初中化学教案283

《咬文嚼字》荣县一中邱文学情分析：学生进入高三，考试检测表现出审题不清，答题用词词不达意，不规范，尤其是诗歌鉴赏题。因此借此难得的学习语言推敲的机会，将此理论与学生表达的实践结合起来，力求使学生的学习活动产生良好效益。教学目标：引导学生深入把握文本，按照什么是咬文嚼字、为什么要咬文嚼字和怎样咬文嚼字的思路来解读课文。引导学生从中得到阅读和写作的启迪，从而逐渐习得咬文嚼字的能力和养成咬文嚼字的良好习惯。教学重点：文章第三第八自然段是重点研读段；引导学生深入文本，把握什么是咬文嚼字；对某些诗文语句“咬文嚼字”练习，对学生自我作文语句“咬文嚼字”式修改练习。教学难点：文中某些词句，如词语的联想意义，第一段中语言的语法术语。引导学生慨括怎样“咬文嚼字”。教学方法：学生先学后教；学生的小组合作学习；老师的引导启迪教学时数：两课时教学过程：第一课时导入

同学们请猜一谜语：老鼠进书书箱——咬文嚼字猜一成语.老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。我们该明白什么是咬文嚼字。解读文本，筛选信息，整合文章中咬文嚼字的含义。问：早读课时我们预习了，现在谁来回答我的问题：《现代汉语》中“咬文嚼字”是什么意思？思考、文中作者又赋予“咬文嚼字”什么新意呢？我们速读课文，那些自然段有这信息？请大家朗读第三段，并筛选相关信息。请学生回答。(明确:但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的紧严。”“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。”)请大家朗读第八段，并筛选相关信息.请学生回答(明确:“我希望读者从这粗枝大叶的讨论中，可以领略运用文字所应有的谨严精神。”“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。”)我们明白文章最后一句的意思吗？它与咬文嚼字有什么关系呢？小组讨论一下。请争取回答（明确：“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新”是告诉我们咬文嚼字必须下的功夫，“时时求思想情感和语言的精练与吻合”是咬文嚼字的要求，“逐渐达到艺术的完美”是咬文嚼字追求的目标。）文中作者又赋予“咬文嚼字”什么新意呢？小组整合文章信息回答。（明确：咬文嚼字的含义是：在阅读和写作时，必须有一字不肯放松的谨严态度，通过对文字的斟酌，来调整思想感情，才能逐渐达到艺术的完美。）文章的中心论点是什么？请学生回答。（明确:“一字不肯放松的谨严精神”。）通过刚才的朗读，我们明白文章第三、第八段属于议论的段落，在文中结构上起什么作用呢？这样其余段落属于什么段呢？文章可以切分为几个部分呢？小组讨论，争取回答。(明确:第三段提出中心论点，第八段总结全文，、自然段引出论点，、段举例证明论点，、段从正反两方面论说词语的联想意义，因此全文切分为四个部分。或——为第一部分，、为第二部分，自然段为第三部分)请学生归纳段意。（明确：第一部分(一)实例说明咬文嚼字的效果；第二部分(一)正反说明咬文嚼字的重要性；第三部分()对文学作者的要求和希望。）现在我们来研究第一部分，找出第一部分所举的例子，思考：它们分别说明了什么道理？请学生回答（明确：第一例郭沫若改句，说明句式不同意味不同；第二例王若虚改字，说明字数增减意味不同；第三例韩昌黎改诗，说明字眼不同意境不同。）我们分析第一例，思考：用“这”和“是”在不同的语境中，有什么区别？有什么启示？学生回答（明确：“你这没骨气的文人”语气坚决，表达厌恶的感情；“你是个好小子”假设的语气，含义否定的意味，“你不是”；“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，改后句子不成句子，是一个病句。启示：句式不同，思想感情不同。）思考：作者列举改字不当之例，使用怎样的写作方式？作用何在？请学生回答（明确：写作方式是对比。作用是正误比较分析，使之更具有说服力。）所举例子的共同特点是什么？给我们的启示？小组讨论并回答（明确：特点是例子来源于名家名篇。启示是各代名家都非常注重语言文字的锤炼，我们更应该“咬文嚼字”。）分析第二例，思考：为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可？请学生回答（明确：文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的严谨。）修改后的句子为什么不好？给你的启示是什么？请小组讨论并回答（明确：原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎。”原文“视之，石也”有发现错误而惊讶之意。总之，一字增减，就会引起表达的思想感情的变化。第一点启示是我们咬文嚼字要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。第二点启示是修改作文是推敲字是否恰当的表情达意。）分析第三例，思考：世人与朱光潜就“推敲”的看法是否一致？你从中得到怎样的启示？小组讨论并回答（明确：世人认为“敲”字好，有动作、形象、声音。朱光潜不迷信，不盲从，独抒新见，他认为哪一种境界是诗人当时所要说的而且与全文调和的就用哪一个字。启示是品味语言要独立思考，只要言之成理就行。）那么我们从这三例子中得到启示：怎样“咬文嚼字”？请小组讨论并回答。(明确：咬文嚼字，就是思想感情上的推敲；咬文嚼字要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位；咬文嚼字要独立思考，只要言之成理就行；修改作文是推敲字是否恰当的表情达意.）老师明确：我们对诗文的解读、鉴赏，与上述——点有关，我们对作文的写作修改与第点有关。下面我们大家用上面的方法来练一练。(下面练习内容用多媒体展示)“春风又到（绿）江南岸”。“到”和“绿”哪一个字好？小组讨论。(明确：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又赋予春风神奇的力量，流露出喜悦兴奋的心情。)“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。””诗句中的“闹”字，历代评论家都赞赏不已。请问它好在哪里？(明确：闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。“闹”字不仅有色，而且似乎有声。)“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”诗句中“含”字有什么妙处？(明确:“含”字以比拟手法说明诗人是在屋内通过窗户看到外面的自然景象，“西岭千秋雪”尽收眼底。)齐己的《早梅》诗“万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜（）枝开。”你认为填入哪个字能准确地体现诗题中的“早”字？(明确：“一”字。梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常，从而传达出准确的诗意。)我们都知道这些诗句的难度不是很大，如果难度加大，我们还能完成得好吗？请大家课下完成多媒体上展示的题。（多媒体展示：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”“扶”、“失”两字的妙处。“星垂平野阔，月涌大江流。”诗人为何用“垂”、“涌”二字来描述星和月而不用“挂”“升”等词呢？）第二课时（略）她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我