综合素质教育的心得体会大全（22篇）

综合素质教育的心得体会大全（22篇）一个好的心得体会可以帮助我们更好地分析问题和解决困难。接下来是一些感人至深的心得体会范文，希望能够给大家带来一些感动和思索。

时尚综合素养教化心得体会

时尚综合素养教化是当前教化领域的热门话题之一。它以时尚为载体，注意学生的综合素养培育与发展。在我的学习生涯中，我有幸接受了时尚综合素养教化，并从中受益匪浅。在这里，我将共享我对时尚综合素养教化的心得体会。

首先，时尚综合素养教化注意培育学生的审美实力。时尚是一种对美的追求，是一种艺术的表现形式。通过接触和了解时尚，我们能够更加敏锐地察觉到美的存在，提升自己的审美实力。在时尚综合素养教化中，我们学习到了如何推断一件服装的搭配是否和谐，怎样选择适合自己的发型和妆容等等。这些都让我懂得了美的重要性，也让我更加关注自己的外在形象。

其次，时尚综合素养教化激励学生勇于表达自己的特性。每个人都是独一无二的，时尚综合素养教化激励学生发掘自己的特性，并大胆地呈现出来。在一次时尚综合素养教化活动中，我见到了一位同学奇妙的服装搭配，他的造型颠覆了传统的审美观念，但却非常特性和独特。这让我明白，时尚可以是多样的，我们都应当拥有彰显自我特性的权利。

第三，时尚综合素养教化注意培育学生的团队合作精神。在时尚领域，很少有一个人能够独自取得胜利。团队合作是时尚产业中不行或缺的一环。在时尚综合素养教化中，我们常常须要分组合作，组织时尚秀或者策划时尚活动。在这个过程中，我们学会了沟通、协调和合作，学会了敬重他人的看法和想法。这些技能对于我们将来的发展都特别重要，无论是对工作还是对生活。

第四，时尚综合素养教化提高了学生的社交实力。时尚是一个沟通的平台，通过参加时尚活动，我们能够结识到各个领域的人士，拓宽我们的交际圈子。在一次时尚综合素养教化展览上，我与一位时尚界的知名人士进行了沟通，他给我共享了许多他的阅历和见解。这次沟通让我学到了许多，并且也为我的人际关系的建立带来了不少机会。

最终，时尚综合素养教化培育了学生的创新实力。时尚是一个不断创新的领域，只有不断地创新，才能在激烈的竞争中脱颖而出。时尚综合素养教化广泛开拓了学生的思维空间，激励他们英勇地尝试新的创意和想法。在一次时尚综合素养教化活动中，我和同学们共同策划了一个主题为“将来时尚”的时尚秀，我们的创意得到了许多人的认可和赞许。这次经验让我明白，创新是胜利的关键，时尚综合素养教化为我们供应了实践的平台。

总之，时尚综合素养教化是一种有益于学生全面发展的教化方式。通过时尚，我们学会了观赏美、表达自我，培育了团队合作和社交实力，并得到了熬炼创新实力的机会。我信任，在将来的发展中，这些综合素养将成为我们珍贵的财宝。因此，我们应当珍惜时尚综合素养教化所赐予我们的机会，并用自己的努力去实现更好的自我。

时尚综合素养教化心得体会

时尚综合素养教化是近年来备受关注的一种重要教化模式，旨在培育学生的全面素养和综合实力，使其在日后的个人发展中能够更好地适应社会的改变和需求。我有幸参加了这样一种独特的教化项目，并在其中有了深刻的体验和感悟。在这篇文章中，我将共享我对时尚综合素养教化的心得和体会。

首先，在时尚综合素养教化中，最大的收获是拓宽了我的视野和思维。传统的教化往往只强调学科学问的学习，而缺乏对世界多元文化的认知。然而，时尚综合素养教化通过引导学生关注时尚产业的发展和国际潮流，打破了传统教化的狭隘思维模式。在这个过程中，我了解到世界各地的时尚产业正在蓬勃发展，而我作为一个学生，也可以从中获得巨大机会。通过与不同文化背景的学生沟通，我学会了更加包涵和开放的思维方式，这对我以后的个人发展有着长远的影响。

其次，在时尚综合素养教化中，我学到了重要的人际交往技巧。时尚综合素养教化激励学生参加各种社交活动和合作项目，从而培育学生良好的沟通和合作实力。我曾经参加了一个时尚设计团队，团队成员由不同专业的学生组成，每个人都有自己的特长和优点。在合作的过程中，我学会了倾听别人的观点，并主动表达自己的看法。通过与团队成员的沟通和协作，我们完成了一次胜利的时尚展示活动，这不仅提高了我自身的综合素养和团队合作实力，还为我将来的职业发展奠定了坚实的基础。

第三，时尚综合素养教化注意培育学生的创新实力。在越来越竞争激烈的社会环境中，创新实力是胜利的关键。时尚综合素养教化通过举办各类创新竞赛和项目，激励学生主动思索和提出新的创意。我曾经参加了一个时尚设计竞赛，在竞赛中，我须要依据给定的主题设计一个时装系列，并用最独特的方式展示。这个过程不仅提高了我的设计实力，还激发了我对时尚创意的爱好。在这个竞赛中，我学会了从不同的角度思索问题，并提出别出心裁的解决方案。这对我以后的职业生涯有着主动的影响。

此外，时尚综合素养教化还关注学生的个人素养培育。在时尚综合素养教化中，学生不仅学习时尚学问和技能，还注意培育学生的道德品质和社交礼仪。在我参加的时尚综合素养教化项目中，我曾经参与了一次社交礼仪培训班。通过这次培训，我学会了如何与人相处、如何用礼貌的方式与他人沟通，并培育了自己的自信念。这些在日常生活中看似微乎其微的小技巧和习惯，却对我以后的发展起到了重要的作用。

综上所述，时尚综合素养教化给我带来了视野的开阔、人际交往技巧的提升、创新实力的培育以及个人素养的提高。这些收获不仅使我在学术上有了进步，更为我将来的个人发展奠定了坚实的基础。时尚综合素养教化的核心理念是“以人为本”，注意培育学生的多维度实力，这一理念将在我今后的人生道路中持续发光发热。我将努力将这些积累的阅历和实力应用到实践中，为社会的进步和发展贡献自己的力气。

综合素养教化的心得体会

综合素养教化作为一种系统的、全面培育学生综合素养的教化理念和教化方式，旨在培育学生的综合实力和创新精神。在我多年的教化实践中，我深深体会到了综合素养教化的重要性和有效性。下面，我将共享我的心得体会。

首先，综合素养教化注意培育学生的综合实力。过去，教化更注意学生的学科学问和考试成果，而忽视了学生的其他综合实力。然而，学生的综合实力对于他们将来的发展和胜利至关重要。通过实施综合素养教化，学生不仅学会了自主学习，提高了解决问题的实力，而且还培育了团队合作和沟通沟通的实力。他们不仅能够在学科学问方面出类拔萃，而且在人际交往和生活实践中也能够游刃有余。

其次，综合素养教化强调培育学生的创新精神。在当前社会的不断改变和发展中，人们对创新的需求越来越高。传统的教化模式更注意学问的传授和重复训练，而综合素养教化通过激发学生的创建力和创新思维，培育了他们的创新意识和创新素养。学生不再对于固定的答案依靠，而是起先主动思索、勇于提出问题和找寻解决方案。这样的培育方式使学生能够适应将来社会的需求，更好地发挥自己的才能和创建力。

再次，综合素养教化注意学生的全面发展。传统的教化往往过于关注学生的学业发展，而忽视了其他方面的培育。然而，学生的身心健康、审美修养、社会实践等方面的发展同样重要。通过实施综合素养教化，学生在学习之余还能参与体育活动、艺术创作和社会服务等非学科活动，培育了他们的身心健康和审美情趣。这样的培育方式使得学生更加全面发展，有更多的机会发展自己的爱好爱好和特长。

另外，综合素养教化注意培育学生的终身学习实力。随着社会的进步和科技的发展，学问更新的速度越来越快，人们须要不断学习和适应改变。综合素养教化通过培育学生的自主学习实力、信息获得实力和创新实力，使得他们能够快速学习新学问和适应新环境。学生在学习过程中形成了主动的学习看法和学习习惯，懂得如何获得资源和利用资源。这种学习方式使得学生具备了终身学习的实力，能够不断学习和成长。

总之，综合素养教化是一种全面培育学生综合素养的教化方式。通过培育学生的综合实力和创新精神，强调学生的全面发展和终身学习实力，综合素养教化使得学生能够更好地适应将来社会的需求，发挥自己的实力和潜力。作为教化者，我们应当充分相识到综合素养教化的重要性，注意培育学生的综合实力，并主动探究和借鉴综合素养教化的有效方法和策略。只有这样，我们才能够更好地促进学生的全面发展和个人成长。

老师综合素养教化心得体会

近日，我校组织全校老师在多媒体教室进行了素养教化大探讨，每位老师都各抒己见，下面我结合自己在工作实践中的一些做法，谈谈自己在本职工作中实施素养教化的一点心得体会。

“素养教化”与“应试教化”是根本对立的两种教化观念。思想是行动的先导，实施素养教化，首先要转变教化教学观念，摒弃应试教化的种种落后观念，树立素养教化的先进教化观念，如同等教化观、新型师生观、科学人才观、新型质量观等现代化的教化教学理念。假如没有新观念新思想的变更，接着沿用应试教化的各种落后观念指导现代教学，只能是穿新鞋走老路，素养教化就成了一句空话。

现代社会，信息更新日新月异、一日千里，素养教化的各种教学改革实践不断发展，各种新的教化教学理念不断更新，在教学工作中要继承和发扬古今中外一切有益的教化阅历和传统，探讨和借鉴世界各国尤其一些西方国家的先进教化思想和教学方法，仔细学习和运用现代科学中有关生命科学、教化科学发展的新成果、科学教化理论，不断充溢到自己的教学实践中去。

有的40分钟内分秒不奢侈，培育学生举一反三的实力，以及学会学习的方法，不断提高学生解决各种问题的实力。这样可以留给学生更多自由的时间和空间，让他们去做一做自己喜爱的事情，看一看更多自己不知道事情，驾驭其他更多的科学学问，更有利于学生全面发展的目标。

课堂教学是实施素养教化的关键和核心。因此，教学过程中要要进一步深化课堂教学改革，彻底变更过去那种“重分数，轻实力”、“一切围着考试转”的课堂教学方法，实行形式多样、内容活泼的教学方式，变更以往课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。

素养教化是一项长期的系统工程，只有在教化教学实践中主动探究，勇于改革，敢于创新才能取得良好的效果。

学习综合素养教化心得体会

作为一名高校生，学习综合素养教化是我们必修的课程之一。在这门课程中，我深刻体会到了它对于我们的成长和发展的重要性。以下是我对于学习综合素养教化的心得体会。

首先，学习综合素养教化培育了我们的独立思索实力。在以往的学习过程中，我们大多只须要驾驭和记住事物的表面学问，很少有机会思索与学问相关的问题。然而，综合素养教化变更了这种现状。在课程中，我们会被要求思索更深化和更困难的问题，比如如何辨别信息的真伪、如何解决实际问题等。通过这种学习方式，我们的思维实力得到了熬炼和提升，我们能够更加独立地思索问题，不再依靠于他人的答案。

其次，学习综合素养教化培育了我们的团队合作实力。在现实生活中，很少有工作是一个人能完成的，大多数状况下都须要和他人合作。综合素养教化通过课堂上的小组探讨、项目合作等方式，培育了我们与他人合作的实力。在团队合作中，我们不仅仅是分工合作，更重要的是学会了倾听、敬重和沟通。通过这些合作经验，我们学会了与他人合作，也学会了敬重每个人的不同看法，这对我们将来的工作和生活都大有裨益。

第三，学习综合素养教化提高了我们的自我管理实力。课程中，我们常常会被布置一些课外任务，比如探讨一些相关的资料、进行一些实践活动等等。而这些任务通常须要我们自主支配时间和安排，提高了我们的自我管理实力。通过自我管理的训练，我们可以更好地掌控自己的时间和精力，提高学习和工作的效率。同时，自我管理也让我们养成了良好的时间观念和自觉性，这对我们将来的发展特别重要。

第四，学习综合素养教化提升了我们的创新实力。在这门课程中，我们会有许多创新性的任务和项目，通过创新的思维解决问题。在这个过程中，我们要主动思索，并且尝试提出全新的看法和解决方案。这不仅提升了我们的创新实力，也培育了我们的团队合作和领导实力。通过这些课程，我们的创建力得到了充分的发挥，这无疑对我们以后的工作和生活都具有主动的影响。

最终，学习综合素养教化培育了我们的社会责任感。在这门课程中，我们学习到了许多社会问题，比如环境污染、贫困问题等。同时，我们也被要求思索我们的角色和责任，如何通过自己的努力为社会作出贡献。这让我们意识到作为一名高校生，我们须要对社会负起责任，并且要通过自己的行动去变更。

总而言之，学习综合素养教化是一门对高校生特别重要的课程。通过学习这门课，我们不仅仅是为了获得一些学问和技能，更重要的是为我们的个人成长和发展供应了有力的支撑。通过培育独立思索、团队合作、自我管理、创新实力和社会责任感，我们能够更好的适应社会的须要，为我们的将来做好充分的打算。因此，我深深地感受到了学习综合素养教化的意义，也对它的重要性有了更深的相识。

职业综合素养教化心得体会

第一段：引言（150字）。

职业综合素养教化作为人才培育的一项重要手段，旨在通过综合性的素养培育，提升学生的综合实力和职业素养，以适应日益激烈的职业竞争。在这个过程中，我深刻相识到素养教化对于个人成长和社会发展的重要性，并体会到它对于我的职业规划和发展的主动影响。本文将分析个人在参加职业综合素养教化中的收获与体会。

其次段：个人发展（250字）。

职业综合素养教化为我供应了广袤的发展舞台，培育了我的团队协作实力和领导才能。在团队项目中，我学会了如何与他人有效沟通，合理分工，协作完成任务。同时，我也主动参加到实践活动中，担当各种社会责任，充溢自己的社会交往实力。通过这些熬炼，我不仅增加了团队协作实力，也提升了自己的领导实力。这些阅历和实力对我的职业成长具有重要意义。

第三段：职业规划（300字）。

参加职业综合素养教化不仅帮助我发展个人实力，也引导我正确规划自己的职业道路。素养教化课程和实践活动使我更加了解不同职业的特点和要求，从而更好地选择适合自己的职业方向。同时，通过职业询问和实习阅历，我了解到实施职业规划须要全面的了解和分析。素养教化教育我要不断学习，提高专业技能，并提示我在职业规划中要注意个人爱好和价值观的匹配，逐步实现自身的职业目标。

第四段：人际关系（300字）。

在职业综合素养教化中，我意识到人际关系对于职业发展的重要性，并学会了如何处理人际关系。通过与同学、老师和企业进行沟通合作，我学会了敬重他人、理解他人，并通过主动沟通建立起良好的人际关系网络。这种实力的培育使我在工作中能更好地与同事合作，处理与客户的关系，提高工作效率。

第五段：总结（200字）。

职业综合素养教化是我成长过程中的一笔珍贵财宝，通过参加职业综合素养教化，我不仅在职业素养和综合实力方面得到了提升，也为自己的将来职业规划打下了良好基础。在今后的职业生涯中，我将接着加强自身的素养培育，不断学习和成长，为社会做出更大的贡献。

总结：以上是关于“职业综合素养教化心得体会”的五段连贯文章，通过个人发展、职业规划和人际关系方面的探究和实践，我深刻相识到职业综合素养教化对于个人成长和职业发展的重要性。将来，我将接着努力提升自己的综合实力和职业素养，在职业道路上更加精彩地呈现自我。

综合素养教化的心得体会

综合素养教化作为一种新型教化理念，旨在培育学生全面发展的实力与素养。在实施综合素养教化的过程中，我积累了一些心得体会。首先，综合素养教化须要注意特性化发展；其次，培育学生团队合作精神至关重要；第三，实践是综合素养教化的重要组成部分；第四，学校和家庭须要共同合作；最终，综合素养教化须要注意学生成长环境的塑造。通过这些心得体会，我对综合素养教化有了更加深化的理解，并能更好地开展教化工作。

首先，综合素养教化要注意学生的特性化发展。每个学生都是独特的个体，有着自己的爱好爱好和特长。在教化过程中，我们须要关注学生的特性差异，为他们供应适合他们发展的机会和环境。通过充分了解学生的个人特点，我们可以为他们制定特性化的学习安排，让他们在发展中更加自信和主动。例如，对于喜爱音乐的学生，可以加入音乐俱乐部或者参与艺术沟通活动，让他们能有更好的发展空间，同时也能培育他们的爱好爱好，提高他们的艺术修养。

其次，培育学生团队合作精神至关重要。在综合素养教化中，培育学生的团队合作实力是重要的目标之一。通过团队合作，学生可以学会倾听他人，敬重他人的看法，与他人相互协作。在我的教化实践中，我常常组织学生进行小组活动，让他们有机会共同解决问题、完成任务。通过这样的活动，学生不仅能够提高自己的实力，还能够培育合作精神，熬炼他们与人相处的实力。

第三，实践是综合素养教化的重要组成部分。单纯的书本学问远远不能满意学生的综合培育需求，须要通过实践来增加学生的实际阅历。在综合素养教化中，我们要注意学生的动手实力和创新思维。通过参加实践活动，学生能够将课本学问与实际生活结合起来，加深对学问的理解和应用实力。例如，在科学试验中，通过自己动手进行试验操作，学生能够更好地理解科学原理，培育科学探究精神。

第四，学校和家庭须要共同合作。学校和家庭是学生成长的两个重要环境，只有两者共同努力，才能实现学生的全面发展。学校要与家庭保持亲密联系，刚好了解学生在学校和家庭中的表现和问题。家长也要主动参加学校的教化活动，关注学生的学习和身心健康。只有这样，学生成长环境才能得到充分的保障，学生的综合素养教化才能取得更好的效果。

最终，综合素养教化须要注意学生成长环境的塑造。学生成长环境是指学生学习和生活的空间和条件，对于学生成长起着重要的影响。学校应当创建主动向上的教化氛围，供应丰富的文化和艺术资源，为学生营造宽松开心的学习氛围。同时，学校还应当注意培育学生的社会责任感和公民意识，让他们明白自己的社会角色和义务。通过这样的学生成长环境的塑造，学生才能够健康、全面地成长。

综合素养教化是教化改革的重要任务，对于学生的发展至关重要。通过注意特性化发展、培育团队合作精神、供应实践机会、学校和家庭合作以及塑造学生成长环境，可以使学生得到更好的培育和教化。作为教化工作者，我们应当不断探究创新，完善综合素养教化的实施方式，为学生的全面发展供应更好的保障。

职业综合素养教化心得体会

职业综合素养教化是指在职业教化中培育学生全面发展的素养，帮助他们更好地适应社会职业需求和自我发展的要求。我认为，职业综合素养教化不仅为学生供应了全方位的发展机会，也使我深刻相识到自身的不足和将来的发展方向。以下是我对职业综合素养教化的心得体会。

首先，职业综合素养教化培育了我全面发展的意识。在课程设置上，学校注意培育学生的专业技能，同时也重视发展学生的学术实力、创新实力、人际交往实力等综合素养。通过多学科的学习和实践训练，我发觉自己对于多个领域都有肯定的了解和驾驭，这对于将来的职业发展无疑是一大优势。我信任只有具备综合素养，才能在职业竞争中脱颖而出。

其次，职业综合素养教化提高了我团队合作的实力。在课堂上，老师常常会组织我们进行小组活动，要求我们进行团队合作。这让我学会了倾听他人的看法，学会了和其他成员协商并达成共识，也学会了将自己的观点融入到团队中。通过团队合作，我相识到一个人的力气是有限的，只有团队中的每一个人的努力才能将事情做的更好。在今后的职业生涯中，团队合作无疑将会成为一个重要的素养。

另外，职业综合素养教化培育了我解决问题的实力。在实践课程中，我们常常要面对各种各样的问题，有时候问题看似简洁，但实际操作起来可能并不简单。这时候，我们须要运用自己的学问和技能，主动思索解决问题的方法。通过这样的实践训练，我摆脱了对问题的畏惧心理，变得更加勇于面对困难，并且能够快速找到解决问题的途径。这对于将来职业生涯中遇到的各种困难和挑战都具备了肯定的应对实力。

此外，职业综合素养教化还增加了我与人沟通的实力。在职业教化中，与人沟通是特别重要的一项实力。我在实践活动中常常须要与同学、老师、企业代表进行沟通沟通，而沟通的质量干脆关系到工作效果的好坏。在与他人交谈的过程中，我学会了倾听与敬重他人的看法，也学会了清楚地表达自己的观点。这使我在与他人沟通时更加自信，能够更好地传达自己的想法，在职场中更简单获得别人的认可。

最终，职业综合素养教化拓宽了我的职业发展视野。在学习的过程中，我接触到了各种各样的职业模式和行业信息，了解到了不同职业的特点和要求。这让我有机会更好地了解自己的爱好和潜能，也为我将来的职业规划供应了更多的选择。通过与企业代表的沟通和实地参观，我对不同职业的工作环境和需求也有了更为直观的相识。这为我将来的职业发展供应了更多的思索和规划的机会。

综上所述，职业综合素养教化为我供应了一个全面发展的平台，使我增加了团队合作、问题解决和沟通实力，同时也开阔了我的视野。作为将要加入社会的新一代，我信任这些培育的素养将在我的职业生涯中发挥重要的作用。我将接着努力学习和提升自己的职业综合素养，为将来的职业发展打下坚实的基础。

综合素养教化心得体会

教化是民族振兴的基石。从全面建设小康社会的全局动身，做出了“优先发展教化、建设人力资源强国”的战略部署，明确提出了“全面贯彻党的教化方针，坚持育人为本、德育为先，实施素养教化”的要求。实行十七大精神，务必把全面实施素养教化作为教化改革发展的核心任务，作为教化工作的主题，着力培育学生的创新精神和实践潜力，重视学生熬炼强健的体魄。素养教化是根据社会和人的发展的须要，遵循教化教学规律，面对全体学生，以全面提高学生素养为核心的教化。面对二十一世纪，基础教化的紧迫任务是走向素养教化。

量为学生营造平安、礼貌、和谐的校内氛围，努力培育学生成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，全面发展的人才。

无限丰富和无限发展着的实际；强化学生的个体参加，不仅仅要调动他们动耳动脑的心智投入，还要促使学生动眼、动嘴和动手等多方面的身心投入；教学过程目标的达成不仅仅须要引导学生自主获得学问，而且还要促进学生的情感、看法、审美等心理以及价值观、人生观等思想品德的成长。

要实现对传统课堂教学的扬弃，更重要的就应是从以下三个方面进行突破。

第一，突出创新精神和实践潜力的培育。传统的课堂教学，“师道尊严”的气氛太过厚重，培育出来的相当一部分学生只是考试的“高手”，而缺乏独立分析与解决问题的潜力。因此，我们就应着眼于学生的创新精神和实践潜力的培育，抢占这个素养教化的制高点。应极力创建让学生敢想善想、敢问善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。要做到这一点，首先务必淡化讲台的威历色调，缩短师生之间的公共距离。老师要走下讲台，来到学生中间，与学生一齐探讨问题，使老师与学生之间以及学生与学生之间构成心理上的相融。同时就应激励学生质疑，发表与老师或课本不同的看法，切忌损害学生的自尊心和熄灭学生创新思维的火花。其次，就应让学生之间相互沟通，使课堂成为学生展示自我的舞台，增加学生的自信念，消退使学生成为“分数奴隶”的土壤，在教学中构成学生的独立人格意识。此外，就应加强对学生学习方法的指导，要教化学生养成良好的学习的习惯，让学生”会学”，引导学生自觉参加，学会思索，学会发觉，学会尝试。真正变”要我学”为”我要学”、”我会学”。真正把打开学问宝库的“金钥匙”交给学生，学会长久发展。

的提升来促进非智力水平的发展，把智力开发和非智力因素培育结合起来，使学生智力活动水平与非智力因素水平协调发展，把素养教化落到实处。

第三，要把因材施教落到实处。传统的课堂教学，老师往往只关注中等及以上学生的学习，忽视少数“差生”的发展。在大力推动素养教化的过程中，己经有越来越多的人相识和体会到了重视学生个别差异的重要性。学生的特性和智力发展水平千差万别，所以教化的方法也不能干篇一律，务必要因人而异，见机行事，讲究策略，实施因材施教的教化原则。老师透过自己的优势，依据学生在不同方面的潜力水平和不同的教学资料，运用适合于自身的教学方法来组织教学，使全部学生都能在全面发展的基础上突出自己的某些特长。对于特别学生（那里的特别学生一般是指在德、智、体、美、劳等方面都较差的学生），老师和其他学生要特地对他们进行引导和帮忙。这样做，使他们感受暖和，从而树立信念，迎头赶上，取得良好成果。在教学过程中，老师要依据材料的资料、作用以及难易程度，实行相应的教学方式和运用不同的教学方法。要培育全面发展的学生，老师要实行课内与课外相结合，理论与实践相结合，学校、家庭相结合的多种多样的相互交叉协作的教学方式和方法，从而丰富教学材料，提高学生的综合潜力，取得良好的教学效果。

强调课堂教学在素养教化实践中的重要地位，就不能忽视课堂教学应有的魅力，失去吸引力的课堂明显无法担当素养教化的重担。而要提高教学艺术，让课堂教学散发出愉悦的魅力，就要求老师驾驭教化教学规律，具备渊博的学问、丰富的语言、广泛的审美情趣、较强的语言表达潜力和组织潜力，能依据学生的心理改变，适时调整教学，使整个教学自始至终处于一种开心、舒适的氛围之中。要让课堂教学散发出愉悦的魅力，老师不仅仅要有乐教的情趣，还要有会教的本事。教学要有目的性，教学目标要贴合学生的实际，过高会挫伤学生的学习专心性，增加失败的体验；过低则会让学生失去学习的爱好，产生松懈、懒散心情。教学要有独创性，须知教学并非机械化、一模一样地演习教材，而应是一种创建性的活动，要不断探究新的教学方法和途径，以创建性地“教”引导学生创建性地“学”。教学要有预见性，每一门课、每个章节、每一堂课，都须经周密的思索，对整个教学过程要有基本的估量。教学要突出学生的主体地位，教学并不只是传经布道，要让学生主动参加教学，不“授人以鱼”而“授人以渔”。要重视教学效果。在实施素养教化时，要提高教学效率，刚好了解教学效果，透过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。

全面实施素养教化是时代给予我们的一份厚重职责，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。我必需会投入更大的精力和时间，在探讨课堂教学，改善教学方法，提高课堂教学效益上多下功夫，提高单位时间的教学效益，明确自己的职责和任务，专心探讨落实的各项措施上来。树立起实施素养教化人人有责，从我做起的观念，专心投身到当前的各项实际工作中去。

学习综合素养教化心得体会

随着社会的不断发展，传统的课堂教学已经渐渐不能满意现代教化的需求。学生们也渐渐意识到，单一的学科学问并不能帮助他们更好地适应将来的社会生活和工作。面对这一现状，学校也起先推行综合素养教化，帮助学生全面发展自身。在这个过程中，我也有了一些心得体会。

首先，我相识到综合素养教化的重要性。传统的课堂教学往往只关注学科学问的传授，忽视了学生的特性和多元化发展。而综合素养教化则注意培育学生的自主学习实力、实践实力、创新实力和合作实力等，这些都是学生将来生活和工作中必备的素养。通过综合素养教化，我们可以培育出更具综合实力的人才，为社会发展注入新的动力。

其次，我深刻体会到综合素养教化能够激发学生的学习爱好和主动性。学科学问往往须要学生通过死记硬背来驾驭，这简单使学生产生厌学心情。而综合素养教化则强调以学生为主体，通过情景化、项目化等方法，使学生能够主动参加到学习中去。我曾参与一次综合素养教化实践活动，我们小组要设计一款环保产品，从选题、设计、制作到宣扬，每个人都有自己的分工，大家主动探讨，共同解决问题，激发了学习的热忱。

然而，我也意识到综合素养教化存在一些挑战。首先，资源不足是一个现实问题。综合素养教化往往须要丰富的课外资源和实践机会，但学校往往无法供应足够的支持。其次，综合素养教化须要更多的老师支持和培训。传统的教学模式与综合素养教化存在差异，而老师在新的教学模式中须要充当引导者和指导者的角色，这须要他们提高自身的教学水平和实力。

最终，我深深地感受到综合素养教化对我个人的影响。我从中学到了很多与学科无关的技能和学问，比如沟通实力、团队合作实力等。综合素养教化让我更加自信和开放，在与他人沟通合作中，我也收获了更多。这些技能和学问在我以后的学习和工作中都将发挥重要的作用，帮助我更好地与他人合作，解决问题。

综合素养教化正是面对将来的一种教化模式，它不仅注意学科学问的传授，更关注学生的全面发展和素养培育。通过综合素养教化，我们可以培育出更具综合实力的人才，为社会发展注入新的动力。这一过程虽然面临一些挑战，但对于学生的个人发展和社会的进步来说，综合素养教化无疑具有重要的意义。

素养教化心得体会

教化是民族振兴的基石。党的十七大从全面建设小康社会的全局动身，做出了“优先发展教化、建设人力资源强国”的战略部署，明确提出了“全面贯彻党的教化方针，坚持育人为本、德育为先，实施素养教化”的要求。实行十七大精神，务必把全面实施素养教化作为教化改革发展的核心任务，作为教化工作的主题，着力培育学生的创新精神和实践潜力，重视学生熬炼强健的体魄。素养教化是根据社会和人的发展的须要，遵循教化教学规律，面对全体学生，以全面提高学生素养为核心的教化。面对二十一世纪，基础教化的紧迫任务是走向素养教化。山东省教化厅20xx年1号文件《关于深化基础教化课程改革全面提高教化质量的看法》及20xx年20号文件《山东省一般中小学管理基本规范》吹响了我省实施素养教化新政的号角，对于实施素养教化，推动人的潜力发展全面发展，科学发展实现“科教兴鲁”和“人才强省”战略具有重要的好处。

量为学生营造平安、礼貌、和谐的校内氛围，努力培育学生成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，全面发展的人才。

无限丰富和无限发展着的实际；强化学生的个体参加，不仅仅要调动他们动耳动脑的心智投入，还要促使学生动眼、动嘴和动手等多方面的身心投入；教学过程目标的达成不仅仅须要引导学生自主获得学问，而且还要促进学生的情感、看法、审美等心理以及价值观、人生观等思想品德的成长。

要实现对传统课堂教学的扬弃，更重要的就应是从以下三个方面进行突破。

第一，突出创新精神和实践潜力的培育。传统的课堂教学，“师道尊严”的气氛太过厚重，培育出来的相当一部分学生只是考试的“高手”，而缺乏独立分析与解决问题的潜力。因此，我们就应着眼于学生的创新精神和实践潜力的培育，抢占这个素养教化的制高点。

应极力创建让学生敢想善想、敢问善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。要做到这一点，首先务必淡化讲台的威历色调，缩短师生之间的公共距离。老师要走下讲台，来到学生中间，与学生一齐探讨问题，使老师与学生之间以及学生与学生之间构成心理上的相融。同时就应激励学生质疑，发表与老师或课本不同的看法，切忌损害学生的自尊心和熄灭学生创新思维的火花。其次，就应让学生之间相互沟通，使课堂成为学生展示自我的舞台，增加学生的自信念，消退使学生成为“分数奴隶”的土壤，在教学中构成学生的独立人格意识。此外，就应加强对学生学习方法的指导，要教化学生养成良好的学习的习惯，让学生”会学”，引导学生自觉参加，学会思索，学会发觉，学会尝试。真正变”要我学”为”我要学”、”我会学”。真正把打开学问宝库的“金钥匙”交给学生，学会长久发展。

的提升来促进非智力水平的发展，把智力开发和非智力因素培育结合起来，使学生智力活动水平与非智力因素水平协调发展，把素养教化落到实处。

第三，要把因材施教落到实处。传统的课堂教学，老师往往只关注中等及以上学生的学习，忽视少数“差生”的发展。在大力推动素养教化的过程中，己经有越来越多的人相识和体会到了重视学生个别差异的重要性。学生的特殊和智力发展水平千差万别，所以教化的方法也不能干篇一律，务必要因人而异，见机行事，讲究策略，实施因材施教的教化原则。老师通过自己的优势，依据学生在不同方面的潜力水平和不同的教学资料，运用适合于自身的教学方法来组织教学，使全部学生都能在全面发展的基础上突出自己的某些特长。对于特别学生（那里的特别学生一般是指在德、智、体、美、劳等方面都较差的学生），老师和其他学生要特地对他们进行引导和帮忙。这样做，使他们感受暖和，从而树立信念，迎头赶上，取得良好成果。在教学过程中，老师要依据材料的资料、作用以及难易程度，实行相应的教学方式和运用不同的教学方法。要培育全面发展的学生，老师要实行课内与课外相结合，理论与实践相结合，学校、家庭相结合的多种多样的相互交叉协作的教学方式和方法，从而丰富教学材料，提高学生的综合潜力，取得良好的教学效果。

强调课堂教学在素养教化实践中的重要地位，就不能忽视课堂教学应有的魅力，失去吸引力的课堂明显无法担当素养教化的重担。而要提高教学艺术，让课堂教学散发出愉悦的魅力，就要求老师驾驭教化教学规律，具备渊博的学问、丰富的语言、广泛的审美情趣、较强的语言表达潜力和组织潜力，能依据学生的心理改变，适时调整教学，使整个教学自始至终处于一种开心、舒适的氛围之中。要让课堂教学散发出愉悦的魅力，老师不仅仅要有乐教的情趣，还要有会教的本事。教学要有目的性，教学目标要贴合学生的实际，过高会挫伤学生的学习主动性，增加失败的体验；过低则会让学生失去学习的爱好，产生松懈、懒散心情。教学要有独创性，须知教学并非机械化、一模一样地演习教材，而应是一种创建性的活动，要不断探究新的教学方法和途径，以创建性地“教”引导学生创建性地“学”。教学要有预见性，每一门课、每个章节、每一堂课，都须经周密的思索，对整个教学过程要有基本的估量。教学要突出学生的主体地位，教学并不只是传经布道，要让学生主动参加教学，不“授人以鱼”而“授人以渔”。要重视教学效果。在实施素养教化时，要提高教学效率，刚好了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。

全面实施素养教化是时代给予我们的一份厚重职责，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。我必需会投入更大的精力和时间，在探讨课堂教学，改善教学方法，提高课堂教学效益上多下功夫，提高单位时间的教学效益，明确自己的职责和任务，主动探讨落实的各项措施上来。树立起实施素养教化人人有责，从我做起的观念，主动投身到当前的各项实际工作中去。

素养教化心得体会

教化是民族振兴的基石。素养教化是根据社会和人的发展的须要，遵循教化教学规律，面对全体学生，以全面提高学生素养为核心的教化。面对二十一世纪，基础教化的紧迫任务是走向素养教化。通过仔细学习，我充分相识到全面实施素养教化，促进内涵发展是当前基础教化改革与发展的核心任务，是一个影响深远，任务艰难的系统工程。特殊是增加深化课程改革是教化改革的核心内容，是素养教化由外延到核心突破的关键环节。课程改革的深化进行，加强学校管理、规范办学行为是全面实施素养教化的重要措施是依法治教的必定要求，是坚持面对现代化面对世界面对将来以人为本，遵循教化规律和学生成长规律，面对全体学生，为学生全面健康发展和谐发展奠定基础。素养教化从多方面强调了以人为本，注意德育，注意健康，充分利用校内外德育资源，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实效，克服形式主义。教化是一岗双责，既教书又育人，形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节。学校教化的根本，是人的实力培育，既教书又育人。德育为首：道德思想、民族精神、志向信念、法治观念、心理健康成就一个人的心理素养。在技术、艺术、体育与健康、综合实践四个领域开阔了学生实力发展的天地。促进学生的心理素养与技术实力相结合，得到和谐发展。我作为一个语文课的老师，应当身体力行贯彻我省推动素养教化新政精神，努力尽自己的力气为学生营造平安、文明、和谐的校内氛围，努力培育学生成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，全面发展的人才。

作为教学一线的老师，肩负着素养教化思想与课程的详细实施，因而自然成为了素养教化的主力军。在既定的课程标准、教材内容、评价体系等现实的内外条件下，该如何充分发挥自己的主力军作用？笔者认为，我们首先应当抓住课堂教学这个占用时间最多、内容最广、涉及面最大的素养教化主阵地，在对传统课堂教学的扬弃中推动素养教化。教学目标应当是学问、实力、觉悟的统一，而不只是应试的学问与实力；教学对象应面对全体学生，而不只是照看少数能升学的尖子；教学内容应是教给学生对明天有用、能适应将来社会发展须要的东西，而不能只限于课本与应试的学问与技能；教学关系应是以学生为主体、老师为主导的双边互动，而不是老师“一唱究竟”、学生被动接受的单向传授；教学手段应是现代多媒体与传统手段的整合，而不是仅靠一支粉笔一张嘴“战斗”一节课；教学方法应以启发式手段引导学生主动探究，而不是“填鸭式”的一味灌输；教学重点应着眼于学生创新精神和实践实力的培育，而不是考试方法与实力的反复训练。激发学生的求知欲，而不是威历的纪律管束；更多以生活化的方式呈现学问，引导学生从纷繁困难的生活现象中归纳、抽象出理论，用有限的课本学问去说明无限丰富和无限发展着的实际；强化学生的个体参加，不仅要调动他们动耳动脑的心智投入，还要促使学生动眼、动嘴和动手等多方面的身心投入；还要促进学生的情感、看法、审美等心理以及价值观、人生观等思想品德的成长。

未成年人是祖国的将来，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。未成年人的健康成长关乎国运兴衰、民族昌盛。高度重视下一代的教化和培育，努力提高未成年人的思想道德素养，是我们祖国历来的优良传统，也是党和国家事业后继有人的重要保证。而学校是育人的主阵地，作为小学老师的我们，在未成年人思想道德建设中，担当着教化主渠道的重任，所以，我们更要扎扎实实的学习相关理论，丰富自己的内涵，提高自身的素养。

切实把德育工作做到学生的心里去，不断提高未成年人思想道德建设教化的针对性和实效性。此外，班主任是加强和改进未成年人思想道德建设教化的重要实施者，更要严格要求广阔班主任坚固树立起“育人为本、德育为首、注意实效”的教化观。“德高为范”，老师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，达到言传身教的效果。要仔细落实小学生守则和日常行为规范，建立小学生思想道德行为综合考评制度，使学校德育教化进一步制度化、规范化。要切实减轻学生课业负担，拓宽素养教化思路，组织好各种课外爱好小组，培育学生的创建意识和实践实力，为小学生的全面发展供应必要条件。

素养教化心得体会

xxxx年依据单位支配，我参与了“首都职工素养教化”培训学习。通过自己的努力，较好地完成了各科学习任务，当然，成果的背后也凝聚着自己的心血和汗水。这次培训学习使我受益很深，带给了我全新的理念，还解决了很多我在工作中的困惑，激励我在今后的工作中更加努力的学习，不断提高自己的业务水平和综合素养。

一、目的明确，看法端正，仔细学习。

由于多年来忙于工作缺少集中培训学习，自身也感到在新的形势下须要更新学问、开拓视野。这次培训学习，共有好用文体写作、好用法律基础、自我发展与团队管理等4门课程，在学习班能听到其他老师的不同看法和建议，以及许多老师都可以大胆的提出自己的想法和构思，与学员们能够自由畅谈，让我觉得思维开阔，深感受益不浅。许多理论学问，就是这样潜移默化地转化成了可以在实际工作中运用的技巧和可参考利用的资源。所以，我非常珍惜这次学习机会，在学习中，看法端正，尽量克服孩子小须要照看的困难，仔细听讲，按时完成作业，遵守学校的规章制度，做到不迟到不早退，以良好的精神面貌完成了此次培训学习。

二、讲究学习方法，提高学习效率。

由于是在职学习，就须要合理地支配学习时间。为了提高学习效率，每次上课前，我都仔细预习相关的内容，做好充分的课前打算，带着疑问和求知的心情来听课。在听课中，我对重点与难点做好相应的笔记，随着授课老师的思路主动思索。当遇到听不懂的部分，我利用课后的时间，向老师和其他学员请教。老师布置的作业我都主动完成，常常自我检查对所学内容的理解和驾驭程度，每天坚持自学不少于一小时，并将自学中遇到的难点、疑点重点记录，做到去上课是心中有数，带着问题去听讲，主动参加老师提问、课堂发言和探讨，努力提高学习效率。

三、克服困难，统筹兼顾，提升学习效果。

为了保证工作、学习两不误，唯一能做的就是牺牲更多的休息时间。为了使自己能全身心投入到学习中去，凡是与学习时间冲突的应酬、文娱活动都一概谢绝，孩子也交由婆婆带，工作须要加班时也尽量支配到晚上，以确保上课和完成作业的时间，我除了利用休息的时间，还推迟了晚上休息的时间。快到考试的时候，白天无法看书、学习，经常利用晚上时间进行复习。只有“学以致用”才能体现学问的驾驭程度和运用实力。因为我是本单位的团支部书记，通过这段时间的学习身受其益，以今后的工作实践中，学习中的新理念，新思路、新方法能够自动自发地贯穿于工作中去，提高了机关文牍的水平，增加了法律意识，在团支部的活动开展中创意、思路大开，团队管理进一步得到了完善和加强。

回顾学习中的收获，颇多感慨，我为能有机会加入到“首都职工素养教化”的学习行列中而感到兴奋，将来我还要接着学习，不断更新学问，使自己的工作水平和业务素养恒久跟得上工作的要求和时代的发展。

素养教化心得体会

在我国长期的中学教学中，普遍存在着一种对学习的焦虑，即学生对学习缺乏爱好和老师对教学现状的无奈，让教学出现了一种畸形发展的现状。新学期即将起先，如何更新观念，推动素养教化，成为摆在教化工作者面前的一道必答题。

切实提高老师自身素养

老师是教化教学改革的主体，也是实施素养教化的主体。因此，建设一支高素养高水平的老师队伍，是搞好素养教化的关键。而实施素养教化的前提是老师的教化思想要有一个大的转变，树立正确的教化观：一、遵纪遵守法律，严格执行师德规范要求，树立崇高的爱岗敬业精神，敬重并爱惜自己的学生，具有奉献精神。二、多学习，多探讨，提高自身的业务素养，以便把学到的学问能应用于自己的教化教学实践中去，满意学生的不同需求。三、学习心理学、教化心理学等理论，提高心理素养，学会限制调整自己的心情，并在教化教学过程中正确地运用自己的情感，也可驾驭学生的心情状态，更好地沟通沟通。

良好自学实力的培育

当今社会，科学技术迅猛发展，学问剧增。而在中学阶段，只能选取最基础、最基本的学问教给学生。自学实力是学生在已有的学问水平和技能的基础上，不断独立获得新学问并运用这些学问的实力：

老师可按每一节课的内容，列出自学提纲，启发学生开动脑筋，仔细梳理本节基本内容，留意发掘新旧学问的内在联系、规律及各种逻辑因素。学生按这样的提纲自学，更简单抓住看书的要领，逐步养成看书的习惯和方法。

在教学中创设问题情景，让学生有机会问，才能培育学生的创新实力。学起于思，思源于疑，疑是思维的开端，疑是创新的起先，也是创新的动力。拥有创新实力的人必定具有敢于质疑的思想品质。质疑解难，是培育学生自学实力的一个重要方面。因此，老师在课堂教学过程中，要激励学生质疑，以便更好地调动学生学习的主动性。在教学中，对于那些有创建性和想象性的答案应刚好赐予充分的确定，让学生的思维活跃起来，而对于缺乏想象的学生，也可以设计一些熟知的学问作为铺垫，激励学生大胆提问，让学生的求知欲得到满意，从而培育学生的创新思维，达到更好的学习效果。

教学是按部就班的过程，老师在讲完一节课、一个单元或一章之后，要重视引导学生进行小结，让学问系统起来。促使学生自己把每一章学问归纳为几个主要问题，记住它的内容、方法和重要结论，特殊是要对教学中已经选用过的例题、习题，以整章的学问为背景进行谛视、总结出解题的思路和方法，使学生对本章有一个完整的相识。这种由厚变薄的读书方法，本身就是一种自学实力。

创建性思维实力的培育

对于中学生来说，思维实力已趋成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势，认知活动的自觉性明显增加，思维的目的性、方向性更明确。而素养教化主要是以培育学生创新精神为核心的，所以培育学生的创建力就必定成为素养教化的主要内容。创建性思维的核心是发散思维，在课堂教学中，老师应依据学生的年龄和思维特征，提出不同的教学要求。

在课堂上，老师可以激发学生爱好，给学生营造一个宽松、民主的学习环境，提高学生的创新实力。在教学中老师可通过多媒体教学，捕获身边的事物，激发学生学习的爱好，创设情景，提出问题，这样课堂效率提高了，学生学的也更轻松。因此，老师有必要变更传统教学方法，加强学生的合作学习。

非智力实力的培育

心理素养已成为一个人综合素养的核心部分，据此中学素养教化决不行忽视心理教化。中学心理教化可以从心理过程和特性品质两方面来实施。在心理认知过程中重点加强学生对自己的相识活动进行自我体验、视察、监控和调整，有利于提高学生学习的自觉能动性，发展学生的自学实力，开发学生智力，解决“教会学生如何学习”的问题。良好心理素养是培育非智力因素的关键。

每个学科都有其自身的抽象性、严密性、逻辑性、好用性、唯美性等特点，在培育心理素养方面都具有得天独厚的地位。例如，学问的抽象性会使得许多问题的解决常常伴随着困难，会使学生体会到挫折和失败，而这种问题正是学生磨练意志，提高耐挫力的最好时机，越受挫折更加奋学习，有利于培育学生百折不挠、坚韧拼搏的心理素养。人生的道路不会一帆风顺的，学生只有具有这种良好的心理素养，才能在学习中获得胜利。因此在教学中，老师不仅要传播学问，而且要有意识、有目的、有安排地培育学生良好的心理素养，有利于促进学科教学。

审美观念与实力的培育

在我们学习的学问中包含着很多美的因素。如物理理论的简洁性、统一性；数学图形的协调性、对称性；英语语法的概括性、典型性和普适性；化学方法和结论的奇异性等等都是学科美的详细内容。因此，在教学中实施审美教化是完全可以的，而且内容特别广泛。

在中学教学中加强学科审美教化，可以培育和发展学生的美感，使之形成对各学科的爱好，启发他们学习的最佳动机，促进创建思维的发展，以此促进教学质量的进一步提高。

素养教化心得体会

近年来，我国从中央到地方大力实施素养教化，取得了可喜的成果。下面结合自己在工作实践中的一些做法，谈谈自己在本职工作中实施素养教化的一点心得体会。

一、转变教化教学观念，“素养教化”与“应试教化”是根本对立的两种教化观念。思想是行动的先导，实施素养教化，首先要转变教化教学观念，摒弃应试教化的种种落后观念，树立素养教化的先进教化观念，如同等教化观、新型师生观、科学人才观、新型质量观等现代化的教化教学理念。假如没有新观念新思想的变更，接着沿用应试教化的各种落后观念指导现代教学，只能是穿新鞋走老路，素养教化就成了一句空话。

二、主动学习先进的教化教学理念，汲取素养教化教学改革的新成果。现代社会，信息更新日新月异、一日千里，素养教化的各种教学改革实践不断发展，各种新的教化教学理念不断更新，在教学工作中要继承和发扬古今中外一切有益的教化阅历和传统，探讨和借鉴世界各国尤其一些西方国家的先进教化思想和教学方法，仔细学习和运用现代科学中有关生命科学、教化科学发展的新成果、科学教化理论，不断充溢到自己的教学实践中去。

生实力的道路上来。在重视基础学问、基本技能教学的同时，更加关注学生情感、看法的培育，增加学生的自信念、主动性和学习爱好。充分利用和挖掘教材中的探讨性、探究性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段开展形式多样的教学方法,培育学生创新意识和创新实力。

四、优化课堂教学过程，提高课堂教学效益。课堂教学是实施素养教化的关键和核心。因此，教学过程中要要进一步深化课堂教学改革，彻底变更过去那种“重分数，轻实力”、“一切围着考试转”的课堂教学方法，实行形式多样、内容活泼的教学方式，变更以往课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。素养教化是一项长期的系统工程，只有在教化教学实践中主动探究，勇于改革，敢于创新才能取得良好的效果。

素养教化心得体会

素养教化已经提出来多年，对学生的发展很重要。通过对相关资料的探讨，对如何深化实施素养教化、如何规范自己的教学行为等，同时有了更深化的相识、了解以及体会。

素养教化是我国在改革开放的新时期，为适应社会主义现代化建设，全面提高国民素养的要求，同时针对现有教化的弊端提出来的。素养教化关系到民族的将来质量，综合国力的提高，人力资源强国的建设。但是务必看到，几年来推动素养教化虽然在几个方面有所突破和进展，但是目前还没有从根本上扭转应试教化的倾向。当前教化在很大程度上还存在着片面追求升学率，中小学生课业负担过重的状况；存在着重视语数外等主科教学，忽视音、体、美等学科教化和学生的道德、行为惯的教化，学生得不到全面发展的`状况。所以作为一名老师要的确的推行素养教化，老师是实施素养教化的主力军，在日常教学中要依法治教，自觉遵守学校支配的课程、课时、规范学生的作业量、作息时间，不能只以考试成果作为评价学生的标准，要全面的进行考核，把健康还给学生、把潜力还给学生。

深化素养教化，就要促进学生的全面发展。老师在工作中要以育人为本，面对全体学生。依法保障儿童和青少年探讨发展的基本权利，努力开发每个学生的特长和潜能。变更那种只重视升学有望的学生的做法。促进学生以德育为核心的全面发展。克服那种只重视智育，甚至于只重视考分，而忽视德育、体育、美育的应试教化倾向。学生为主体，充分发挥学生的主动性和主动性，重视学生创新精神和实践潜力的培育。减轻学生过重的学业负担，使学生有时间思索问题、参与社会实践和从事感爱好的自主探讨活动。因材施教，为每个学生带给最适合的教化，使每个学生都能够健康成长;重视发展学生特性，充分发展学生的潜能，大力培育拔尖创新人才。根据遵循教化规律，运用科学方法，提高教化质量的要求，仔细组织施教，不但要教会学生学问，更要教会学生怎样去探讨，在教学中提高学生的探讨潜力。

在现行的中国教化体制中，素养教化的贯彻还是有必需的困难，因为素养教化不是简洁地开展一些文体活动，不是纯真地去乡村体验体验生活，更不是不考试、不留功课。而是要让学生学会做人、学会探讨、学会思索、敢于质疑、懂得创建，组成健全的人格，促进他们的全面发展，才是素养教化的本质，才是黉舍教化的职责。所以作为一名老师，一名推行素养教化的工作者，要不竭的探讨，不竭理解新观念，充溢完善本人的教化教学思想，提高本人的理论水平和理论水平，适应日益改变的教化形势，努力做一名自觉践行素养教化的工作者。

素养教化心得体会

教化是民族振兴的基石。党的从全面建设小康社会的全局动身，做出了“优先发展教化、建设人力资源强国”的战略部署，明确提出了“全面贯彻党的教化方针，坚持育人为本、德育为先，实施素养教化”的要求。实行精神，必需把全面实施素养教化作为教化改革发展的核心任务，作为教化工作的主题，着力培育学生的创新精神和实践实力，重视学生熬炼强健的体魄。素养教化是根据社会和人的发展的须要，遵循教化教学规律，面对全体学生，以全面提高学生素养为核心的教化。面对二十一世纪，基础教化的紧迫任务是走向素养教化。山东省教化厅20xx年1号文件《关于深化基础教化课程改革全面提高教化质量的看法》及20xx年20号文件《山东省一般中小学管理基本规范》吹响了我省实施素养教化新政的号角，对于实施素养教化，推动人的实力发展全面发展，科学发展实现“科教兴鲁”和“人才强省”战略具有重要的意义。

通过仔细学习，我充分相识到全面实施素养教化，促进内涵发展是当前基础教化改革与发展的核心任务，是一个影响深远，任务艰难的系统工程。特殊是增加深化课程改革是教化改革的核心内容，是素养教化由外延到核心突破的关键环节。课程改革的深化进行，加强学校管理、规范办学行为是全面实施素养教化的重要措施是依法治教的必定要求，是坚持面对现代化面对世界面对将来以人为本，遵循教化规律和学生成长规律，面对全体学生，为学生全面健康发展和谐发展奠定基础。素养教化从多方面强调了以人为本，注意德育，注意健康，充分利用校内外德育资源，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实效，克服形式主义。教化是一岗双责，既教书又育人，形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节。学校教化的根本，是人的实力培育，既教书又育人。德育为首：道德思想、民族精神、志向信念、法治观念、心理健康成就一个人的心理素养。在技术、艺术、体育与健康、综合实践四个领域开阔了学生实力发展的天地。促进学生的心理素养与技术实力相结合，得到和谐发展。我作为一个语文课的老师，应当身体力行贯彻我省推动素养教化新政精神，努力尽自己的力气为学生营造平安、文明、和谐的校内氛围，努力培育学生成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，全面发展的人才。

作为教学一线的老师，肩负着素养教化思想与课程的详细实施，因而自然成为了素养教化的主力军。在既定的课程标准、教材内容、评价体系等现实的内外条件下，该如何充分发挥自己的主力军作用?笔者认为，我们首先应当抓住课堂教学这个占用时间最多、内容最广、涉及面最大的素养教化主阵地，在对传统课堂教学的扬弃中推动素养教化。教学目标应当是学问、实力、觉悟的统一，而不只是应试的学问与实力;教学对象应面对全体学生，而不只是照看少数能升学的尖子;教学内容应是教给学生对明天有用、能适应将来社会发展须要的东西，而不能只限于课本与应试的学问与技能;教学关系应是以学生为主体、老师为主导的双边互动，而不是老师“一唱究竟”、学生被动接受的单向传授;教学手段应是现代多媒体与传统手段的整合，而不是仅靠一支粉笔一张嘴“战斗”一节课;教学方法应以启发式手段引导学生主动探究，而不是“填鸭式”的一味灌输;教学重点应着眼于学生创新精神和实践实力的培育，而不是考试方法与实力的反复训练。组织教学应注意导情入学，激发学生的求知欲，而不是威历的纪律管束;更多以生活化的方式呈现学问，引导学生从纷繁困难的生活现象中归纳、抽象出理论，而不应只是演绎推理，用有限的课本学问去说明无限丰富和无限发展着的实际;强化学生的个体参加，不仅要调动他们动耳动脑的心智投入，还要促使学生动眼、动嘴和动手等多方面的身心投入;教学过程目标的达成不仅须要引导学生自主获得学问，而且还要促进学生的情感、看法、审美等心理以及价值观、人生观等思想品德的成长。

要实现对传统课堂教学的扬弃，更重要的应当是从以下三个方面进行突破。

第一，突出创新精神和实践实力的培育。传统的课堂教学，“师道尊严”的气氛太过厚重，培育出来的相当一部分学生只是考试的“高手”，而缺乏独立分析与解决问题的实力。因此，我们应当着眼于学生的创新精神和实践实力的培育，抢占这个素养教化的制高点。应极力创建让学生敢想善想、敢问善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。要做到这一点，首先必需淡化讲台的威历色调，缩短师生之间的公共距离。老师要走下讲台，来到学生中间，与学生一起探讨问题，使老师与学生之间以及学生与学生之间形成心理上的相融。同时应当激励学生质疑，发表与老师或课本不同的看法，切忌损害学生的自尊心和熄灭学生创新思维的火花。其次，应当让学生之间相互沟通，使课堂成为学生展示自我的舞台，增加学生的自信念，消退使学生成为“分数奴隶”的土壤，在教学中形成学生的独立人格意识。此外，应当加强对学生学习方法的指导，要教化学生养成良好的学习的习惯，让学生”会学”，引导学生自觉参加，学会思索，学会发觉，学会尝试。真正变”要我学”为”我要学”、”我会学”。真正把打开学问宝库的“金钥匙”交给学生，学会长久发展。

其次，留意非智力素养的培育。非智力因素在智力开发、人才培育方面具有非常重要的作用。培育学生的非智力因素应贯彻到教学的整个过程。其中，老师的特性、教学艺术，学生的人文修养，教学手段与课程设置的更新，教化环境的改善，特地的心理健康教化与培育，都与学生非智力因素的养成关系亲密。培育学生的非智力因素已成为学校实施素养教化不行缺少的核心内容之一。实施素养教化，必需重视学生整体素养的提高，彻底变更应试教化中重视学生智能提高而忽视学生非智力因素培育的传统教化观念，要树立素养教化的新观念，加强对非智力因素的培育，为社会培育更多的、合格的、全面发展的高素养创新人才。在教学中，要留意向学生提出难度适当的学习任务，用任务驱动的方法，激发学生的学习主动性和学习爱好，让学生运用已学过的学问，借助于老师的指引、同学的帮助和学习小组的探讨，通过仿照和自己动脑动手去加以解决，从而培育学生的学习习惯、胜利意识和克服困难的坚毅意志等优秀品质。通过小组活动，还能培育学生与人团结、合作、尽职尽责的团队合作意识和责随意识;通过班级课堂的信息发布、信息沟通等课堂活动，可使学生养成倾听别人看法的包涵心理。用非智力因素的培育来促进智力水平的提升，用智力水平的提升来促进非智力水平的发展，把智力开发和非智力因素培育结合起来，使学生智力活动水平与非智力因素水平协调发展，把素养教化落到实处。

第三，要把因材施教落到实处。传统的课堂教学，老师往往只关注中等及以上学生的学习，忽视少数“差生”的发展。在大力推动素养教化的过程中，己经有越来越多的人相识和体会到了重视学生个别差异的重要性。学生的特性和智力发展水平千差万别，所以教化的方法也不能干篇一律，必需要因人而异，见机行事，讲究策略，实施因材施教的教化原则。老师通过自己的优势，依据学生在不同方面的实力水平和不同的教学内容，运用适合于自身的教学方法来组织教学，使全部学生都能在全面发展的基础上突出自己的某些特长。对于特别学生(这里的特别学生一般是指在德、智、体、美、劳等方面都较差的学生)，老师和其他学生要特地对他们进行引导和帮助。这样做，使他们感受暖和，从而树立信念，迎头赶上，取得良好成果。在教学过程中，老师要依据材料的内容、作用以及难易程度，实行相应的教学方式和运用不同的教学方法。要培育全面发展的学生，老师要实行课内与课外相结合，理论与实践相结合，学校、家庭相结合的多种多样的相互交叉协作的教学方式和方法，从而丰富教学材料，提高学生的综合实力，取得良好的教学效果。

强调课堂教学在素养教化实践中的重要地位，就不能忽视课堂教学应有的魅力，失去吸引力的课堂明显无法担当素养教化的重担。而要提高教学艺术，让课堂教学散发出愉悦的魅力，就要求老师驾驭教化教学规律，具备渊博的学问、丰富的语言、广泛的审美情趣、较强的语言表达实力和组织实力，能依据学生的心理改变，适时调整教学，使整个教学自始至终处于一种开心、舒适的氛围之中。要让课堂教学散发出愉悦的魅力，老师不仅要有乐教的情趣，还要有会教的本事。教学要有目的性，教学目标要符合学生的实际，过高会挫伤学生的学习主动性，增加失败的体验;过低则会让学生失去学习的爱好，产生松懈、懒散心情。教学要有独创性，须知教学并非机械化、一模一样地演习教材，而应是一种创建性的活动，要不断探究新的教学方法和途径，以创建性地“教”引导学生创建性地“学”。教学要有预见性，每一门课、每个章节、每一堂课，都须经周密的思索，对整个教学过程要有基本的估量。教学要突出学生的主体地位，教学并不只是传经布道，要让学生主动参加教学，不“授人以鱼”而“授人以渔”。要重视教学效果。在实施素养教化时，要提高教学效率，刚好了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。

全面实施素养教化是时代给予我们的一份厚重责任，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。我肯定会投入更大的精力和时间，在探讨课堂教学，改进教学方法，提高课堂教学效益上多下功夫，提高单位时间的教学效益，明确自己的责任和任务，主动探讨落实的各项措施上来。树立起实施素养教化人人有责，从我做起的观念，主动投身到当前的各项实际工作中去。

素养教化心得体会

未成年人是祖国的将来，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。未成年人的健康成长关乎国运兴衰、民族昌盛。高度重视下一代的教化和培育，努力提高未成年人的思想道德素养，是我们祖国历来的优良传统，也是党和国家事业后继有人的重要保证。而学校是育人的主阵地，作为小学老师的我们，在未成年人思想道德建设中，担当着教化主渠道的重任，所以，我们更要扎扎实实的学习相关理论，丰富自己的，提高自身的素养。

切实把德育工作做到学生的心里去，不断提高未成年人思想道德建设教化的针对性和实效性。此外，班主任是加强和改善未成年人思想道德建设教化的重要实施者，更要严格要求广阔班主任坚固树立起育人为本、德育为首、注意实效的教化观。德高为范，老师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，到达言传身教的效果。

要仔细落实小学生守则和日常行为规范，建立小学生思想道德行为综合考评制度，使学校德育教化进一步制度化、规范化。要切实减轻学生课业负担，拓宽素养教化思路，组织好各种课外爱好小组，培育学生的创建意识和实践潜力，为小学生的全面发展带给必要条件。

素养教化心得体会

寒假期间学习了关于素养教化的系列材料，深受教化和启发，对实施素养教化的重要性、紧迫性有了更深一层的理解和相识，总结起来有以下几点心得体会：

老师是学生教化的启蒙者，是学问的传播者，又是思想行为的引路人。老师的言行、举止对学生的一生有潜移默化的影响。因此老师要确立自己“为人师表”的模范形象，用端庄的仪表、大方得体的举动，亲善和亲的看法、平易近人的作风去感化学生，使老师成为学生行为的表率和学习的楷模。孩子离开父母，离开幼儿园到校内学习，生活环境及四周的事物都与幼儿园有不少的改变，比幼儿园环境肃穆多了，给学生的感觉生疏了，对他们的情感发起一轮波动。他们很自然地把感情、期望、爱的要求转移到老师身上。渴望老师象妈妈那样给他们足够的爱。因此，老师就应把自己全部的爱无私地倾注给学生，视他们为自己的亲骨肉，满腔热忱地关怀、全面地照看、耐性地教化、细致地疏导，使他们在德、智、体、美、劳等方面都全面发展。

德为师之本，具备良好的师德是对老师的最基本要求。现代教化日新月异，教化在不断地发展，所以老师的师德会对学生人格有很大的影响，老师对学生的品德感染仍无可替代。这就要求老师有“掏出一颗心来，不带走半根草去”的无私奉献精神。只有具备了这样的师德，才能通过自身的言传身教灌输学问给学生，为学生营造一个健康、活泼、向上的学习氛围，使学生学会做人，学会做事，学会生活，从而“严标准，高质量”地完成教书育人的职责和任务，到达提高全中华民族思想道德素养和科学文化素养的目的。酷爱党的教化事业，酷爱教化工作，忠于职守。这是一个老师必备的条件。一个职业道德优秀的老师，肯定不是一个见异思迁，缺乏敬业精神的人。必需是拥有高尚的敬业、进取精神、能够为人师表的人。在教学中更要象慈母般酷爱学生，建立良好的师生关系，言传身教，把深厚的感情倾注到理解教化的学生身上。

实施素养教化，要求老师首先提高自身的业务素养。老师务必有较高的业务素养，彻底转变教化观念，变更陈旧的方式方法，根据素养教化的要求，重新去把握大纲，深钻新教材，探究新方法组织教学；刻苦学习，深化探讨，要理论联系实际。细心地视察学生的各项嬉戏活动，规律，熟识学生的心理特点，了解学生的爱好和爱好，综合分析、比较，同时借鉴别人的胜利阅历，再进行筛选，制订一套适用于本校、本班实际的素养教学方案，有目的、有步骤地在教学活动中加以实施，这样素养教化才能收到事半功倍的爱，就没有真正的教化。因为“教化儿童的事业是要求对儿童有宏大的爱抚的事业。”抱着“俯首甘为孺子牛”的精神去教育、训练学生，使他们将来成为有用的人，职责是何等艰难。作为老师还要精通自己所教学科。有丰富的学问，驾驭必需的技能技巧。汲取最新的信息，充溢教学资料，适应新时代素养教化的需求，把握时代脉搏，在素养教化中扩充学生的学问面，引导和诱发学生的学习爱好，培育他们逐步驾驭多方面的技巧、技能。

首先，要有明确的体现素养教化思想和观念的教学目标。教学目标不仅仅规定了教学的方向，而且具有调控教学过程的功能。无论什么样的教化，都要依靠目标的达成来实现。素养教化要求面对全体学生，全面提高学生的素养，因此务必将其中的爱国主义教化、思想品德教化，意志、情感、习惯、行为教化等，都写进教学目标，使之有机渗透在每一个教学环节，融于学生认知结构之中。

学中老师要激励学生的每一次胜利，哪怕是微小的胜利，积累点滴胜利，学生会不由自主感到开