语文基础模块上册第三单元教学课件-第4学时

教学课件基础模块上册第三单元学习任务一知人论世，体悟思想情感第4学时一、寻促织，赏情节二、品变形，析人物三、知深意，探主旨一、寻促织，赏情节文中写了几只促织？它们对情节的发展有什么作用？序号促织情节作用1第一只促织征促织交代缘起2三两头捕促织铺垫情节，突出成名遭遇之苦3青麻头卜促织设置悬念，推动情节发展4大佛阁后，“巨身修尾，青项金翅”得促织照应前文，制造“传奇”，推动情节发展失促织5“短小，黑赤色”“形若土狗，梅花翅，方首，长胫”化促织推动情节发展，欲扬先抑6“蟹壳青”“庞然修伟”斗促织与“土狗”形成对比，对比衬托“土狗英勇且机敏”7“天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状”进促织侧面烘托“土狗”精悍，揭示主题8促织议促织反映君主玩物丧志赏情节社会现实之异：①无促织，杖至百——法律沦为鱼肉百姓、滥施淫威的工具。②因促织，儿丧命——人命如草芥，无辜者被扼杀。③不念儿，念促织——人伦之道，父子之情在对官府责罚的恐惧中被扭曲。④献促织，获封赏——违背社会政治生活的一般事理，荒谬可笑。社会风俗之异：①神灵验，得促织——寄希望于求神问卜，实际已无生路，封建迷信活动荒谬至极。②失神识，化促织——把人折磨得走投无路，由人变为虫。③鸡虫斗，促织胜——战胜天敌增加传奇性，暗示非一般之虫市井游戏荒谬至极。

离奇变形之异：卜促织的神秘与得促织的果然，化促织的离奇与斗促织时的英勇，句句荒诞、超现实。说说文中哪些是不同寻常，符合“志怪”的事？二、品变形，析人物人的“变形”是指人因为自然、社会以及人与人之间的关系而改变、扭曲人的本质，使人变得不像人，行为脱离人的需要。《促织》写了哪些“变形”或“异化”的人？人物/物身份原本角色异化后角色明宣宗皇帝最高统治者享乐者华阴令、里胥、抚军官吏上位者媚上者、压迫者成名百姓读书人捕虫者、“可怜虫”成名子百姓幼子拯救者促织昆虫玩物主宰者绘制成名心理“变形”的过程

成名听说儿子误毙蟋蟀则（

）——得子尸于井则转而为（

）——见儿子气息惙然则转为（

）——但顾蟋蟀笼虚则又转而为（

）——忽闻门外虫鸣则既（

）且（

）——然见蟋蟀短小则（

）之——视之，意似良，则又转为（

）——将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（

）——见村中少年之虫庞然修伟，自增惭怍，（

）与较——少年固强之、笑之。虫翘然矜鸣，似报主知。成（

）——方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成（

），幸啄不中，虫跃去尺有咫——鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足（

）——旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益（

），掇置笼中。

怒——悲——喜——长愁——惊——喜——劣——喜——恐——不敢——大喜——骇立愕呼——失色——惊喜区区小虫系着成名一家之祸福安危，得之则化祸为福，失之则大难临头，给人以更加真实的感觉，使人物的形象也更加丰满。三、知深意，探主旨对比阅读下面这段与《促织》相关的文字，与课文比较，说说有哪些不同之处。蒲松龄为什么要给《促织》安排一个看似喜剧的结局呢？宣宗酷好促织之戏，遣取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长以郡督遴觅，得一最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食。惧，自缢死。夫归，伤其妻，且畏法，亦自缢焉。——吕毖《明朝小史》补充材料课文的结局是虚幻的，在当时的现实生活中不可能出现。成名“因祸得福”即使是真的，也纯属偶然。看似“喜剧”的结局，实际上嘲讽的味道更重：成名“以促织富，裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩荫”，更显荒唐可笑！结局不同：《明朝小史》记载的故事是悲剧结局，蒲松龄改写的《促织》却是喜剧结尾意象不同：《明朝小史》中的促织为