小学体育教学中强体立德的合一的实践研究

在当前阶段的小学体育教学中，如何实现强体立德的合一已经成为了一个热点问题。在教育界，已经有许多学者和教育者对此进行了深入的研究和探讨。其中，杨金钊等学者对小学体育教学中如何实现强体立德的合一进行了深入的探讨和研究。然而，仍存在如何在小学体育教学中准确地体现立德树人的教育理念和培养观念，如何将强体立德贯穿于整个小学体育教学过程中等问题。因此，有必要对小学体育教学中强体立德的合一进行更深入的研究和实践。一、建立体育教学中强体立德的合一理念小学体育教学中强体立德的合一是现代教育不可避免的趋势。实现小学体育教学的强体立德的合一需要在认识上逐步确立合一的教育理念，切实提高体育教学水平，有效地推进小学生体育教学的发展。本章将围绕体育教学中强体立德的合一展开探讨和分析。（一）建立体育教学中强体立德的合一理念小学体育教学中强体立德的合一理念一个重要的前提是建立良好的教育环境。首先，教师必须树立正确的教育观念，要深入地理解强体立德的合一理念，明确体育教育的重要性和意义。然后，教师应该贯彻执行统筹兼顾的教育方针，将体育教学合理融入学校教育体系，实现强体立德的合一。（二）实践中运用强体立德的合一理念小学体育教学中强体立德的合一是要通过实践来体现的，教育者应注重小学生体育能力的培养、素质的提升和价值观的塑造。实践中的运用主要在下面几个方面：在体育教学中引导学生增强团队合作精神，让学生在推广我国优秀传统文化、提高体育运动技能和实践技巧的过程中，合力共赢。通过组织小学生参加青少年运动会等大型体育活动，增强小学生体育技能，塑造他们良好的体育素质。促进小学生健康成长，增强小学生的意志品质、情感品质和道德品质，营造健康向上、文明和谐的校园氛围。小学体育教学中强体立德的合一是完全可行的。我们应该认真思考如何通过体育教育来促进小学生身心健康成长，从而实现小学教育的统筹兼顾和强化教育效果等目标。二、探索体育教学中强体立德的合一途径（一）发挥教师价值，做好德育引导在“德育”教学理念的影响下，小学体育教学实践中强调“强体立德”。这就要求体育教师充分发挥自身魅力，为学生做好正向示范，同时，还要留心观察学生的课堂表现，适时对学生进行德育培养，帮助学生在增强身体素质的同时，塑造高尚的人格情操。1.身正为师，德高为范教师是学生成长过程中不可或缺的引导者，教师自身的言行举止也在一定程度上影响着学生，对此，教师应主动规范个人言行举止，为学生树立良好的榜样。例如，一位教师在带领学生进行长跑训练时，就善于抓住机会，通过自身的行为引导，树立榜样形象。具体来说，教师在教学实践中注重细节。在长跑训练任务下达后，教师要与学生一起训练，留意学生在长跑过程中的状态。如有学生出现放弃的念头时，教师可以进行鼓励，帮助他们重树自信，克服困难，进而促使学生顺利完成长跑练习。此案例表明，教师的行为对学生有着重要的影响。小学体育教师应当树立好榜样作用，在精神风貌、工作态度和言行举止等不同方面严格要求自己，为学生做好示范，进而在潜移默化中促使学生学会模仿，不断强化个人身体素质和道德修养。2.抓准时机，锻炼品质不同的体育项目，各有其特征，也会使学生呈现出不同的状态。所以，体育教师应结合不同运动项目特征，密切关注学生在运动过程中的状态，抓住有利时机开展思想教育，让学生在锻炼身体素质的同时，形成优良的道德品质。例如，一位教师在组织学生进行接力跑练习时，考虑到班级学生在身体素质、运动潜力等方面的差异，教师适当调整了分组，并结合不同学生在练习过程中反映出来的状态，进行心理建设。尽管教师根据学生之间的差异，尽可能平衡了不同小组之间的水平，但仍然会出现有的小组跑得快，有的小组跑得慢，有的小组在交接棒时默契度不高、出现掉棒等问题。当小组接力跑比赛结束后，教师及时组织全班学生一起总结，夸奖在接力中表现较好的学生，与跑步较慢、接力掉棒的学生共同分析原因。最后，教师引导学生用积极的态度面对比赛，鼓励学生直面一时的失利，重树接力跑自信。体育教师在充分了解学生能力的前提下，通过密切观察学生的训练情况，抓住时机对学生进行德育指导，能够有效引导学生认识到个人不足，正视当前问题，并进行改正，促使他们在今后的体育活动中能够秉承正确的态度，从容应对一切困难和挑战。（二）进行渗透式德育在立德树人理念下，教师要善于在小学体育教学中对德育进行渗透，这样才能达到事半功倍的教学效果。1.渗透于游戏活动，加强道德规范教育部门对体育学科教育最新发布的课程标准中明确表示，教师在体育教学、游戏以及各种竞赛活动的过程中都需要时刻观察学生的状态和表现，并在教学过程中有意识地强化德育，引导学生建立公平竞争、友爱互助的良好体育精神和道德意识。对于小学生来说，趣味性的体育游戏能够充分激发他们的积极性和好奇心，在游戏过程中融入德育具有重要的教学意义。例如，一位教师在进行“跳绳”教学的过程中，设计“跳格子”的游戏活动，引导班级学生分为四个小组，从起点开始单脚向前跳跃完成第一个关卡，在第二个关卡中进行短跑运动后一边跳绳一边跳跃完成最后一关，下一位小组成员拿到接力棒之后迅速往后折返回到起点，将接力棒传给下一位队友，按照这样的顺序类推，最先完成接力的一组获胜，失败的小组需要完成以下的惩罚条件：女生成员需要做完10个仰卧起坐，男生成员需要完成10个俯卧撑。这样的趣味游戏活动充分调动了学生的积极性，整个教学氛围十分欢乐，既能够提高学生的跳绳能力，同时还能培养他们的身体素质，引导学生意识到团队合作的重要性。另外，在游戏开始之前教师要向学生明确游戏规则，培养他们的规则意识，并提醒学生如果在游戏过程中违反规则需要回到起点重新开始。这样的团队竞赛活动既能够体现出体育学科教学的趣味性，还能培养学生的团队精神和规则意识，具有良好的德育作用。2.渗透于竞赛活动，传递体育精神小学生在体育学科的学习过程中往往会表现出天然的好胜心，此时正是帮助他们形成自我意识和团队意识的黄金时期。在此过程中，教师可以组织学生开展各种丰富的趣味游戏活动，调动学生主观能动性的同时利用竞赛活动促进学生身心健康发展。例如，一位教师在教学“蹲踞式跳远”时，首先设计“比一比，跳得远”的竞赛活动，学生主动报名参赛之后由教师担任评委，现场评分指导。在这样的活动中，学生们的好胜心被充分激发出来，活动氛围十分高涨。在跳远的过程中部分学生可能会出现动作不规范的情况，教师需要进行及时的改正和引导，防止学生因动作问题而受伤。在这样的趣味竞赛活动中，学生既能够体会到体育学习的乐趣和魅力，同时还能不断提高身体素质和能力，在潜移默化中建立团队精神和意识，实现了真正的德育。3.渗透于团队活动，培养心理品质体育学科的教学过程中，不仅能够锻炼学生的身体素质，还能在融入德育教育的过程中帮助学生建立完善的道德品质和精神意志。在课堂教学中，教师可以设置丰富的团队活动，在学生兴趣爱好和认知规律的基础上调动他们的主观能动性，让学生在参与体育活动的过程中放松身心，缓解学习压力的同时实现身心健康发展。例如，一位教师带领学生开展“稻草人”的游戏活动时，可以让学生分成两人一组，其中一位成员扮演稻草人，根据教师的指令作出相应的动作，比如抬左腿、右转身等，另外一名成员负责对这位同学的动作进行观察纠正，动作准确的话加一分，不准确则扣一分，最后总成绩最高的小组获胜，可以为他们颁发最佳默契搭档的奖状。在本次活动中，学生们意识到了集中注意力参与活动的重要性，不能因为自己的小失误影响团队荣誉，强化了学生的团队意识和精神，引导他们建立优良的道德品质和价值观念。（三）优化小学体育教学中的互动方式优化小学体育教学中的互动方式是提高小学生体育学习效果和培养健康人格的重要途径之一。在体育教学中，师生互动是不可忽视的影响因素之一。1.创造良好的教学氛围教师应该尽可能地营造积极向上、合作共赢的课堂氛围，以激发学生学习热情和内生动力，让学生在轻松愉悦的气氛下愉悦地学习体育知识和技能。同时，教师还应该注重赞美和激励学生，让他们在成功和进步中感受到快乐和成就感。例如，一位教师在指导学生练习跑步时，就将技巧教学进行了分段，并通过趣味性的游戏营造良好互动氛围。具体来说，教师将跑步中需要用到的三个技巧与交通规则联系在一起，设置了一个竞技游戏。学生们为了赢得比赛，会认真倾听教师讲课，了解跑步的规范动作与技巧，更在潜移默化中渗透了规则意识与团队意识。值得一提的是，由于一开始经验不足，部分学生在比赛前期会频繁被扣分，但他们为了赢得最后的胜利，并没有消极比赛，而是通过观察他人动作、与他人交流、加强训练等方式不断提升技能，最终顺利完成比赛，取得了理想的成绩。由此可见，将竞赛游戏引入教学活动，学生们的参与积极性会大大提升。尽管在比赛过程中，可能会面临挫折和困难，但学生并不会因此自暴自弃，而是选择迎难而上。学生的团队意识、合作能力都得到了一定程度的锻炼，也强化了他们的心理素质。2.提倡多元化互动方式除了传统的“师生问答”之外，教师还应该尝试多元化的互动方式，比如小组合作、角色扮演、对话讨论等，让学生在交流中学习、在互动中成长。同时，教师还应该注意学生反馈，及时纠正错误，让学生得到及时帮助和改进。例如，一位教师在组织学生开展“团队运球接龙”比赛时，设定了这样一个游戏规则：每组学生面对面分成左右两排，左边一排的第一个学生先将足球踢给右边一排的第一个学生，右边一排的第一个学生再将球踢向左边一排的第二个学生，以此类推完成运球接龙，比一比哪个小组能够在最短时间内完成接龙。这一比赛十分考验小组成员的运球速度和团队协作能力，一旦有人失误，将会影响整个团队的完成质量。如此，学生之间难免会因为出现问题产生争论。教师在比赛过程中，要善于抓准时机，顺势引导学生学会换位思考，让他们通过此类团体活动，学会相互理解、互帮互助。3.借助现代技术辅助教学现代技术的发展为教师创造了更多的教学手段，如预先设计好的课程导学、用视频等多媒体手段展现教学知识等。同时，教师还可以利用智能手持设备等现代化学习设备来提高学生学习兴趣和参与度，进而实现师生良好互动。例如，教师在组织学生开展篮球教学时，事先了解学生喜欢的篮球运动员，并收集这些专业运动员的比赛视频，在课堂上播放给学生观看。带领学生分析专业比赛中，运动员使用的运球、投篮技巧，引导学生分析运动员被判罚或受伤时其他队员的表现，并借助这一契机，向学生渗透“友谊第一，比赛第二”的意识，如此，让学生们在体育知识学习过程中得到思想道德的提升。借助多元化教学方法，提高课堂互动频率，既有助于提升课堂教学质量，也有助于培养学生健康人格，为其今后的长远发展打下坚实的基础。三、设计体育教学中强体立德的合一评价体系在小学体育教学中，评价体系的建立是非常重要的。建立科学的小学体育教学评价体系，需要贯彻以人为本的教育思想，坚持因材施教、全面发展的原则，将综合素质教育的理念贯穿其中。在评价体系的设计中，应该注意到以下几个方面：（一）优化小学体育教学评价方式小学体育教学中的评价方式一直是体育教学探讨的热点，如何更好地评价小学生的体育水平是广大教师和学者所关注的问题之一。在现代教育理论和教育实践中，评价已经成为了教学全过程中必不可少的内容。因此，在小学体育教学中，对现有评价方式进行合理优化，提高评价的有效性是非常必要的。针对现有评价方式存在的问题，我们需要从以下三个方面进行优化：一是强化小学体育教学的目标导向，注重考查小学生的运动技术、运动能力和运动意识等方面，建立科学合理的评价体系。二是推广多元化、全面化的评价方式，从个人表现、团体配合、学科拓展、课程体验等角度进行评价，使评价更加全面客观。三是要注重评价结果的应用和转化，促进小学生的素质全面发展和身心健康成长。（二）探究小学体育教学评价的有效性针对小学体育教学评价的有效性问题，需要建立可行的评价机制。评价应该打破原有的传统观念，从反馈的角度出发，尽可能地结合学生的实际情况，探究出适合小学生特点的评价方式。在评价方式上，需要注意三个方面。1.注重观测量化评价方式应该注重量化，例如设计合适的测试题目、考试内容，抓住考查重点，以达到最大的数据参考作用，同时也可以从中深入剖析学生的体育技能和知识水平，发现学生的优势以及不足。2.发挥调查作用实地调查可以充分发挥调查作用，了解学生在体育课中的表现和学习成果，进而对学生的学习状态进行综合考查。例如，可以通过调查学生训练的时间、频率和效果、兴趣等情况，深入研究学生的体育行为，了解学生的学习兴趣，关注每个学生的身体健康情况。3.突出个性特征针对不同学生的个性，评价方式也应该具有个性化特征。学生的性格、兴趣等各方面要素的不同，导致他们体育运动的表现、体育知识的水平、体育技能的熟练度等也有所不同。因此，在评价方式中，应该因人而异，展示出不同学生的特色。比如针对好动的学生可以在体育课中安排更多自由活动，注重集体合作和个人兴趣提升；而对于学习困难的