小学语文教学中培养学生的合作意识探索

合作意识在小学生的发展过程中十分重要，无论是学生今后的学习中还是日常生活中时时刻刻都能运用到合作意识，因此在小学教学中培养学生的合作意识成为教师重点研究的教学问题。语文是小学中的重点学习科目，小学语文的教学内容比较倾向于文学常识的教学，因此小学语文教学也是培养学生在学习过程中形成良好合作意识的重要途径。小学语文教师可以利用教材中比较有辩证观点的内容让学生进行讨论分析，这样学生就能在深化学习语文教材内容的过程中和学习小组的同学形成合作关系，从而促进小学生在语文教学中合作意识的发展，有效提高学生的语文课堂教学质量以及教学效率。语文学习的过程也是学生利用已有的知识对新知识进行探究的过程，因此小学语文教师要更加重视在教学中对学生合作意识的培养。一、当前语文课堂教学中存在的问题（一）小学语文的教学内容比较枯燥在传统小学语文教学过程中，教师在课堂上采用的教学方式比较的单一。通常都是教师在课堂上进行单方面的知识讲解，学生处于被灌输知识的学习状态。这样的教学方式导致本来内容非常丰富有趣的语文知识变成了枯燥的课堂教学。当学生经过长时间的学习之后，就会对语文学习产生强烈的抵触情绪。同时，学生在小学阶段身心发育还不够成熟，这样会导致学生在枯燥的语文教学中没有办法长时间集中注意力，从而降低课堂的教学效率。在这样的语文教学氛围中，很难利用小学语文教学培养学生的合作意识，严重阻碍了学生综合能力的发展。（二）小学语文的教学任务比较模糊很多小学语文教师在教学的过程中，并没有明确地告知学生本节内容的重点以及教学目标是什么，这样就导致学生在整个学习过程中思维非常空洞，也不能很好地开展合作探究教学。这是因为很多教师都是采用比较传统的语文教学方式。在这样的教学方式下，学生并不了解具体的教学任务和教学目标是什么，只需要跟着教师的教学节奏进行就是了。在这样的教学模式下，学生很难找到合适的时机进行合作探究学习，从而严重影响了学生合作意识的发展。同时，很多教师认为让学生进行合作探究学习会扰乱课堂秩序，所以在教学中很少让学生采用合作的方式对教材进行更深层次的探究学习。出现这些问题的原因是因为小学语文教师没有足够地重视学生的合作意识，因此在教学过程中，不仅没有明确告诉学生具体的教学任务，还忽略了合作意识在小学语文教学过程中的体现。（三）不重视构建良好的师生关系当前小学语文教学中，语文教师并不重视和学生之间构建良好的师生关系。这样的观念就导致很多学生对教师都有非常害怕的感觉，导致学生在合作探究的过程中遇到问题也不敢去向老师请教。无论是传统的教学方式，还是合作探究的教学方式，都离不开小学语文教师的指导。很多小学语文教师的观念比较固化，并不会主动去和学生建立良好的沟通关系。小学语文教师和班级学生之间的距离感，就成为在小学语文课堂教学中培养学生合作意识发展的重要影响因素。小学语文教师在学生整个学习过程中，有非常重要的引导作用，要充分地认识到这一点才能和学生建立良好的师生关系，培养学生的合作意识。二、小学语文培养学生合作意识的必要性（一）语文的教学内容有助于学生合作意识的形成在小学语文教学中经常需要学生对教材内容进行深层次的探究学习，这样就会在教学中经常用到小组合作的学习方式。相比于其他学科来讲，小学语文教学中有更多可以用来培养学生形成合作意识的教育因素。例如，当教师让学生共同讨论一篇文章的过程中，不同的学生对文章有不同的看法，这就需要学生互相了解彼此的观点，从而可以更全面地学习语文知识。合作意识和竞争意识是密不可分的，在小学语文教学中通常都是合作伴随着竞争同时出现。在小学语文课堂中大力培养学生合作意识，会让学生在进行小组讨论的过程中更加高效，让每个小组都有争先意识，都有荣誉感，从而在教学的过程中出现竞争的状况。在这样的教学环境中，不仅可以有效培养学生合作意识的发展，还能利用学生合作和竞争的关系大幅提升小学语文的课堂教学状况以及课堂教学效率［1］。（二）培养学生的合作意识有助于提升学生的自主学习能力小学语文的教学需要学生有较强的自主学习能力，这样才能让学生在日常阅读的过程中对文章内容进行自主学习，从而提升学生的文学素养和知识积累。在小学语文教学中大力培养学生合作意识，可以帮助学生在课堂上或者是在课后的学习中，都能够更好地完成对语文知识的学习。当学生在进行合作探究学习时，若遇到问题，他们会先进行小组讨论，这样的学习方式大幅度地提升了学生自主学习能力的发展。学生并不会在学习的过程中过度依赖语文教师的讲解，而是会选择自主探究或者是小组探究的方式来完成学习，大幅度地提升了学生的学习能力，促进了学生核心素养的发展。三、小学语文教学中培养学生合作意识的策略（一）丰富教学内容，促进学生合作意识的发展小学语文教师要想在语文教学中更好地培养学生的合作意识，就需要不断地丰富小学语文教学内容，以及在教学过程中充分利用合作探究的教学方式。小学语文教师要及时转变教学观念和教学方式，让学生成为语文课堂教学的主体，从而提升学生在小学语文课堂中的参与度，促进学生合作意识的发展。在这种新的教学模式中，教师不再对学生进行灌输式的语文知识讲解，而是利用丰富的教学内容对学生进行引导或教学。这样不仅能改变传统小学语文教学过程中枯燥的教学方式，还能在引导学生进行合作探究的过程中提升学生的合作意识。小学语文的教材内容是非常丰富的，但是传统的教学方式让小学语文显得黯然失色，甚至还会让学生感到枯燥。在新的教学方式中，教师要充分发掘语文教材中的内容，从而提升学生对语文的学习兴趣。丰富的教学内容不仅能让学生对语文课堂充满兴趣，还有助于开展多样化的合作探究教学活动，从而更好地培养学生的合作意识［2］。例如，在进行部编版四年级上册语文第二单元《蝴蝶的家》这篇文章讲解时，教师可通过丰富的教学内容促进学生合作探究学习，从而提升学生的合作意识。在这篇文章的教学中，文章的作者对蝴蝶的家是什么样子的进行了充分的想象。学生在小学阶段的想象力是非常丰富的，教师可以充分利用学生这一特点，让学生根据文章内容对小蝴蝶的家进行想象。教师可以给学生分成四个人一组的学习小组，这样可以让学生在讨论或者思考的过程中集思广益，在培养学生合作意识的同时还能促进学生对其他同学的观点进行学习。学生经过讨论之后会得出很多答案，他们可能会说蝴蝶的家在土洞里、在树冠上等等。其实这些答案都是正确的，教师要告诉学生，蝴蝶没有固定的家，只会在下雨的时候在树叶下面避雨。小学语文教师不仅利用教材为学生延伸出来很多知识，还能利用教学问题让学生进行充分的讨论，在讨论的过程中不仅活跃了课堂教学的氛围，还培养了学生的合作意识，促进学生的全面发展。（二）布置教学任务，促进学生合作学习能力和合作意识的发展传统的小学语文教学中，小学语文教师并不会给学生布置很明确的学习任务，都是让学生随着自己的讲解进行学习。这样的教学方式很大程度上阻碍了小学生语文学习的兴趣发展，同时还严重影响了在语文教学中培养学生的合作意识。想要更好地促进学生合作意识的发展，教师就要在教学中增加学生合作学习的环节。在对高年级的小学生进行教学的过程中，可以将一些简单的教学文章直接让学生以小组的形式进行讲解，比如，举办一些“我是小教师”等教学活动。因为高年级的小学生已经掌握了一定的语文学习能力，在对简单的文章进行学习的时候，可以通过小组探究学习的方式对文章进行全面学习［3］。这样的教学方式，不仅可以让学生在合作学习的过程中培养合作意识，还能在学生讲解文章的时候提升学生的语言组织能力。例如，小学语文教师在进行部编版语文五年级下册第二单元《草船借箭》这篇文章讲解的时候，教师可以让学生以小组为单位进行合作学习，然后再让学生对文章中的任务进行分角色表演。这样不仅可以增加小学语文课堂教学的趣味性，还能利用学生的竞争心理对文章进行认真的合作探究学习。学生想要在课堂上更好地展示自己小组的探究学习成果，就会在课下合作学习的时候做更加深入细致的准备。学生的学习小组会有明确的分工，每个人负责不同的角色，通过查资料等方式，寻找到不同人物的描写，从而更好地展现出角色的性格以及特点。之后学生再在课堂上进行小组表演就会显得游刃有余。在表演之后，教师可以就每个小组对文章的理解程度以及分析角度逐一进行点评。经过多轮小组的表演之后，学生就会对这节教学内容中的每一个角色都有深刻的印象和了解。这样的教学方式不仅可以让学生在合作学习的过程中分工更加明确，小组交流意识更加强烈，而且可以更好地培养学生的合作意识，还能有效提升小学语文课堂教学的趣味性。（三）发挥引导作用，构建良好的师生关系很多小学生都比较害怕教师，这就导致很多小学生在学习过程中遇到问题时不敢问教师。这是因为很多教师都没有重视和学生之间构建良好的沟通关系，这样的教学情况也会严重影响小学语文教学中培养学生合作意识的发展。学生在合作探究的过程中会产生很多的问题，如果没有及时地询问教师，就有可能让讨论的内容偏离正确的方向。这样不仅不能促进学生合作意识的发展，还会严重影响小学语文课堂教学的效率和质量。小学语文教师要充分发挥引导作用，在学生进行合作探究的过程中及时进行引导，从而提升学生的合作探究学习能力培养和学生的合作意识发展。例如，小学语文教师在进行部编版六年级上册语文第二单元《狼牙山五壮士》这篇文章讲解的时候，可以对学生小组进行正确引导，从而促进师生之间的良好沟通。学生在对这篇文章进行合作探究的时候，教师可以预留给学生充足的时间进行小组讨论。此时教师可以在不同的学生小组之间进行巡查，及时帮助出现问题的小组。同时还要对不同小组的讨论内容进行聆听，还可以融入小组的讨论，为学生补充相关知识。这样不仅可以让学生对教材文章的理解更加深刻，还能在学生进行合作讨论的过程中及时帮助学生解决问题引导学生向正确的方向进行探究学习。语文教师积极地融入