XX学校作业管理实施方案

XX学校作业管理实施方案作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，发展独特个性。避免教师布置作业还是采用“一刀切”的方式，书面作业失去了诊断性、有效性的意义，学生存在着“吃不了、吃不饱、不好吃”的现象，严重阻碍教学质量的提高和学生的发展。为切实落实“双减”和“五项管理”,扭转目前教师和学生作业量大、负担重的问题，真正达到“教者有心，学者得益”的教学目的，根据《XX区教育和体育局关于作业管理的指导意见》文件要求，结合我校实际，我校决定进一步推行“作业会商实施方案”,有关要求如下：要坚持以生为本，加强各学科间的沟通会商，充分突出开放性和探究性，认真考虑量力性和差异性，着力体现新颖性和多样性，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，科学设置内容，严格作业时限，发挥好作业对日常教学的诊断和校准的作用，实现学生作业的规范、高效，切实减轻学生课业负担，促进学生全面发展。能把学生从过重的课业负担中解放出来，促进学校教风、学风建设，提高教师实施课程的能力和素质，使学生成为“勤学、会学、乐学、博学”的阳光少年。对推进课程改革，全面提高教育教学质量有着重大的实践作用。二、认真做好集体研讨以备课组和班主任为牵头人，坚持课堂教学全部结束后组织各科老师对所需作业进行分析，确定各学科作业的时间比例和作业量。各学科比例和内容一旦商定，各个老师就应当自觉遵守，三、严格规范作业时间。依据《规范》要求，七、八、九年级的语文、数学、英语、物理、化学书面作业总量每天不超过90分钟，其他学科不留书作业要精选内容，准确把握作业的难易程度及一般学生完成时间，日常布置巩固型短、小、快作业，坚决杜绝随意布置作业的现象。学科教师要严格按照备课组“备作业”后的内容布置，严禁教师个人通过网络或其他手段额外布置集体会课以外的过量作业。作业布置必须体现分层要求，凸显学生的自主性和个体差异。学优生可以免做简单机械类作业，学困生可以免做难度过题目选择力求抓住基础变式题，引入新课的知识衔接题，纠正差错的判断题、选择题，反映概念、解题方法的多解题，错解辨析、悖论质疑及无定解的开放式题等，增强学生做题兴趣、不断发展学生思维能力，坚决杜绝“一刀切”式的作业，给学有余力的学生留下发展空间。作业批改要及时规范、认真细致，避免作业有布置无批改、无讲评、无反馈现象。要求凡是布置的作业全批全改。七、梯度布置及分层作业。教师在布置作业时，要重视学生的个体差异，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择学习的量度和难度。作业的设置要既有基础性的巩固作业、又有综合拓展性作业、探究性作业等不同的配餐，满足学生不同学习能力的需要，坚决杜绝“一刀切”作业。可以通过分小组、分层次、自主选择等方式布置作业，解决“吃不饱”“吃不了”“不好吃”现象，让每一位学生都在原有基础上得到最大进步，都在学习过程中得到最大快乐。基础性作业是指为实现基本的教学目标而设计的体现基础知识和基本技能的课内外作业。其主要目的是帮助学生构建学科知识，形成基本技能。面向全体学生设计。拓展作业是指在学生已经掌握了基础知识和基本技能的基础上，将所学知识进行必要的延伸和发展而设计的课内作业，其主要目的是为了提升学生的观察、比较、综合、推理的学科思维能力。它是面向学有余力的学生设计的。探究性作业设计是指学生将所学知识应用到生活实际中解决实际问题的课内外作业。其目的是培养学生运用所学知识分析、解决现实问题的能力和水平，解决学用结合的问题。他是面向全体学生设计，从而更针对层次更高的学生。预习性作业，学生在课前预习不仅有利于学生发现旧知识的薄弱环节，及时在教师对新授课前补上这部分内容。而且学生在预习过程中或多或少会遇到问题，发现问题，会促使他们主动学习，对于课堂的学习就有了明确的目标，只有目标明确的学习，才会达到事半功倍的效果，让学生反思预习过程的漏洞，也能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，便于课堂教学抓住重难点，提高教学效果。教师在布置预习作业时，建议把预习内容问题化，有利于学生预习和自我达标。备课组联同班主任研讨会商作业的时长和内容，教师试水——备课组提交个人反思——备课组集体研讨——教师布置作业——学生回家根据个人实际完成相关作业——到校后将作业交到教室外面的桌子上——教师到校后及时批阅，了解学情——上课时反馈作业情况，有针对性实施教学。附件1:XX中学试水作业审批单附件2:XX中学作业布置会商议定表附件1:XX中学试水作业审批单日期年级班级学科教师教师试水作业内容类型时长*生等)审批人审批意