活动 魅力小学英语课堂的“助推器”

小学阶段的英语教学，教师千万不能认为学生是“白纸一张”，可以任由自己“书写”，那样不利于学生发展。事实上，教师应根据学生的认知特点，设计具有针对性的活动，让他们在活动中高效学习，提升交流能力，实现全面发展。一、开展游戏活动，增添学习趣味游戏具有合作性、趣味性和实践性的特点，深受学生青睐。如果教师可以在词汇教学中设置游戏环节，用游戏的方式增添课堂趣味性，将游戏和词汇学习相结合，就能满足学生对娱乐和学习的双重需要，进而提高学生学习的主动性。需要注意的是，在引入游戏过程中，一定要结合词汇内容进行设计，这样才能收获理想的教学效果。例如，在教学小学英语三年级下册Unit6Whattimeisit？时，Theunitrequiresstudentstoperceiveandexperiencewordsinitiallysuchasweek、breakfast、dinner、class等。为了帮助学生更好地掌握本单元的单词，教师在课堂上特意组织了一次别开生面的小游戏——“老狼几点了”。教师先教学生按照性别分成两个大组，然后，男生组负责充当提问的人，女生组则以老狼的身份进行回应，同时男生组必须按照女生组所说的时间完成相应的要求或者任务，这样才能取得最终的胜利。具体而言，当男生组向女生组提问，“Oldwolf，oldwolf，whattimeisitnow？”(老狼老狼几点了)女生组可随意报出任何时间，如“It′sseveno′clockinthemorning.”此时，男生组的学生需要立刻做出和这个时刻相关的动作，比如“起床”“叠被”“刷牙”等。在单词教学过程中，适当地引入游戏，既能增添学习的趣味性，还能让学生对接下来的学习内容产生期待感。需要注意的是，教师引入的游戏应当和词汇教学相关，这样才能突出游戏的教学价值。二、开展表演活动，促进学生理解不论学生的年龄多么小，他们都是有个性的人，他们都是带着自己的思想、经历和情感参与学习。在英语课堂中，教师可以联系教学内容，为学生设计表演活动，活跃课堂教学氛围，让学生在表演中，体会英语语言的意境，更好地理解课本知识，培养他们沟通的能力，彻底改变以往教师“一讲到底”的局面。例如，教学小学英语六年级上册Unit1theking′snewclothes，这个童话故事学生们并不陌生，但对英语语言的理解却存在一定的困难。本单元三会词汇主要有：foolish，clever，magic，show，point，laugh以及它们的过去时态。在学习了Storytime后，教师让学生们分角色将这个故事演绎出来，将事先准备好的皇冠戴在“Theking”头上，各个角色配好相应的道具，旁白的学生：Longlongago，therewasaking……学生们惟妙惟肖地表演着各自的角色，不仅巩固了所学词汇、语法，还加深了课文理解，锻炼了英语表达能力。上述案例，教师通过表演活动，既能帮助学生了解不同角色所对应的英语表达，还能让学生沉浸课本，深入地掌握所学知识，进一步提升他们思维的灵活性和深刻性。三、开展分享活动，深化认知内涵作为教师，不仅需要尊重每一个学生的独立性，还需要将学生现存的知识经验作为新授的起点，并将新的知识经验和学生已有的知识经验合并、汇总，让学生产生全新的认知。因此，教师不妨根据学生现存的知识经验，开展分享活动，让学生产生知识探索的兴趣，为学生的学习拓展新的渠道。例如，在教学小学英语五年级上册Unit5Whatdotheydo？时，在这一单元中的Storytime部分，主要展示了SuHai和Mike之间的对话，而他们二人对话的主题和job(工作)相关。而“job”这个主题相对生活化，很多学生在学习这一单元的内容以前，其实已经接触过相关的知识，对“job”这个主题有各种各样的理解。因此，在正式教学以前，教师可以在课堂上开展头脑风暴活动，鼓励学生分享自己所了解的一些工作。教师先询问学生，“Whichjobsdoyouknow？”然后引导学生畅所欲言。在教师的鼓励下，学生纷纷举起小手。如，有的学生是这样说的，“Iknowonejob，deliveryboy.Becausethat′swhatmydaddid.”再比如，有的学生表示，“Mymotherisateacher，sheteachesChinese.”通过头脑风暴活动，学生对“job”这个主题有了更加深入地了解，丰富了学生的认知内涵，也有利于学生后续的学习。在英语教学过程中，教师不能将学生定位成“一无所知”的人。即使学生年龄再小，他也有自己独立的想法和经历。作为教师，应当将