地理核心素养地理实践力的培养-以包钢集团研学活动设计研究为例

地理核心素养地理实践力的培养——以包钢集团研学活动设计研究为例地理核心素养地理实践力的培养——以包钢集团研学活动设计研究为例摘要：地理核心素养是指学生在地理学科学习中的基本素养和核心素养。地理实践力是指学生通过实际操作和活动，运用地理知识和技能进行实践探究的能力。本文以包钢集团研学活动设计研究为例，探讨如何培养学生的地理实践力，提高地理核心素养。关键词：地理核心素养；地理实践力；研学活动；包钢集团一、引言地理学科的学习不仅仅是理论知识的学习，更需要学生通过实践探究的方式进行学习。地理实践力是学生在实际操作和活动中，运用地理知识和技能进行实践探究的能力。地理核心素养则是指学生在地理学科学习中的基本素养和核心素养。为了提高学生的地理实践力和地理核心素养，研学活动成为一种有效的教学方式。本文以包钢集团研学活动设计研究为例，探讨如何培养学生的地理实践力，提高地理核心素养。二、地理实践力的培养地理实践力的培养需要学生参与各种实际操作和活动，通过实践探究来获得知识和技能的提升。研学活动作为一种集体研究和实践探究的方式，为学生提供了丰富的实践机会。包钢集团作为中国重要的钢铁企业，具有丰富的资源和环境背景，为学生提供了独特的地理实践机会。1.利用包钢集团的资源进行实地考察。包钢集团有着完善的产业链，可以从矿山开采、炼钢到产品销售等各个环节进行实地考察。学生可以亲眼目睹钢铁生产的全部过程，了解钢铁产业对环境的影响和环境保护措施。2.进行环境监测和调查研究。包钢集团所在地区的环境质量对于企业的发展至关重要。学生可以利用包钢集团的资源，参与环境监测和调查研究，了解环境污染和环境保护的现状，提出相关建议和解决方案。3.开展社区服务和环境教育活动。包钢集团与所在地社区的联系密切，学生可以通过开展社区服务和环境教育活动，提高社区居民的环境意识和环境保护意识。例如，组织环境宣传活动、开展垃圾分类教育等，提高社区居民对环保问题的认识和理解。以上是一些具体的地理实践活动，通过参与这些活动，学生可以获得丰富的实践经验，并通过实践探究的方式提升地理知识和技能。但是，要想真正培养学生的地理实践力，还需要设计合理的研学活动。三、研学活动设计研究研学活动的设计是培养学生地理实践力的关键。以下介绍一种以包钢集团为背景的研学活动设计。1.活动主题：探索包钢集团的发展与环境保护。2.活动目标：通过实地考察、观察及数据收集与分析，了解包钢集团的发展历程、环境影响，以及环境保护的措施和成效。3.活动内容：（1）实地考察包钢集团的各个环节，包括矿山开采、炼钢、产品销售等，观察钢铁产业对环境的影响。（2）进行环境监测与调查研究，了解包钢集团所在地区的环境状况，收集环境数据并进行分析。（3）参与环境保护措施的实际操作，如种植护坡林木、参与垃圾分类等。（4）组织社区服务和环境教育活动，提高社区居民的环保意识。4.活动评价：通过活动后的问卷调查和实地观察，对学生的地理实践能力和地理核心素养进行评估。通过这样的研学活动设计，学生可以在实践中提升地理实践力，丰富地理知识和技能，培养地理核心素养。四、总结地理核心素养地理实践力的培养是地理教育的重要任务。通过研学活动设计，可以为学生提供丰富的实践机会，培养学生的地理实践力，提高地理核心素养。以包钢集团研学活动设计研究为例，本文介绍了一种培养学生地理实践力的具体方法和步骤，希望能为地理教育的改革与发展提供参考。参考文献：[1]张海红.地理学科地理实践能力的培养[J].理论与实践,