小学语文教学中学习兴趣的激发与培养

正所谓兴趣是最好的老师，随着新课程改革和素质教育的不断深入发展，小学教学要求由学生“要我学”转变为“我要学”，只有实现这样的教学目标才能够帮助学生在语文学习当中产生源源不断的学习动力，保持高效的学习效率。在教学实践中，教师要充分重视激发学生学习兴趣的重要性，这既需要教师自身的努力，同时也需要学生的积极配合，因此教师要采取有效的措施，将学生真正的兴趣激发出来。既能够帮助教师在课堂教学中更加游刃有余，也能够提升教学的实效性。一、在小学语文课堂中激发学生学习兴趣的重要性（一）符合教学规律，提高教学效率正如前文所说，一方面，在新课程改革和素质教育的要求下，激发学生的学习兴趣，既符合新时代的教育理念，同时也能够有效提高学生的学习效率；另一方面，无论是任何学科、任何知识和技能的学习，都需要遵循激发学生学习兴趣这一基本教学规律。我国学生在此之前普遍受到应试的“填鸭式”教育，由此造成的负面影响也被社会大众所诟病，无论对学生自身还是我国民族、社会的未来都有害无益。只有顺应学生的天性、激发学生的学习兴趣，才能够达到预期的教学目标，实现有效的课堂教学。（二）培养学生自主学习和创新的意识及能力在语文学习中，学生最根本的动力和能力，便是做到自主学习，这也是在小学期间就应当开始着重培养的内容。而在课堂教学当中，激发学生学习兴趣，能够帮助学生真正带入到学科的教学当中，达到一种忘我的境界。当学生体会到忘我学习的感觉时，便能够产生在课下自主学习的意识，并主动探索学习的技巧和能力。而创新的基础便是学生能够牢牢地掌握必备知识，当学生真正钻研进一门课程之后，便会不满足于现在所掌握的知识，开始主动向未知的领域探索，从而实现创新［1］。二、在小学语文课堂中激发学生学习兴趣的有效策略（一）创设课堂情境，合理利用情景教学对小学生而言，过于深奥的教材内容和复杂的基础知识，可能一时难以让学生有效吸收，而更加贴近学生生活化和日常所能接触到的场景，则更容易让学生产生学习兴趣、便于理解和掌握。对此，语文老师应当有所启发，在小学课堂教学当中创设课堂情境，帮助学生在课堂当中放松学习态度，利用语言、图片以及其他事物在课堂上创设与本节课主题内容相关的教学情景［2］。以人教版语文六年级下册课本中的《鲁滨逊漂流记（节选）》为例，在这一部分的教学当中，小学生很喜欢将自己带入到鲁滨逊这个角色当中，因此教师在课堂上应当向同学们用语言去描述鲁滨逊所处的生存条件，并不断地与学生进行互动，例如问学生：如果你是鲁滨逊，接下来会怎么办？（二）在课堂以及课下关心学生小学生常常因为喜欢授课教师而喜欢这一门课程，因此作为语文教师，不仅要在课上能够体会学生的情感波动，在课下也要关心学生。小学生普遍涉世未深，内心单纯善良，教师对他们的关心爱护可以使学生对自己产生亲切感，从而在课堂学习当中提高注意力，投入更多的学习热情。同时，教师应当注意不要出现偏心以及特殊对待的情况，要让每位学生对班级都有归属感，只有学生明确自己在班级当中的位置，才能够有更大的兴趣投入到学习之中，争取自身有优异的表现。（三）培养学生的问题意识问题是思维的起点，培养学生问题意识，不仅是符合人类逻辑思维，同时也是进一步开展教学工作的重要步骤。特别是对小学生而言，小学生的学习兴趣往往就会产生自身所提出的某个问题，这源自学生自身的求知欲，同时也能够激发他们的探索欲望。培养学生的问题意识，无论是引入问题还是探索问题、解答问题都需要一个适合的氛围，否则就会显得十分突兀，对学生而言不易接受，课堂上的教学氛围也会较为尴尬。基于此，教师需要创设一个合理的问题情境，从而更好地引领学生思路，将问题导向直指课堂主题，这就要求教师能够将问题情境同语文知识进行有机结合，使得学生在探索的过程中不会有割裂感。对学生问题意识的培养，教师可以利用人教版小学语文六年级下册教材的《真理诞生于一百个问号之后》进行教学，向学生传递出文章所表达出的求知意义，通过文章中的多个事例告诫学生只有不断地探索和发现，才能够获得真理。（四）积极利用课堂评价要提高学生在课堂学习中的学习兴趣，离不开教师对学生积极肯定的评价，但这并不意味着教师要一味地对学生进行鼓励。在教学实践中，教师需要注意自身评价的有效性，以是否能够帮助到学生为根本准则［3］。对此，教师不仅要在课堂教学当中，同时也要在课堂评价上，做到因材施教，这就需要对班级的各个学生的心理、性格和基础知识水平等信息有所掌握，对每个学生在不同阶段的学习表现进行有效评价，而不是采用统一的标准。（五）创新课堂形式小学生对一板一眼的课堂教学是难以提起学习兴趣的，教师要适当地调节课堂形式，用更加丰富的课堂活动来充实教学内容。例如教师可以采取游戏化的教学形式，对教材当中“看图画、写一写”的教学内容，教师可以创新性地改为“看文章、画一画”的学习方式，以教材内容为画图依据展开画图比赛，并在班级内部评选能够真实并生动还原教材内容的图画，这不仅能够提高学生的学习兴趣，同时使学生对教材中的内容有了更加深刻的理解和把握。（六）采取快乐教学法随着教学体制改革的不断深入，传统的教学模式也逐渐发生转变。为了有效提升学生的语文学习质量，小学教学研究者经过反复的推敲研究，通过结合小学语文拓展快乐教学法的方式，从而进一步帮助学生提升语文感知力，增进素质教育教学水平［4］。对此，教师可以挖掘碎片时间，提升教学质量。在现阶段的小学语文教学中，给予快乐教学法的时间相对较少，这就导致语文阅读的质量和效果不能完全地发挥。只有不断地挖掘不同的碎片时间，让学生在一天中抽取一定的碎片时间开展阅读活动，在认识更多生字的前提下，发现语文学习的乐趣。经过研究分析，很多教育学者认为，快乐教学法的开展能够有效地引导学生开口说语文，引导学生逐渐认识到语文的魅力，拓宽学生的阅读面，让学生能够充分利用语文知识与人对话。同时通过快乐教学法，也能够加深学生对语文知识的理解。（七）课后引导学生自主学习在当今中国的教育中，有一个十分重要教学目标，就是要提高学生自主学习的意识和能力，只有学生具备了自主学习的意识和能力，才能够真正地做到终身学习。因此，教师不仅要在课堂上培养学生学习语文的能力，同时还要让他们在课下形成对语文学习的探究习惯。小学生的语文学习需要随着时间的积累、循序渐进，所以老师不仅要在课堂上抓紧时间，还要充分利用课余时间，老师可以用其他的方式，比如推荐电影、语文课外阅读