汉通西域和丝绸之路教学设计3-人教版

《汉通西域和丝绸之路》教学设计一、教学设计思路１．对课标的理解：本课内容主要包括三部分：、张骞通西域、丝绸之路、班超经营西域（自学内容），课标的要求是“讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。”根据新课改的理念和学生的认知水平，我对课本内容作了一些调整和拓展。围绕教学重点“张骞通西域、丝绸之路”我设计了六个教学活动：历史诊断、历史想象、历史积累、历史体验、历史探究、课外学史，帮助学生掌握汉通西域的史实；通过基于史实的合理想象，感悟张骞开通丝绸之路的艰辛。根据六年级学生的年龄特点、心理水平和认知能力，我利用制作教学课件，配以图片、文字等资料，通过创设历史情境,以历史想象力的思维培养为核心，启迪学生进行合理想象，组织学生参与游戏和课堂讨论，使学生较容易理解汉朝对外交往的史实，认识丝绸之路是中国古代物质文明向外传播的重要通道。２．教学目标设计：①知识与能力：形成两汉时期西域和丝绸之路的地理概念；熟悉张骞通西域和西域都护设立的史实；能够基于史实进行合理的想象。②过程与方法：教师设置特定的历史情境，让学生通过合理想象、角色扮演的形式再现和体会张骞通西域的艰辛；通过课堂讨论、参与游戏等方式感知张骞两次出使西域的不同之处，想象往来于丝绸之路上的商队可能遭遇的危险，从而培养学生的历史想象力；布置课后开放性作业，联系现实，在今天国家大力倡导西部开发的情况下，初步认识如何利用丝绸之路的人文资源开发西部地区，培养学生的主动性和对国家建设的参与意识。③情感态度与价值观：认识丝绸之路是中国古代物质文明向外传播的重要通道；感悟张骞、班超的开拓精神，认识到青年一代应从小立志，树立不畏艰难，勇于开拓的精神。３．教学重点和难点： 重点：张骞通西域、丝绸之路丝绸之路是汉代对外交往的主要通道，也是中国古代物质文明向外传播的重要通道，中西方的首次直接交往正是通过它实现的，而张骞开通西域促成了这条中西方贸易要道的形成，所以本课以张骞通西域和丝绸之路为教学重点。难点：认识张骞通西域和丝绸之路上的艰辛。汉通西域和丝绸之路的形成必竟是两千多年前发生的事，鉴于六年级学生的认知能力，如何通过有限的史料形成正确的认识，体会到开通丝绸之路的艰辛比较困难。因此本课以历史想象力的思维培养为核心,帮助学生充分认识张骞通西域和丝绸之路上的艰辛。４．课前准备：①教师课前布置学生阅读教材以及相关的书籍、文章，或在网上查询相关资料，要求学生初步了解和认识汉通西域的史实和丝绸之路的开通。②教师根据史实设计教学活动并制成幻灯片。文字叙述要通俗易懂，图画要清晰，符合学生认知特点，并对教材相关内容作适当拓展和充实。③教师还需思考在教学过程中可能发生的情况，作好积极引导的应变准备。二、教学过程：教师学生活动导入：活动一：历史诊断是真是假?幻灯片：（图片）主要内容：一部有关秦朝的电视剧中有这样一个情节：一郡守向秦始皇献上了一盘当时很稀有的水果，其中有葡萄、石榴等。设问：历史上真的会有这样的事情发生吗?学完今天的课程，看看你能不能做出正确的判断?下面我们共同学习第课：汉通西域和丝绸之路。做好学习新课的准备看图片，听教师的图解思考，但不必回答，随着新课的进行答案自然揭晓。打开课本活动二：历史想象他们会说些什么?幻灯片：（图片）《张骞拜别汉武帝出使西域》，教师解释此图。提问：汉武帝有可能对张骞说些什么？张骞又会怎样答复汉武帝的嘱托？(教师点拨、指导)根据课本内容展开想象，从此次出使西域的目、将会遇到的危险，及汉武帝对张骞的期望、张骞的决心态度等角度考虑。同桌之间相互配合，编演对话活动三：历史积累你知道吗?幻灯片：（文字和地图）两汉时期的“西域”相当于今天哪些地方？、张骞在第一次出使西域时遇到了哪些困难？他是如何面对的？如果是你，还有胆量再次出使西域吗？、张骞第二次出使西域的情况与第一次什么不同？、西汉政府为了加强对西域的管辖采取了什么措施？有什么历史作用？教师：对、两题作必要的引导，讲解西域的自然地理风貌，通过展示图片，让学生认识西域地理环境、大致介绍一下匈奴的生活习性和文明程度及汉代交通工具，让学生以此为依据进行合理的分析与想象。总结：西域都护的设置意义阅读课本及相关资料（、两题可小组讨论完成）、甘肃玉门关阳关以西，也就是今新疆地区和更远的地方。能从地图上指出。、被匈奴人扣留了年，但他不屈不挠，设法逃了出来，历尽千难万险完成使命，认识到张骞通西域的艰辛，想要做一个成功者，就必须象张骞那样有胆、有识、有行、有恒。、第一，时间不同：第一次是公元前年、第二次是公元前年；第二，匈奴力量不同：第一次时，匈奴还很强大，依然控制着西域各国；第二次时，匈奴已大败于卫青、霍去病，西域各国已摆脱了匈奴的控制。第三，目的不同：第一次是准备联络大月支人共同夹击匈奴。第二次是友好访问西域各国，张骞通西域使汉朝与西域的交往日趋频繁。、公元前年，西汉政府设置了西域都护，今新疆地区隶属于中央政府的管辖。活动四：历史体验幻灯片：（文字）如果你生活在汉武帝之前的时代，下列哪些物种你不会接触到？()天马、汗血马;()水稻、小麦；()铸铁、凿井、开渠等技术；()葡萄、石榴、苜蓿、核桃；()丝绸、漆器、金属工具;设问：课前的历史诊断题不知大家能不能判断了？阅读书中小字完成，感受张骞通西域后西汉与西域各地的交往。回答：()天马、汗血马;()葡萄、石榴、苜蓿、核桃；学生回答：假的，因为葡萄、石榴是张骞通西域后才传入中原地区的，秦始皇不可能见到。小游戏：“我走丝绸之路”幻灯片：（地图）《丝绸之路》和古今丝绸之路的地名对照。简介：东汉时对西域的管辖与经营：班超出使西域，甘英到达波斯湾，大秦使者访问东汉的史实。出示图片：新疆出土的东汉丝袜、丝绸之路上的驼队设问：想象一下往来于丝绸之路上的商队可能遭遇哪些危险？根据地图绘制丝绸之路的示意图，标明主要地名，并简单介绍古今不同的地名，以一名小导游的身份简单介绍其风土人情。讲述班超“投笔从戎”“不入虎穴，焉得虎子”的故事，知道公元年大秦使臣访东汉，是我国与欧洲首次直接交往。学生组内讨论，根据教师提供的资料充分感受在两汉时期来往于丝绸之路上的商队的艰辛。活动五：历史探究：幻灯片：（文字）为什么这条商路被称为“丝绸之路”？、丝绸之路的开辟，产生了怎样的影响？教师：适时点拨、引导在教师的引导下思考，小组内讨论总结，派代表发言。中国经由这条商道运出的货物不只丝绸，但丝绸最具代表性。丝绸之路是古代中西方陆上的交通要道，正是通过这条通道中国与西方国家实现了首次直接交流。所以说丝绸之路促进了东西方经济文化交流，对汉代的经济繁荣也起到一定的促进作用。出示图片与文字资料的两组考古发现：朝鲜和日本出土的汉代铜镜、“汉委奴王国“的金印及拓片；在马来西亚发掘出与汉代陶片饰纹相似的陶片，在印尼出土了汉代的钱币和陶器设问：这些考古发现说明了什么问题？两汉时期在对外的交往中，除了陆上的交通线外，还有海上的交通线。学生思考并回答：说明当时我国的对外贸易已相当繁荣。海上丝绸之路阅读课本，了解这条“海上丝绸之路”从哪出发，途中经过哪些重要地点，最后到达哪里。师生共同小结：用“一、二、三”三个数字来概括本节课的主要内容：一条商道：丝绸之路两件大事：公元前年西汉政府设置西域都护；公元年，大秦使臣来东汉。三位使者：张骞、班超、甘英通过小结加深对本课内容的认识与理解，根据小结内容快速完成教师布置本课练习：选择与填空。活动六：课外学史幻灯片：（文字）、历史上多位诗人曾描述过丝绸之路上的风光，能不能收集一些？、丝绸之路对我国古代社会发展起到了积极的促进作用，那么在今天，国家大力倡导西部开发的情况下，如何利用丝绸之路的人文资源？请把你的设想写成一篇小论文。引导：联系丝绸之路上重要地点如西安、敦煌、新疆等地，如何开发那里的经济。学生根据教师的要求记录问题及教师提供的查找途径课下完成，培养学习的主动性和对国家建设的参与意识。三、板书设计：课：汉通西域和丝绸之路丝绸之路第二次：公元前年第一次：公元前年西汉：丝绸之路第二次：公元前年第一次：公元前年西汉：张骞开通西域（公元前年西汉政府设置西域都护）海上丝绸之路路线：长安（西安）→河西走廊→今新疆地区→西亚→欧洲（公元前年西汉政府设置西域都护）海上丝绸之路东汉：班超经营西域东汉：班超经营西域（甘英出使大秦，大秦使臣公元年来东汉）她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，