基于ARCS动机设计模型的教学设计在高职院校英语课堂的实践探索

基于ARCS动机设计模型的教学设计在高职院校英语课堂的实践探索标题：基于ARCS动机设计模型的教学设计在高职院校英语课堂的实践探索摘要：经济社会的快速发展对高职院校英语课堂提出了更高要求，如何提高学生的学习积极性和英语学习动机成为亟待解决的问题。本文通过ARCS动机设计模型的应用，探索了一种提高高职院校英语课堂教学效果的新方法。研究结果显示，这种教学设计模型可以激发学生的兴趣和动力，增强他们的学习意愿和自信心，从而取得更好的学习效果。关键词：ARCS动机设计模型；高职院校；英语课堂；教学设计一、引言高职院校的英语教学一直以来都面临着很大的挑战。由于学生的英语基础薄弱和学习兴趣不高，传统的教学方式难以满足需求。为了提高学生的学习动机和兴趣，本研究基于ARCS动机设计模型，开展教学设计的实践探索。二、ARCS动机设计模型概述ARCS动机设计模型是由美国教育心理学家约翰·韦佛（JohnKeller）于1987年提出的一种教学设计模型。其核心思想是通过引发学生的兴趣、满足他们的需求、增强他们的学习动机，从而达到提高学习效果的目的。该模型包括四个要素：获得学习激励（Attention）、激发学习兴趣（Relevance）、增强学习意愿（Confidence）、加强学习成功（Satisfaction）。三、ARCS动机设计模型在高职院校英语课堂的实践探索1.获得学习激励（Attention）在课堂教学中，教师可以通过使用多媒体、展示有趣的实例和问题、引入一些悬念等方式，吸引学生的注意力，使他们主动参与到课堂学习中来。2.激发学习兴趣（Relevance）在教学设计中，教师应该将教材内容与学生的实际生活和工作联系起来，使学生感到学习英语是有意义的，并与他们的兴趣和需要相关联。3.增强学习意愿（Confidence）教师可以采用一些鼓励和肯定学生的方式，如及时给予学生积极的反馈、设立一些挑战性的学习目标、帮助学生建立起对自己能力的自信心等，从而提高学生的学习意愿。4.加强学习成功（Satisfaction）在教学设计中，教师应该合理设置考核方式，让学生能够感受到自己的学习成果和进步，从而增强他们的学习满意度。四、实施效果评估本研究采用问卷调查的方式对参与实践教学的学生进行了调查。结果显示，学生普遍认为ARCS动机设计模型可以提高英语课堂教学的学习效果。他们表示，在使用ARCS模型后，他们的学习动力明显增强，对英语学习更感兴趣，学习成绩也有所提高。五、结论本研究通过对ARCS动机设计模型在高职院校英语课堂中的实践探索，发现该模型可以有效激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。然而，需要注意的是，教师在教学设计中应根据学生的特点和需求进行个性化的教学设计，才能更好地发挥ARCS动机设计模型的作用。六、参考文献[1]Keller,J.M.(1987).DevelopmentanduseoftheARCSmodelofmotivationaldesign.JournalofInstructionalDevelopment,10(3),2-10.[2]毛开云.论ARCS动机设计模型在大学英语教学中的指导作用[J].外国语文,2018(02):