走进寓言故事 教学设计

《走进寓言故事》阅读教学设计【教学目标】1.通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理。2.在横向的比较阅读中，发现寓言写作的对比手法，感知寓意的深远和丰富。3.在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。4.感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。【教学设计】一、回顾导入，从人物的言行中感受寓意做了什么傻事吗？从中懂得了一个什么道理？（预设：对事情一知半解就莽撞行事，就会闹笑话遇到事情不动脑子，不加以思考就行动往往会闹出笑话。）师（小结）：是啊我们了解这个人物的行为之后知道他傻在哪儿故事的道理就知道了还能从中受到启发，这就是寓言故事的寓意。二、比较阅读，发现对比手法突显寓意师：《龟兔赛跑》的寓言故事大家还记得吧？（出示《龟兔赛跑》阅读单能慢慢爬着前进。但结果呢？兔子输了，乌龟赢了。原因就在于兔子在半路上睡大觉乌龟虽然爬得慢但一刻不停地向终点阅读单吗？（生自由读故事，做阅读单。）么？——“东施”。因此，这则寓言也叫“东施效颦”。师从这两份阅读单所填的词语中你发现了什么（预设人物的性格或对愚笨等。正是运用了这样对比的手法，使寓言要讲的道理，我们一读就懂。三、小组共读，探索中感知寓意的意味深长师刚才我们读《丑妇效颦知道结果显得更丑了。那么，再读三则寓言你又能知道些什么呢？才通过比较阅读，我们发现同一个道理可以用不同的故事、不同的人物来表达这就说明寓言的寓意深远。【板书：意味深远】四、故事补白，体会寓意的丰富性和启发性师：刚才我们通过比较阅读的方法发现寓言的特点，现在请大家根据情节来推测一下寓言的发展。请注意，你的推测要合理、有依据。这话，磨坊主是怎么想的，又是怎么做的呢？你觉得磨坊主是一个怎样的人？（预设：善于听取别人意见）师（过渡那这个人想的是不是和大家一样呢？我们继续往下看。第二次---第四次：听到这话，磨坊主又是怎么想，怎么做的呢？师现在你还觉得磨坊主是一个善于听取别人意见的人吗（不是那么我们一个什么道理（预设做人要有自己的思想和主见不能老被别人牵着把寓意告诉了我们，我们一起来读一读。师和咱们理解得不一样难道我们理解错了吗？为什么会这样呢（对一则寓言，我们可以有不同的理解，寓言的寓意是丰富的。）【板书：寓意丰富】然后，我们又对比了作者的本意，使得我们对这则寓言的理解更为深刻了。同学们来分享一下我们一起来读一读——寓言是一个魔袋袋子很小却能里面取出很多东西来，甚至取出比袋子大得多的东西。老师想把这几本书推荐给大家《中国古代寓言故事《伊索寓言《克雷夫寓言》《拉封丹寓言》《莱辛寓言》。教学反思阅读是近年来兴起的一种精读文章的新方式。百度百科上的解释是：群文阅读是群文阅读教学的简称是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践简单地讲群文阅读以一定的方式组合在一起指导学生阅读并在阅读中发展出自己的观点进而提升阅读力和思考力群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章而后师生围绕议题进行阅读和集体建构最终达成共识的过程群文阅读的教学模式在丰都县已经如火如荼地开展了几年了遗憾的是在我入职的这一年里我只听过三次群文阅读的课因此我对群文阅读的感受还是太少太浅只能谈谈上完一课后自己的一点点见解。若从上课效果上看，其实是差强人意的，原因我也在另一篇文章中分析了，因为情绪化太严重导致思想上不够重视，所以细节部分都没有积极、认真准备不过，无论是怎样的课，都应该留给我一定的启示才对。单单针对这一节课来细细列清单于此，希望以后做到查缺补漏：1.在备课时，需要充分考虑目标和学情，即教学的目标、重难点的突破以及学生需要学什么。2.群文阅读课，要重在引导和分析第一篇文章，其