新课标下小学体育运动技能教学探索

随着新课标的实施，小学体育教育的教学模式和方法也在不断改进和创新。然而，在小学体育教学中，运动技能的教学常常被忽视，这导致了学生运动技能水平的不断下降。因此，如何有效地进行小学体育运动技能教学成为了一个亟待解决的问题。对小学生进行运动技能教学，不仅可以提高他们的体育水平和兴趣，还可以帮助他们养成终身运动的习惯，对个人的身体健康和社会的发展都具有重要的意义。本文探究新课标下小学体育运动技能教学的方法和策略，旨在为小学教师提供有效的教学思路和实践指导，以提高小学生的体育水平和兴趣，促进他们的身体健康和全面发展。一、运动技能的概念和分类在小学体育运动技能教学中，运动技能的概念和分类是非常重要的。运动技能是指运动员在特定的时间和空间条件下，能够有效地采用某种技巧、动作或策略来完成某项任务的能力。在小学体育教学中，根据传统分类方法，运动技能可以分为田径技能、球类运动技能和游泳技能等。其中，每一类技能都包含着各自的细分技能，比如田径技能包括短跑、跳高等，球类运动技能包括篮球、足球等，游泳技能包括自由泳、蛙泳等。与传统分类方法不同，近年来有学者提出了个性化分类方法，即根据不同的教学目的、年龄特征和运动发展水平等因素，把运动技能分成基本技能、进阶技能和高级技能。基本技能包括跑、跳、投、传等，进阶技能包括短跑、长跑、跳远、跳高、铅球等，高级技能则包括铁人三项、高尔夫球等。无论采用传统分类方法还是个性化分类方法，都需要根据学生的认知特点、运动能力和兴趣爱好等，科学、合理地设计教学内容和方法，使学生能够在课堂上得到正确的引导和指导，提高体育运动技能水平。小学教师应该在日常教学中注重对学生的观察和了解，摸清学生的运动技能状况，有针对性地进行教学，创造性地运用各种组织形式和手段，调动学生的学习积极性，激发学生热爱体育运动的情感，从而达到良好的教学效果。二、培养小学生运动技能的策略小学生的运动能力发展是体育教学中的重要议题之一。运动能力是指在一定条件下，个体完成某种特定动作或动作组合时的固定表现状态。小学生的运动能力是在生理、心理、社会环境等多方面的影响下逐渐发展的。因此，了解小学生运动能力的发展规律对于指导小学生体育运动技能的教学具有重要的指导意义。在小学体育教学中，要从以下几方面培养学生的运动技能。（一）激发运动技能学习兴趣1.创设趣味情境，激发学习兴趣运用情境教学的方法，营造良好的教学氛围，让学生在轻松愉悦的氛围下积极主动地参与到教学中来。情境教学不仅能够使学生在轻松愉悦的氛围下感受到运动的乐趣，还能增加学生的学习兴趣和注意力，更加有利于学生的身体发育和心理健康。例如，在教师开展体能相关的训练活动时，很多学生由于身体方面的疲惫导致一定的负面化情绪，甚至会在后续的学习活动中产生严重的厌学心理。为了从根本上调动学生的主观能动性，提高他们的日常训练学习热情。教师在开展基础体能训练的过程中，可以引导学生聆听优秀运动员的成长事迹，例如王军霞、刘翔等，并在其中带领学生掌握体能训练的安全要点，既能够激发学生对体育运动的热情和兴趣，同时还能尽可能保证学生在体能训练过程中的安全；其次，教师引导学生针对体能训练过程中的重难点项目，如耐力跑等进行教训引导的过程中，教师可以为学生构建真实的训练情境，带领学生共同分析耐力跑项目在体育领域中占据的重要地位，以及在耐力跑过程中需要注意的要点，也可以用更多趣味性的教学工具提高学生的专注度和积极性。在这样的教学训练过程中，学生能够进一步认识到耐力跑的重要意义，并在日常的体育训练中更加注重安全要点，提高自身的综合素养。2.联系现实生活，激发学习兴趣随着我国新课程改革的全面推广落实，教师在日常的教学训练活动中为了从根本上提高学生的运动能力，就需要引导他们将体能训练与生活实际相结合，让体育能力训练融入到生活学习中的各个方面，从学生已经掌握的学习经验和基本认识出发，针对学生的最近发展区进行全面综合的分析，提高学生对体能训练相关技能的掌握程度。例如，在“投掷垒球”这个项目的开展教学活动过程中，首先可以将其与学生生活中经常玩的“摔纸炮”游戏相结合，通过游戏动作帮助学生理解垒球运动中的鞭打动作，进一步带领学生多次练习，尽可能“投远”“投准”，帮助学生从根本上把握垒球运动中的技能要领，提高垒球运动的成绩和学习效率。事实上，体育领域中的很多运动项目都来自于生活同时高于生活，教师在日常的教学活动中也需要引导学生将体育运动知识应用到实际生活中，同时从生活中挖掘教学素材，提高学生的代入感和积极性，让学生在参与学习的过程中体会到体育运动的乐趣，帮助学生在有限的课堂教学时间里掌握更专业的体育运动知识和技能。（二）运用有效方法，增强教学效果1.运用多元教学法教师在日常的教学训练过程中，为了从根本上提高学生的体育运动能力，可以针对体能运动项目中的内容进一步挖掘其中的要点，在传统教学模式的基础上拓展新型教学方式，重视学生在新课改背景之下的教学主体地位，不断丰富体育运动教学的内容和类型，调动学生的主观能动性。另外，在实际教学过程中教师也要考虑到学生本身的认知和接受能力。例如，教师在对篮球运动开展教学活动的过程中，首先可以通过游戏的方式引导学生提高对篮球运动的兴趣，组织学生在五分钟的时间内完成热身运动并开展运球比赛，学生自主选择单人赛或者是团队赛，在此过程中不仅能够提高学生的基本运球能力还能激发他们的团队合作意识；其次，为了充分提高篮球运动教学的灵活度和趣味性，教师可以组织学生开展运球接龙活动，将传统的篮球教学项目改成新型的竞赛项目，既能够激发学生的热情，还能充分提高篮球教学的效率和质量。2.运用分层教学法针对小学生的身体发育特点和体育运动技能的特点，采用因材施教的教学方法，注重差异化教学，强化针对性。教师可以根据学生自身的特长和差异，设置不同的教学内容和难度，让每个学生都能达到最优秀的学习效果。同时，在教学过程中，多采用示范教学，让学生通过观摩教师的动作，更好地理解和掌握技能动作的要领。在开展实际的篮球教学活动的过程中，首先可以通过演示和提问讨论的方式开展启发式的教学活动。教师可以积极与学生互动交流，引导学生思考篮球运动中的规则或注意事项，帮助学生快速掌握篮球运动的基本技能。在学生自由练习的过程中，教师可以通过观察来分析不同学生对篮球运动的技能掌握情况，进一步针对不同类型和层次的学生开展分层教学，帮助学生提高综合体育素养。对小学生开展的体育教学活动，教师不能一味遵循传统僵化的教学模式，需要在新课改的背景下进行有效的创新优化，针对不同学生身体素质、技能水平的差异开展分层教学，不断丰富课堂教学的内容和形式，提高学生对体育课程的兴趣和热情。（三）开展小组合作，提高学习效率为了帮助小学生提高自身的运动能力，教师可以从兴趣引导的角度进行针对性的指导和帮助。在日常教学活动中，教师可以针对所教学的项目类型播放经典的比赛视频，在了解的基础上激发学生对这项体育运动的兴趣。在后续的室外教学中，教师可以将学生分为不同的小组，在小组内开展团队合作活动，引导他们积极参与各种体育活动，提高学生对运动技能的掌握程度。1.培养合作精神对小学生开展合作教学模式的过程中，体育比赛、游戏等都是提高教学效率和质量的有效手段，在游戏比赛的过程中，教师的正确引导能够显著提高学生的竞争意识和团队精神。由于学生在能力和性格方面存在一定的差异性，这种差异性可能会在活动过程中导致摩擦矛盾的产生，教师需要利用正确的价值观来引导、培养学生健康竞赛的意识，树立公平精神、团队合作的观念。例如，教师在组织学生开展跑步竞赛活动的过程中，可能会出现学生有意绊倒他人的不正确竞争情况。面对这种情况，教师可以组织学生开展小组团队比赛，为每个学生安排固定的位置和职责，强化学生的团体意识。通过这样的方式让学生提高集体荣誉感，建立健康竞争的意识和观念，避免因为不正确的竞争手段为整个团体带来严重的不良影响。在此过程中，教师也要积极与学生沟通交流，共同分析成功经验和失败教训，逐渐让学生意识到在团队比赛过程中，成功的核心要素在于团结一致共同进步，只注重个人的得失在当前社会是难以获得长远发展的。另外，教师也需要为学生创设丰富的教学活动情境，引导学生结合生活实际进行合作，共同解决实际问题，在丰富的体育活动中体会到团队合作的重要性，建立团队归属感和自信心，不断培养学生的团队意识和合作精神，帮助他们缓解不良情绪的同时感受到团队合作的重要性迎来成功的喜悦。比如有的学生因为性格内向，在日常生活中喜欢跳绳但不擅长其他的体育活动，因此教师可以组织学生开展趣味跳绳比赛，让这部分学生产生充分的学习兴趣和热情，在获得优秀成绩的同时还能提高他们的学习自信心，进一步投入到深层次的学习发展过程中，主动为集体荣誉贡献自己的力量。通过以上这些丰富的实践教学活动能够进一步提高学生的团队合作意识和精神，为学生综合能力的提升和优化奠定了重要的基础。2.优化合作指导开展体育合作教学过程中，教师应当进一步提高对学生合作意识培养的重视程度，并将其运用到实践教学中；与此同时，教师还需要重视合作交流的艺术性引导在体育教学中发挥的作用。由于这一阶段学生年龄和认知的限制，没有意识到合作学习的意义，缺乏合作学习的经验，如果教师仅仅将学生分为不同的小组，不引导学生交流互动，这样的学习效果也是不理想的，不能真正发挥合作学习的作用。例如，一位教师在开展跳高和跳远运动的教学活动时，首先可以为学生播放奥运会等大型体育赛事中的精彩视频，帮助学生建立基本的学习兴趣。紧接着，教师可以针对学生对项目技能掌握程度和基本身体素质的差异将他们分成不同的小组，通过跳方格的游戏培养他们的基础跳跃能力，教师在此过程中可以针对学生的表现、成绩、态度等方面进行综合评价。在教学实践的过程中我们可以看到，有部分小组成员之间由于性格原因缺乏必要的沟通和交流，导致整个小组团队缺乏凝聚力和团队合作的意识，在竞赛活动中不能发挥出每个成员的优势和实力；但有的小组成员之间不仅相处融洽，同时还能在体育活动中拧成一股绳，共同为集体荣誉贡献力量，当小组中有一个成员出现失误时，其他人也只是鼓励和谅解，并没有因此责怪这位成员。要知道，小组成员之间的合作交流是一种艺术性的行为，对每个小组来说都具有粘合剂的重要作用，能够帮助不同成员之间拉近距离，强化小组成员之间的情感共鸣，引导他们为了共同的目标努力奋进，从根本上强化了学生的集体意识和团队精神。体育学科的合作教学活动不能脱离艺术性的交流而进行，往往是一句简单的鼓励、一个信任的眼神都能带来巨大的能力，这才是进行合作教学的真正意义。对于小学生来说，兴趣就是最好的老师，在兴趣的引导激发之下，学生对体育运动的主观能动性被全面调动，在日常课程学习活动中能够积极主动学习知识技能，不断提高自身的身体素质和运动能力。三、小学体育运动技能教学的评估与提升（一）运动技能教学的评估方法和标准运动技能教学的评估方法和标准是小学体育教学管理中不可或缺的部分，只有通过评估，才能了解学生在体育运动技能方面的掌握情况，进而进行有针对性的教学和个性化提升。在小学体育课堂上，评估方法和标准应该具有客观性、科学性和操作性。一般来说，在小学体育教学中，采用多种不同的评估方法和标准进行全面综合评估，如标准动作评估法、视频记录评估法、等级评估法和体育技能测试法等。其中，标准动作评估法是基于课程标准制定的，可全面衡量学生在动作技能方面的掌握情况，能够有效检测学生在体育课程中动作技能的掌握情况，进而指导学生的后续学习。除此之外，视频记录评估法也是一种有效的评估方法。运用现代化技术手段，对学生的动作技能进行录像，再由专业人员通过观察录像进行综合评估。这种方法具有客观性，并且无时间限制，能够准确反映学生的运动技能表现，可以更好地指导教学。在评估标准方面，应注意科学性和可操作性。标准应当科学、合理、具有普遍性和稳定性。同时，教师在评估过程中应具备相应的专业知识和经验，确保评估结果的可信度和可靠性。（二）学生运动技能的评价和提升为了有效地提高学生的体育运动技能，评价和提升学生运动技能的水平是必不可少的环节。评价和提升学生的运动技能，需要运用科学的评估方法和标准。首先，评价和提升学生运动技能的方法必须科学合理，能够真实地反映学生的运动技能水平。一些有效的评估方法包括观察评价法、能力测试法、竞技测试法等。其中，观察评价法是一种常用的方法，教师可以通过观察学生进行体育运动技能的训练和实践，来了解学生的运动技能水平，并能够有效地发现学生的优点和不足，针对学生的不足之处采取相应的措施进行纠正和提高。其次，对于学生的运动技能评价标准必须明确。教师在评价学生的运动技能时，要根据新课标要求明确学生的评价标准。例如，在评价学生的跳绳技能时，要考虑跳绳的速度、基本动作的规范性、完成的次数等方面，确立完整的评价标准，从而更加科学地进行评价。同时，在评价和提升学生运动技能水平时，教师还需注意针对不同学生采取不同的方法和策略。学生的运动技能水平受个体差异的影响较大，针对每位学生的特点和问题，进行个性化的提升教学，更加科学地提高学生的运动技能水平。因此，评价