小学美术教学中思政教育渗透现状及有效策略

党的十八大明确提出了新时期教育的根本任务是立德树人，即要坚持育人为本、德育为先，要在教学工作中坚持以“培养全面发展的人”为目标，通过正面的引导、感化和教育促进学生成人成才。而在落实立德树人根本任务的过程中，发挥学科育人功能是非常重要的环节，因此学科思政即把学科教学与思政教育结合起来进行教学就成为了当前广大教师在教学中的关注点。小学美术学科也是如此，下面来谈一谈。一、小学美术教学渗透思政教育的意义（一）符合素质教育的要求新时期的素质教育强调学校在教育教学工作中要坚持五育并举，即要促进学生德智体美劳诸方面能够获得全面发展。其中美育教育是指通过审美教学与美感教学相结合，通过教师有效地教育和引导，让学生感受美、欣赏美、表现美、创造美，进而实现以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的良好效果。而小学美术学科则是对学生开展美育教育的主阵地之一，它也是新时代培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要着力点，在落实“立德树人”根本任务方面发挥着独特的、不可替代的作用。（二）符合小学美术学科特点新课改下的小学美术课程出现了新的变化和特点，它的教学内容更具广泛性，涵盖了绘画、书法、手工制作等更多的内容，且很多学习内容与我国优秀传统文化联系密切，这与新课改现在所强调的开展优秀传统文化教育的需求非常契合，也与思政教育的联系非常紧密，因此小学美术学科作为小学课程体系中学生的必修科目之一，非常适合开展思政教育。（三）有利于落实立德树人根本任务新时期教育的根本任务是立德树人，立德就要坚持德育为先，通过正面的引导、激励、感化学生，其中思政教育就属于德育教育的重要组成部分。因此，在小学美术教学中渗透思政教育既有利于落实立德树人的根本任务，也有利于培养学生的美术学科核心素养，特别是对学生的审美态度素养和文化理解素养的培养有重要意义，也有利于促进学生的全面发挥和健康成长，美术教育的引导和感化作用也就有利于落实立德树人的根本任务。二、小学美术教学中渗透思政教育的现状伴随着义务教育阶段新课改的推进，无论是各级教育主管部门还是各个学校，针对在小学美术学科教学中渗透思政教育的重视程度都有所提升，也提出了一些要求，但从实际实施效果来看，其现状不容乐观，主要表现在几个方面：（一）部分教师对渗透思政教育的重视程度不够教师在小学美术教学中居于主导地位，既需要教师精心地设计教学，还要成为学生有效学习的指导者、引导者与合作者。但观念影响行为，部分小学美术教师在教育教学思想观念上依然存在认识上的误区，主要表现在两方面：其一是部分小学美术教师依然认为美术学科是“副科”，没有必要投入过多的时间和精力来设计教学，也就不重视针对性的把思政教育融入学科教学中，导致其教学中缺乏思政教育的内容；其二是部分小学美术教师的教育教学观念滞后，还是片面地认为美术教学就是给学生传授知识与技能，对学生情感态度和价值观的引导则是关注不够，因此也就不重视在美术教学中渗透思政教育，这些错误的认识导致其在教学中缺乏思政教育的内容。（二）思政教育设计缺乏针对性和实效性思政教育对小学生来说属于价值观教育范畴，它应该是潜移默化、润物无声的教育过程，需要美术教师在教学时结合教学内容、学生学习需求等因素进行针对性的设计，方能取得一定的教育效果。但部分小学美术教师在进行设计时却缺乏针对性，特别是在教学目标设计时虽然教师在备课本上安排了关于思政教育的相关内容，但仅仅是泛泛的表述，在渗透方法、渗透角度、考查模式等方面则缺乏深层次的安排，尤其是部分教师缺乏以生为本的教学意识，无论是教学目标设计，还是教学方法的选择经常是站在教师角度进行预设，对学生情况的分析和考虑不到位，这往往导致学生在教师进行思政教育渗透时停留在被动接受状态，难以真正引发其情感共鸣，这会导致教学的实效性受到很大影响，从教育效果来看它会导致思政教育流于形式。（三）思政教育方法缺乏灵活性在小学阶段渗透思政教育不仅需要教师的说教，更需要引导学生设身处地地去感受和体验，尤其是对小学阶段的学生来说，需要给学生提供丰富、直观且多样化的感受思政教育的方式和方法，才能够使思政教育的内容走进学生内心，因此小学美术教师在美术教学时渗透德育教育也需要采取有利于发挥学生主体地位的教学方法，让学生在深层次感受的基础上来理解教师思政教育的内容。但部分教师在渗透德育教育时方法不多，教师的口头讲授或者程式化的灌输占据了相当大的比重，且教师在语言应用上也比较教条，经常出现理论化、抽象化的说教，这往往会导致学生处于被动学习的状态下，部分学生甚至无法理解教师教育的内容，导致思政教育的渗透难以达到预期规划。（四）思政教育效果差强人意就目前来看，无论是各个学校还是美术教师在美术教学时渗透德育教育较以前都有所重视。但从现实来看，在小学阶段美术专任教师缺乏的状况并未发生根本性改变，目前还存在由其他学科教师兼任美术教学的现象，这就导致教师自身素质与新课改要求之间存在较大差距，一部分美术教师不仅教学理念落后，其思想政治素养也存在不足，导致其在思想政治理论和实践能力两方面都存在不足。此外，部分教师挖掘思政元素能力也存在不足，他们对新课程标准也了解较少，对于小学思政教育渗透的内容也了解较少，因此教学中就缺乏方向感和明确的目的性，教师主导教学的作用难以发挥出来。因此从其育人效果来看，并未达到预设目标，其主要表现在这种思政教育渗透并未对学生产生明显的教育效果，很多学生的思想道德品质也未发生显著的改变。（五）教学评价体系有待完善教学评价是小学美术教学的重要组成部分，它对学生的学科学习有着诊断、导向、矫正和激励的作用。但很多美术教师并未重视在美术教学中针对思想政治教育效果的评价，尤其是教师并未把学生的德育表现纳入到学生评价体系中，很多小学美术教师对学生的评价还是以学生的成绩为主，这也会使学生产生功利化学习思维，忽视思政教育内容的学习，这也成为影响思政教育效果的重要因素。四、小学美术教学中渗透思政教育的有效策略（一）提升美术教师综合素质，发挥教师思政教育主导作用“学博为师，德高为范。”在小学美术教学中渗透思政教育，这必然意味着对小学美术教师的综合素质要求会更高，需要小学美术教师全方位提升自己，切实发挥其在思政教育渗透中的主导作用。结合小学美术学科特点和思政教育渗透的要求，需要小学美术教师在这些方面做好相应的准备：首先，要提升美术教师的思想政治素质。思想政治素质在教师的综合素质中居于核心地位，特别是在开展思政教育渗透时，教师的思政素质会直接影响思政教育渗透的效果。对小学美术教师来说，首先要重视强化师德师风建设，要以“四有好老师”的标准来严格要求自己；其次重视对党和国家的方针、政策等理论的学习，紧跟时代发展前沿，在教育教学观念上与党中央保持一致；还要深入学习和理解新时代中国特色社会主义教育的理念的本质要求，树立全新的教育观、教学观、学生观和成才观，这样美术教师才会意识到在学科教学中渗透思政教育的必要性和重要性。其次，要提升美术教师的职业道德素质。教育最大的特殊性在于它是一项培养“人”的伟大工程，教师的职业道德素质直接影响其责任心和事业心，且会对学生产生潜移默化的影响。因此，学校一定要引导广大小学美术教师深刻领悟学科教学的本质内涵，把教书与育人紧密结合起来，把美育与德育也要力争做到有机渗透，这样也能够促进美术教学和思政教育的紧密结合。最后，要提升美术教师的课程思政能力。美术教师的课程思政能力会直接影响其在学科教学中对思政教育的效果。为此需要小学美术教师做出针对性的准备：第一，教师要在备课环节多下功夫。备好课是上好一节课的重要前提，因此美术教师在备课环节要在原来备课标、备学生、备教材的基础上，把思政教育渗透作为一项必备内容进行深度备课，使教师在课堂教学中能够做到有的放矢；第二，要结合学情明确思政教育重点。小学阶段跨度较大且学生的身心特点和学习需求也不尽相同，因此美术教师在渗透思政教育时一定要结合学情，在小学低年级可以侧重于纪律、规则的教育，在小学中段可以进行情感态度与价值观教育，在小学高段则可以渗透理想信念教育；第三，要挖掘教材中的思政元素。即教师一定要利用好教材，尤其是利用好美术教材中与优秀传统文化教育相关的素材，在此基础上进行适当拓展和延伸，往往能够起到水到渠成的效果；第四，要准确把握小学阶段思政教育的重点，根据《中小学德育工作指南》的要求，它对小学阶段思政教育的侧重点有明确规定，例如在小学低年级，思政教育的内容主要侧重于爱党爱国教育、基本的文明行为习惯的教育，目标是帮助学生养成良好的品质；而在小学高年级阶段，需要在低年级教育内容的基础上，增加中华优秀传统文化和党的光荣革命传统教育、道德规范和文明礼仪教育、规则意识和法治观念教育等。美术教师清楚了这些内容，就能够为其在美术教学中渗透思政教育提供方向。（二）重视教学设计，为渗透思政教育做好准备教学设计是开展课堂教学活动的依据，它对美术教学的开展有着重要的指导作用。要想在小学美术教学中有效地渗透思政教育，教师需要在教学设计环节把思政教育的目标要求纳入其中，为课堂教学的落实与推进做好准备。这需要教师在教学目标设计、教学内容分析、学情分析等方面做好充分的准备。在教学目标设计上，美术教师要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标进行明确，特别是关注情感态度与价值观中关于思政教育的相关内容。例如在教学《穿编的乐趣》这课内容时，教师可以给学生增加制作“中国结”的内容设计，明确对学生进行优秀传统文化的思政教育目标；在对教学内容分析时，教师一定要深挖教材，寻找其中能够渗透思政教育的载体；对学情分析则是立足于小学阶段学生的身心特点以及成长需求，寻找进行思政教育的具体内容以及切入点。这里需要注意的是，教师在进行教学设计时一定要充分考虑学情，考虑教学设计的可行性，并且在教学实施过程中坚决贯彻、执行。（三）优化教学方法，提升思政教育的实效性教育家陶行知先生曾说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”在美术教学中渗透思政教育也是如此，美术教师要把讲授法教学与其他教学方法结合起来，多给学生体验和参与的机会，从而优化思政教育的实效性。首先，要重视情境教学法的应用。情境教学法能够给学生提供更多体验和感受的机会，教师可以通过给学生创设能够引发其情感共鸣或者感兴趣的情境来引导学生进行体验式学习，从而激发学生的内驱力。例如在进行绘画教学《家乡变了样》的教学时，教师就可以先让学生口述一下自己眼中家乡的变化，然后再让学生去创作，在学生说的过程中也就培养了学生的家国情怀，其在做的过程中也就会不自觉地把教师思政教育的要求融入进来。其次，要重视多媒体的辅助作用。小学美术教学的很多内容都与赏析教学相关，但有些内容教材提供的素材较少，这时教师可以利用现代信息技术便捷、丰富、多样化呈现学习内容的优势，给学生呈现更为直观的视频、图片、动画等资源，帮助学生深化理解，这也有利于思政教育的渗透。最后，可以开展实践性学习。小学美术学科的学习内容既需要学生去赏析，也需要学生去动手做，尤其是像绘画、剪纸、创意设计等内容。对此，美术教师一定要多给学生提供实践尝试的机会，鼓励学生敢于发挥自己的想象力和创造力进行大胆的尝试，并在此基础上让学生谈感受和体会，这样教师再进行思政教育就会非常的方便和有效，也更容易引发学生的共鸣。（四）营造良好氛围，发挥学生主体作用课堂教学氛围是影响学生学习效果的重要隐性因素，也会影响思政教育渗透的效果，因此小学美术教师要在教学中重视给学生营造良好的课堂学习氛围，充分调动学生参与其中，进一步发挥学生的主体作用，实现思政教育的有效渗透。具体来说，教师在美术课上要鼓励学生多说、多做，鼓励学生大胆的进行尝试。如在教学《我们的班级标志》这课内容时，教师鼓励学生进行班徽的大胆设计，并要求学生自己解读所设计作品的内涵，然后再对学生的作品进行点评，教师在点评的过程中要注意寻找学生的亮点和闪光点，培养学生的信心和兴趣，然后再顺势对学生进行集体意识和责任意识教育，这样就实现了渗透思政教育的目的。（五）重视完善教学评价体系，以评促学为了使学生重视在美术教学中的思政教育，教师也要结合思政教育的需求来进一步完善教学评价体系，通过全面、科学的评价来引导、矫正、激励学生对思政教育的重视，从而有效落实思政教育的渗透。例如，美术教师可以把学生每节课各方面特别是思政方面的表现纳入到评价体系中，使学生重视日常的美术学习；教师也可以通过针对性的评语来及时评价学生在思政方面