“新天下耳目”的东坡词导学案-苏教版1

高二语文导学案——“新天下耳目”东坡词命制人：时间：年月日【学习目标】.通过反复诵读和理解性意读，理解东坡词丰富的情感意蕴和作者渗透其中的深刻的人生感悟，学习“曲笔写胸臆”的写法。.通过与其他北宋词人的作品的比较阅读，了解东坡词“新天下耳目”的特色，感受其在题材、意境、审美和表现手法的风格。.通过探究性学习，了解苏轼开创的豪放与婉约并重的艺术风格。

【知识链接】作者介绍（借助你的知识积累，完成填空）：苏轼，字，号东坡居士，北宋眉州人，与其父、其弟合称“三苏”。苏轼少年成名，但因为反对变法而遭遇，致使被贬黄州，他一面躬耕求食，自食其力的同时体味着壮志难酬的苦闷，一面闭门思过，反思过往的同时更加关注现实，创作出许多题材广泛、意境旷远的传世名作，这是苏轼第一个创作丰收期。后来被贬海南，他随遇而安、豁达乐观，再没有被贬黄州时的彷徨，这也是他第二个创作丰收期。【文本研读一】定风波·苏轼三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。阅读词前画线的序言，告诉我们哪些信息？想象一下苏轼此时的神态？告诉我们时间（背景）、地点、事件、写作原因。（）洒脱、淡定、欣喜、雀跃。词的上片给我们塑造了一个怎样的主人公形象？哪些词语能够表现出作者此时的风貌？（）塑造了一个穿着草鞋，拄着竹杖，迎着疾风骤雨，缓缓而行，时而吟唱时而又长啸的潇洒旷达的抒情主体形象。“莫听”“何妨”“谁怕”是关键词，写出了词人在“同行皆狼狈”，其“独不觉”，欣然前行的独立人格精神。.思考：书品读与探讨（）遇雨本是生活常事，但不同的人遇雨时的不同表现，能显示出不同的修养心性。写雨、写下雨到雨停，其意不在写遇雨的经历，而在于借此表达自己的生活体验和人生感悟。（）此处作者以曲笔（自然风雨和人生风雨）写“胸臆”：超脱旷达的气度、潇洒乐观的人格、开朗坦荡的胸襟，塑造了一个履险如夷、忧乐两忘、祸福不惊、任天而动、随遇而安的自我形象，将个人志向和胸襟气度与生活琐事完美融合在一起。【文本研读二】卜算子·黄州定慧院寓居作缺月挂疏桐，漏断人初静。时（谁）见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。这是一首咏物词，结合词的内容，说说本词所咏何物？作者为何要歌咏此物？孤鸿（大雁）（）孤高自许的孤鸿与蔑视流俗、不随波逐流的“幽人”（作者）有相似之处，所处环境、个体心境和内在品质的共同。历代咏物诗词一般只是咏物喻人，但本词中作者不仅描写物态，更将个人的身世之感、君国之忧蕴藏其中，还写了“幽人”。通读全词，你认为词中能够将“孤鸿”“幽人”结合得最好并最深切地表现出作者心境的词语是哪一个？拣尽、不肯、寂寞、冷（）最后两句既是写鸿雁，也是写“幽人”，“不肯”二字带有鲜明的个人化情感，写出了这种寂寞并非是外界施加，而是主体的一种主动选择，是一种不随波逐流的选择，表现出对流俗的蔑视，个人的孤高自许、洁身自好。这是一种对生命品质的坚持，这种坚持在“寂寞沙洲冷”中更显珍贵，在“有恨无人省”时更显苦闷。【文本研读三】比较阅读水龙吟·次韵章质夫杨花词苏轼似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。不恨此花飞尽，恨西园，落红难缀。晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪。水龙吟·杨花词章质夫燕忙莺懒芳残，正堤上柳花飘坠。轻飞乱舞，点画青林，全无才思。闲趁游丝，静临深院，日长门闭。傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被风扶起。兰帐玉人睡觉，怪春衣雪沾琼缀。秀床旋满，香球无数，才圆却碎。时见蜂儿，仰粘轻粉，鱼吞池水。望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。反复诵读苏词，借助书下注释，翻译全词。杨花像花，又好像不是花，也没有人怜惜，任由它飘坠。离开了树枝，飘荡在路旁，看起来是无情物，细想却荡漾着情思。它被愁思萦绕，伤了百折柔肠，困顿朦胧的娇眼，刚要睁开又想闭。正像那思妇梦中行万里，本想寻夫去处，却又被黄莺啼声惊唤起。我不怨恨杨花已经落尽，恨只恨那西园，百花凋落难重缀。早晨一阵风雨后，哪能再见杨花的踪迹？早化作一池浮萍，全被雨打碎。满园春色分成三分，二分已化为尘土，一分落入池水里。细细看，那不是杨花，点点全是分离人的眼泪。试翻译章词，说说在描写杨花方面和苏词有何不同？燕儿忙筑巢，莺儿懒啼唱，繁花凋残，正暮春，大堤上柳花飘坠。柳花轻飞乱舞，点缀着树林，像是全无才华和情思。悠闲地趁着春天的游丝，悄悄荡入深深的庭院，春日渐长，院门紧闭。柳花紧挨着珠箔做的窗帘散开，缓缓地想进入闺房，却又被阵风吹起。兰帐中美人才睡醒，正惊怪春衣被雪沾琼花缀。绣床上被落絮铺满，结成无数香球，才滚圆却又破碎。时时见着蜂儿粘花粉，鱼儿戏池水。望着长安路遥远，郎跨着金鞍游章台，眼中涌满盈盈泪。章词借助拟人化的手法，从各个方面细致描写杨花，开头写春末飘杨花，然后写杨花飘到青林、深院、珠帘，粘上春衣、绣床，看到蜂儿、鱼儿和在楼头眺望的女子，章词的着眼点在杨花；而苏词则是借杨花来写人，苏词的着眼点在人。苏轼的咏物词并不专写物态，更多地会把个人的情怀与感悟融入其中。反复诵读苏词，说说哪些地方（词语）能够表现出这一特点？“无人惜、从教坠”“思量却是、无情有思”“欲开还闭”“寻郎去处、又还被莺呼起”“恨西园落红难缀”“不是杨花点点，是离人泪”。【文本研读四】通读《江城子记梦》，说说哪些是现实景、哪些是梦境？反复诵读这首悼亡词，说说为什么这首词如此动人，令千百年来的相思离人辗转缠绵？背诵苏轼的两首《江城子》。江城子·密州出猎老夫聊发少年狂。左牵黄。右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜。又何妨。持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。“新天下耳目”：苏轼之前，词的风格主要是柔媚纤巧，大多应歌而作，偏重女性的柔婉美，题材十分狭窄，被视为纯娱乐的“末道小技”、“诗余”。而苏轼第一次将词的言志和缘情结合起来，在题材、立意、语言和境界方面全面开拓了词的表现世界，着重表现个人化的情感和个性化的生活情调，突出了作者的自我形象，突出了词的主体性。苏东坡成就了黄州，黄州也成就了苏东坡。（余秋雨）想一想：写作生活中我们还有哪些这样的“借题发挥”？第一任妻子王弗为父母安排，十分贤德，对苏轼的为人处事、交友读书帮助很大；第二任妻子王闰上是王弗的堂妹，因佩服苏轼而嫁给他；第三任妻子应为妾：朝云，原是位名妓，但苏轼第二任妻子买回来做丫环，后嫁苏轼，陪苏轼远谪海南。【课后练习】思考书积累与应用.将《水龙吟·次韵章质夫杨花词》改写为现代散文。这带有白色绒毛的柳絮，象是花又象不是花，也没有人可惜它纷纷落下，任它飘来坠去。它飞入人家的庭院，落在大路的两旁，看起来似是无情之物，思想起来却似有万种情思和深意。这柔软的柳枝多象是少妇因思恋丈夫而愁坏的衷肠，那细长的柳叶又多象是她刚醒来时困倦的媚眼，想睁开时还闭上。这独守空房的少妇正做着一个好梦，杨花伴着她随风飘去万里，寻找那离家远游的郎君的去处，怎知突然又被黄莺骄沥婉啭的声音惊醒。她不恨杨花飘坠殆尽，只怨那西园里满地的落花难以收拾。等到天亮到来和风雨过去的时候，杨花却已无影无踪，不知到哪里去了。呵，原来是飘落在碧绿的池水中，化作了片片浮萍。这原是点缀春色的杨花，大部分零落成泥化作尘土，小部分化作浮萍随水流去了。再仔细看时，却原来那浮萍不是杨花，而是一滴滴思妇眷念丈夫的眼泪。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中