章。二、初读课文，感受文本.从阅读文本的直觉来感受它更接近你阅读过的哪类文本？.提出自己的阅读困难。三、交流阅读感受.更接近于说明文，主体是说明性文字，但有似乎还包含有一定的哲理和饱满的情感。其实它是一部大型电视片的解说词，属于说明文的一种，但是它确实具有一定的文学性。.这篇文章可能对于大多数同学来讲会感觉有一些难度，那么难在何处呢？我觉得可能来源于以下两点：（）概念：概念抽象度高，专业性强且数量众多。我整理了一下：光年、行星、行星系、恒星、恒星群、星系、星系际、星系团、星团、星云、旋臂、超新星、黑洞、卫星等等。（）复杂语句：①从宏观来看，人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的，甚至是微不足道的。②近来，我们已经开始向大海涉足，当然，海水才刚刚没及我们的脚趾，充其量也只不过溅湿我们的踝节。③但是从远处着眼，星系更多地使人想起一堆动人的发现物——贝壳，或许是珊瑚——大自然在宇宙的汪洋里创造的永恒的产物。以及课文后面练习题要求我们解释的语句。我感觉我们阅读的障碍来源于两类文字：说明性文字和议论抒情性文字。不管是哪类文字构成了局部障碍，我们都不必上来就在这个地方纠缠不清，还是要整体把握文本，在整体关照的前提下再进行局部的解惑或者鉴赏。四、从文本出发进行整体阅读我们没有接触过解说词，无法从它的文体特征入手，但我们学过说明文，知道怎么阅读，因此我们不妨先像读说明文一样地读，在过程中关注并梳理解说词的特点和阅读方法。.从科技说明文层面，注意解说词的特点：①把握说明对象【问】学习说明文总绕不开一个问题：说明对象和说明对象的特征。所以我也提出这个问题：这篇文章的说明对象是什么？有何特征？【答】同学们一定会注意到说明文的题目往往一目了然地指向说明对象，所以有的同学会认为是宇宙的边疆，也会有的同学认为是宇宙，哪一种正确呢？要结合全文来看，提醒大家既要注意关键句又要注意整体结构。【问】浏览课文，指出各段的说明对象。【答】（）宇宙和人类——（）星系——（）——恒星（）——太阳系和行星（）——地球和人类（—）具有总括性质，后面是介绍宇宙中的天体，我们可以看到前段中有一些直接描述宇宙特征的关键句：宇宙的大小和年龄不是一般人所能理解的，我们的小小行星只不过是无限永恒的时空中的一个有限世界。——这句话中作者从时间上的无限与空间上的无垠两个维度来表现宇宙，概括起来就是辽阔。宇宙神秘非常，它有典雅的事实，错综的关系，微妙的机制。——这句话一共四个分句，第一个分句是总括，表现宇宙特点：神秘，后面三个分句解释宇宙神秘的特点。典雅的事实在讲人类对宇宙进行探索所掌握的知识是真实庄重值得尊重的；错综的关系是指宇宙中各种天体之间的关系是复杂多样的；微妙的机制是指天体的存在、构成、运行等复杂又巧妙。这两个关键句概括起来表现了宇宙特征分为两个方面：神秘和辽阔。而后面对天体的介绍也指向这两个特征，由此可见文章的说明对象应该是宇宙。②理清说明顺序【问】采用什么顺序来介绍宇宙呢？并说说为什么采用这样的顺序？【答】由远及近；由大及小。其一，课文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理。其二，这是电视片的解说词，从摄影的角度看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体表述容易混乱，视觉画面也不协调。其三，我们从结构入手还会发现全文由人类始由人类结，形成一个环状结构，符合解说词贴近观众心理，带领观众出发参观探索最终返回的情境。此外，这些内容相互关联都是宇宙的组成部分，又各自独立单独抽出哪一部分都是完整独立的个体。这些确实又与我们学过的说明文不尽相同。③研究说明方法（我们再从内容方面来观察怎样表达说明对象的特征）【问】请在文中找到表现宇宙“神秘辽阔”的地方，并加以研究。（）.宇宙的大小和年龄不是一般人所能理解的，我们的小小行星只不过是无限永恒的时空中的一个有限世界。（作比较）.我们隶属于这些星云，我们所见到的星云离地球亿光年。（列数字）.恒星即使在两个旋臂之间，也像流水一样漂浮在我们的四周。（打比方）【问】以上句子表现宇宙特点的方法有什么共同点？【分析】运用说明文常用的说明方法把说明对象的特征说清楚。（）.任何行星恒星或星系都不可能是典型的，因为宇宙中的大部分是空的。唯一典型的地方在广袤、寒冷的宇宙真空之中。相比之下，行星、恒星和星系就显得特别稀罕而珍贵。（星系只是宇宙中很小的一部分）.其中的一个星系是。以外是另一个非常相似的星系，也就是我们自己的星系。.假如我们希望找到地球的话，就必须将方向扭转到银河系的边缘地带。亿光年以外嵌着银河系的星系团催迫着我们去探索。（银河系是一个星系，隶属于星系团，地球隶属于银河系——星系隶属于星系团）.在星系里有恒星、行星，也可能有生物、智能生命和宇宙间的文明。（恒星、行星存在于星系中）.多数恒星有伴侣，通常是成双成对，互相环绕。但是那些星团不断地从三星系逐渐转化成由数十个恒星组成的松散的星团，再转化成由百万个恒星组成的璀璨夺目的大球状星团。（恒星组成星团）.有些恒星可能被数百万个没有生物的由岩石构成的小星球所包围，这些小星球是在它们演化的某个初级阶段冻结而成的行星系。（有些恒星被行星系包围）.我们现在来到我们星系的行星上。这些星球相当之大，它们都是太阳的俘获物。.巨大的气体星球海王星、天王星、土星——太阳系的宝石——和木星都分别有一个冰冻卫星做伴相随。.所有太阳系的行星都围绕着太阳运转。太阳是离我们最近的一个恒星。.人们有幸来到地球这个行星上。（有些行星被卫星伴随，太阳系中包括太阳和它俘获的行星及卫星，地球是太阳系中的一颗行星）【问】文中涉及到许多概念：星系、星系团、恒星、行星、行星系、卫星、星团、太阳系。让我们来理一理它们之间的关系。【分析】我们反过来整体一遍：地球只是太阳系中的一颗行星，太阳系是银河系中的一部分，银河系只是星系团当中的一个星系，任何星系在宇宙当中都是不典型的，特别稀罕而珍贵。由此可见宇宙的辽阔。天体间的关系如此复杂，我们对这一切的探索才刚刚开始，所知甚少。可见宇宙的神秘。文章介入多个与说明对象相关的概念并介绍了它们之间错综复杂的关系，以此展示说明对象的特征。我们顺便来注意一下这些表述内容的语言风格：唯一典型的地方在广袤、寒冷的宇宙真空之中。多数恒星有伴侣，通常是成双成对，互相环绕。有些恒星可能被数百万个没有生物的由岩石构成的小星球所包围。作为说明性质的文字语言追求准确严密“唯一”“多数”“通常”“可能”“约”“大概”以及大量确切数字的运用都突出了这点，真实准确客观地为我们介绍宇宙知识，使文章具有科学精神。（）但是在这篇解说词中我们还会发现另外一类语言，也同样突出了宇宙的特征。比如：地球的表面就是宇宙汪洋之滨。我们现有的知识大部分是从地球上获得的。近来，我们已经开始向大海涉足，当然，海水才刚刚没及我们的脚趾，充其量也只不过溅湿我们的踝节，海水是迷人的，大海在向我们召唤。【问】这句话在讲什么呢？【分析】这不是说明文常用的语言类型，它不是说明性语句，而是议论抒情性语句。它用了比喻和比拟的手法来进行表达。它把宇宙比作大海，把我们对宇宙的探索，比作向大海“涉足”“没及我们的脚趾，溅湿我们的踝节”表明我们的探索刚刚开始，人类对宇宙的了解很少，很浅。它又用“召唤”一词，贴切地表达出我们对宇宙的向往之情。宇宙如同母亲一样在呼唤她的子女去更加深入地了解她。这句话不是说明性语句，极富于文学色彩，让我们不仅了解到宇宙神秘广阔的特点，甚至感受更强烈。可见解说词既通过说明性文字让我们增长知识，往往还要通过文学性语言让我们进行感受，让观众在求知的过程中伴随着审美体验。同时，“人类对宇宙的探索程度”这样一个抽象的内容很难通过画面进行表达，解说词就可以恰当地对画面进行补充，让我们了解到画面背后更深刻的东西。【小结】以上我们借助说明文的阅读方法大致把握的这篇解说词的主要内容和结构，也发现解说词虽然是说明文中的一种，但确实存在着许多特殊的地方：.一般说明文的说明对象往往比较集中，各部分从不同角度指向说明对象，而解说词虽然全篇也同样是一个有机的整体,但各个部分又有相对的独立性。.说明文需要清晰的说明顺序，解说词也同样需要，但是解说词的这个顺序又要考虑到与画面的密切配合。.解说词离不开画面，针对观众的心理需求，让观众了解知识同时获得心灵震撼和审美满足，它是画面的补充，画面难于表达表达不深的东西可以用解说词进行语言的诠释。语言风格也不尽相同。.整体阅读，把握文意问七：作者在文中确实已经把宇宙的特点说得非常清楚了。那么作者这篇文章只是为了给我们介绍宇宙神秘广阔的特点吗？（提示：需要关注一下开篇和结尾占全文相当数量的文字，看看它们分别在讲什么）【答】开篇前四段：宇宙和人类第段：宇宙神秘，吸引着我们去探索第段：虽然人类在宇宙中是极其渺小的，但人类乐于且勇于去探索宇宙的奥秘第段：人类的探索需要怀疑和想象第段：尽管人类对宇宙的探索刚刚开始，但人类愿意去探索结尾：地球和人类第段：地球对于人类的意义第段：人类对宇宙的探索从地球开始①我们把两部分内容联系在一起就会发现一个清晰的脉络：宇宙神秘广阔，地球在宇宙中何其微小，但正是地球这个微小却美丽的星球孕育了人类。人类在宇宙中何其渺小，但正是人类迈出了探索宇宙的第一步。虽然人类的探索刚刚开始，但人类会以独有的精神去面对宇宙，去继承去开拓。②前后两处都写到了人类，我们如果比较一下会发现两处人类存在的背景并不相同因而带给我们的感受不同，传达出来的内容也不同：前面人类置身于宇宙这样一个广阔无边神秘莫测的背景下，人类虽有渴望和努力但显得非常弱小；后面的人类置身于地球这样一个弱小而温馨的背景下，人类的探索精神和求知欲望又显得非常强大。也许，这就是作者想要传达出来的心意：宇宙展现出来的无穷魅力，人类面对宇宙展现出独特的价值与尊严，希望有更多的人对宇宙充满探索的兴趣，拥有愿意献身宇宙科学、造福人类的勇气和斗志。这就是被称为“历史上最成功的科普作家”——卡尔·萨根的表达。.课下作业：做课后作业，以及对应的练习题。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的