山东省日照市2024届高三二模语文试卷（解析版）

山东省日照市2024届高三二模语文试卷注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：习近平总书记指出，新质生产力是“符合新发展理念的先进生产力质态”，“发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点”。习近平总书记关于新质生产力的重要论述，是对马克思主义生产力理论的创新发展。新质生产力的本质是先进生产力。从生产力质态来看，它是创新起主导作用，以科技创新推动产业创新，摆脱传统经济增长方式和生产力发展路径的当代先进生产力，同时也是绿色生产力；从生产力自身系统性来看，它由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生，以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵，是以全要素生产率大幅提升为核心标志的先进生产力；从特点特征来看，它具有高科技、高效能、高质量特征，特点是创新，关键在质优。从这个意义上看，发展新质生产力不仅仅是生产力总量的增加，更是生产力的深刻变革。发展新质生产力是一个系统工程。马克思主义认为，社会是一个有机体，生产力及其发展既受生产力诸要素及其变动的影响，也受一定生产关系以及上层建筑的影响。全面深化经济体制改革，扩大高水平对外开放，进一步清除制约发展新质生产力的各种障碍，激发全社会各领域各方面创新发展活力，有利于加快发展新质生产力。发展新质生产力必须以新发展理念为引领。新发展理念具有很强的战略性、纲领性、引领性，是推动高质量发展的指挥棒、红绿灯。发展新质生产力，必须完整、准确、全面贯彻新发展理念。要深入贯彻创新发展理念，加强科技创新特别是原创性、颠覆性科技创新，加快实现高水平科技自立自强，打好关键核心技术攻坚战，形成更多原创性、颠覆性科技创新成果，培育发展新质生产力的新动能；更要围绕推进新型工业化建设，统筹推进科技创新和产业创新，及时将科技创新成果应用到具体产业和产业链上，改造提升传统产业，培育壮大新兴产业，布局建设未来产业，完善现代化产业体系；大力发展数字经济，促进数字经济和实体经济深度融合，打造具有国际竞争力的数字产业集群。要深入贯彻共享发展理念，按照发展新质生产力要求，畅通教育、科技、人才的良性循环，完善人才工作机制，健全要素参与收入分配机制，激发生产要素活力，更好体现知识、技术、人才的市场价值，营造鼓励创新的良好氛围。（摘编自邱海平《符合新发展理念的先进生产力质态》）材料二：当下，“新质生产力”成为各条线各领域高频词汇，各地迅速掀起学习和讨论热潮，纷纷加快发展新质生产力的步调。但个别地方似乎“唱歪了经”，把新质生产力当成无所不包的“筐”，不管什么想法和举措都往里“装”。套概念、讲空话、喊口号……新质生产力一旦被泛化和滥用，不仅会模糊其特定的内涵与外延，背离其科学逻辑，陷入言之无物的“概念空转”，更会混淆发展重点、错失发展机遇。新质生产力是习近平总书记提出的极具前瞻性的概念，既是改革与发展所需，更是事关全局的战略性命题。各地表现出你追我赶的热切与紧迫，这是值得肯定的。但对于新概念的认识与理解需要一个过程，更遑论破题与解题，切忌一哄而起。总书记强调的新质生产力到底是什么？“新”在哪里，“质”在何处？如何避免大而全、无重点的新质生产力规划？如何防止“一哄而上、泡沫化”造成不必要的浪费？如何将“因地制宜”的方法论贯彻到位？这些都是摆在眼前的真问题，需要进行系统而深刻的思考。理解一个概念，须得明确其内涵和外延。总书记一系列重要论述，为我们准确把握新质生产力提供了根本遵循。我们要认真领会、反复学习、深刻理解，决不能只“蹭”概念不求甚解，甚至将其当成一种“叙事包装”。比如说，一些地方将传统产业视为新质生产力的对立面，这种认识当然不对，但也要防止传统产业随意“嫁接”新质生产力。麦田里、工厂里当然能够“长”出新质生产力，但个别行业、企业的“生拉硬靠”只会让人感觉无中生有、牵强附会。比如，有酒企宣称是“发展新质生产力的重要载体”；有企业仅是在生产线上增加一些简单自动化设备，就号称“拥抱新质生产力”。新旧不分、主次混淆甚至把其当作营销噱头，只会让原本深刻严肃的新概念变得庸俗化、浅薄化。事实上，发展新质生产力不可能一蹴而就。如果“无时无处不新质”，那也就失去了发展新质生产力的意义。这种现象何其熟悉。以前几年爆火的“元宇宙”为例，其本是一种高端前沿技术，但不少地方一哄而上、一窝蜂砸钱进军“元宇宙”，把这个概念“玩坏了”。经历过烂尾、停滞和泡沫散去后，今天真正在“元宇宙”领域取得突破、做出成就的，不是喊得最响、炒得最凶的，而是扎得最深、做得最实的。发展新质生产力，可以从中得到启示。喊口号喊不出真正的新质生产力。真正的贯彻落实，是完整、准确、全面地学习领会，并且有效行之。总书记的重要论述，无论是摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，还是技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级，这些都是我们需要去做实的，而不是我们已经做成的；需要我们拿出实打实的规划、思路、行动，而不是把“新质生产力”标签一贴了之。（摘编自陈立民《谨防新质生产力陷入“概念空转”》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.新质生产力理论是马克思主义生产力理论在中国的创新发展，它的提出符合当代中国社会经济发展对“新”和“质”的要求。B.新质生产力的产生和发展都具有系统性特征，它是由多种要素突破升级而催生的，它的加快发展也需要处理好多方面的问题。C.发展理念决定生产力的发展方向，新发展理念是指挥棒、红绿灯，有很强的战略性和纲领性，能引领新质生产力更好地发展。D.传统产业与新质生产力并不冲突，在麦田、工厂中也能够发展新质生产力，但不可能一蹴而就，不应时时处处都追求有新质。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.传统经济增长方式和生产力发展路径在科技、创新、绿色等方面已经不符合时代发展要求，我们需要尽快摆脱。B.具有高质高效等特点的新质生产力的发展能增加生产力总量，能推动生产力深刻变革，而后者的意义大于前者。C.只有在原创性、颠覆性、高水平和核心的科技上下功夫，才能发展传统、新兴和未来产业，完善现代化产业体系。D.对于新出现的概念，首先要确定其内涵和外延，理清其科学逻辑，这样做就能避免陷入言之无物的“概念空转”。3.下列对两则材料中论证的相关分析，不正确的一项是（）A.材料一整体论证结构是层进式，从是什么到怎么做，在谈做法部分运用了总分式。B.材料二看待问题角度比较全面，对问题的分析论证体现出一分为二的辩证思维。C.材料二第二段用多个疑问句来排比论证，增强了论证力度，把读者思考引向深入。D.材料二第四段使用元宇宙的事例进行类比，来证明发展新质生产力不能一哄而上。4.材料一说，发展新质生产力，要促进数字经济和实体经济深度融合。下面是数实深度融合与新质生产力发展双向交互的理论框架图，下列选项对这幅图的解读不恰当的一项是（）A.数实深度融合是新质生产力发展的根本载体，体现为提供真实的数字经济土壤等三方面作用。B.数实深度融合与新质生产力发展二者属性相同，具有内在一致性，它们属于同一层级的概念。C.新质生产力的发展，会提升技术水平、打破行业界限、重构经济系统，推动数实融合不断深入。D.数实深度融合与新质生产力发展之间的关系是双向的、互动的，二者的良性发展能相互促进。5.材料二第三段使用了词语“蹭”和“叙事包装”，请阐释其含意并简析其作用。【答案】1.C2.D3.C4.C5.“蹭”：不结合实际情况，不深入思考、学习深刻地内涵和外延，而强行地依附或靠拢。“叙事包装”：本质上不作出改变，只用时新的理念作为外衣来进行华丽的“嫁接”，或者牵强附会。作用：①一方面用流行的热词，通俗易懂地指出和强调不能对“新质生产力”这一深刻的理念当作营销噱头。②一方面用比较书面化的术语，指出不能在“新质生产力”和实际情况新旧不分、主次混淆。③形象而深刻地指出对待“新质生产力”，要认真领会、反复学习、深刻理解，发展新质生产力也不可能一蹴而就。【解析】【1题详解】本题考查学生筛选并辨析信息能力。C.“发展理念决定生产力的发展方向”错，曲解文意，根据“发展新质生产力必须以新发展理念为引领”，可知发展新质生产力，要“以新发展理念为引领”，而不是“发展理念决定生产力的发展方向”。故选C。【2题详解】本题考查学生根据文本信息、内容进行判断、推理的能力。A.“已经不符合时代发展要求，我们需要尽快摆脱”错，曲解文意，根据“以科技创新推动产业创新，摆脱传统经济增长方式和生产力发展路径的当代先进生产力，同时也是绿色生产力”可知，对“传统经济增长方式和生产力”，不是“已经不符合时代发展要求，我们需要尽快摆脱”。B.“而后者的意义大于前者”错，于文无据，根据“发展新质生产力不仅仅是生产力总量的增加，更是生产力的深刻变革”可知，没有对二者进行比较。C.“只有……才能……”错，表述绝对，根据“及时将科技创新成果应用到具体产业和产业链上，改造提升传统产业，培育壮大新兴产业，布局建设未来产业，完善现代化产业体系”，可知二者不是唯一的条件关系。故选D。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。C.“用多个疑问句来排比论证”错，材料二第二段用多个疑问句，形成排比句式，但不是“排比论证”。故选C。【4题详解】本题考查学生理解并分析图表的能力。C.“打破行业界限、重构经济系统”错，读图错误，根据图表可知，是“打破固有行业界限、构建全新的经济系统”，而不是“打破行业界限、重构经济系统”。故选C。【5题详解】本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。“蹭”：和当下时新的“蹭流量”“蹭热点”的“蹭”类似，文中指不结合实际情况，不深入思考、学习“新质生产力”的深刻地内涵和外延，而强行地向这一时新理念依附或靠拢。“叙事包装”：和熟语“新瓶装老酒”类似，指本质上不作出改变、“走老路”，只是“巧妙”地捕捉时新的“新质生产力”这一理念，作为外衣来进行华丽的“嫁接”，或者牵强附会。作用：一个通俗易懂，用时下流行说法，形象生动地指出当前“各地迅速掀起学习和讨论热潮，纷纷加快发展新质生产力的步调”，但是流于表面，“套概念、讲空话、喊口号”，强调不能对“新质生产力”这一深刻的理念当作营销噱头。一个文雅书面，用比较书面化的术语，指出要防止“新质生产力”这一深刻理念被泛化和滥用，这样会模糊其特定的内涵与外延和背离其科学逻辑。突出不能在“新质生产力”和实际情况新旧不分、主次混淆。这两个词语，雅俗并用，形象生动而又深刻真切，指出对待“新质生产力”，要认真领会、反复学习、深刻理解，如果“无时无处不新质”，为了“新质”而“新质”，会失去了发展新质生产力的意义，同时，也是认识到发展新质生产力不可能一蹴而就。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。高跷王子干子豪夕阳，落在了麻石街上，几根浅草，在交错的缝隙中露出了头。袅袅炊烟从古镇中升起，寂静的古镇显得有些冷清。“明天是故事会，娃儿还没看过吧，明儿带你去看看。”饭桌上，父亲对着娃儿说道。“不晓得有什么好看的，不就是看了两个人头、几张花脸嘛？”母亲对“故事会”提不起什么兴趣，夹了块肉，就往娃儿碗里送。父亲听到母亲如此评价，便说道：“那就是你不懂了，这‘故事会’是我们这儿的魂，需要全镇上下，齐心协力，一起完成，以‘惊、奇、险、彩’为主，各种历史人物结合着高难度的动作，敲锣打鼓，是一场视觉与听觉的盛宴。不能丢了老祖宗留给咱的东西。”听到父亲如此说，母亲便只好摆摆手作罢。隔日，元宵。父亲带着王娃儿来到了正街上，王娃儿一眼就瞅见了空中“飘”着一个高高的人。王娃儿拉着父亲的手，着急地说：“爸爸，爸爸，你看天上飘着一个人哩。”父亲一看，摸了摸王娃儿的头，笑呵呵地说：“那是高跷，你看那人，踩在俩杆子上，把自己撑了起来。那人是咱镇上的高跷王，踩了五米高，你看着，一会儿还有新法子哩。”王娃儿紧张地盯着那人，只见他手里突然变出一把扇，一边大摇大摆地走着一边呼呼扇风，那自豪的表情，好不得意，街上的人一片喝彩。那人听见喝彩声，举起手，将两根手指叠成一个哨，放在嘴里便响了起来，街上的人更加兴奋了。他得意地从人群中跨过，稳稳地走远了。“娃儿，好看吧。这千年的东西都传承下来了，你长大以后不要忘记了自己的根在哪，不要丢了自己的魂。”回到家后，母亲已把晚饭做好，也没询问今天的情况，倒是王娃儿先开了口。“我想去学踩高跷。”母亲听到王娃儿这样说，一下蹦了起来。“什么？学高跷？那玩意儿有什么用，现在这个社会需要的是科学与知识。我不同意，我不同意。”母亲把碗一甩，狠狠地瞪了父亲一眼。“我想成为高跷王子，我也想被别人喝彩。”王娃儿委屈地看着母亲，母亲却不看他，只是瞪着父亲，好似一切源头都是父亲惹来的。“让他去学吧，这东西总要有人传下去。”父亲放下了碗，开口对母亲说。母亲一听，不再说什么，扭头就回了房。第二天，父亲带着他去见了故事会的老师傅。“就是这娃儿想学高跷？”老师傅眯起了眼，摸着胡子问父亲。“对，我想学，我想成为高跷王子。”王娃儿抢着回答道。老师傅一听，把身子往后一仰，哈哈大笑起来，“娃儿娃儿，人儿不大，志向不小嘛。”“收收收，我看这娃儿，必然会干出番大事来。”每天，王娃儿除了上学，就是跟着高跷王学高跷。高跷王，是老师傅的徒弟，老师傅总是在院子里面看着他们，一大一小。高跷王踩着高高的杆子，而王娃儿，只敢远远地看着他，满眼羡慕。“王娃，快去，踩上去。”老师傅拿着棍子催王娃儿赶紧踩上高跷，王娃儿却站在原地不敢动。“师傅……我……不敢……怕疼……”王娃儿怂了，摔了几次之后，倒也没了之前要当“高跷王子”的雄心。“不敢？不敢你怎么去当你的高跷王子？上去都不敢，你就只能待在地上，永远待在地上望着他！”老师傅有些生气，拿着棍子指了指高跷王说道。王娃儿听到这，忍着心中的恐惧，踩上高跷。他扶着墙壁望着老师傅，不敢动弹。“走，向前走。”老师傅板着脸，对王娃儿说道。高跷王望着王娃儿，想说什么却说不出口。王娃儿还是不敢动弹。“王娃，你明天不用来了。”老师傅叹了一口气，往屋子里走去。回家的路上，高跷王拉住了王娃儿，他们一起去了江边。“师傅不教你，以后我教你。我就是你的师傅。师傅教会了我，那就应该由我来教会你，以后等我成了老师傅，你也要教你的徒弟。上千年来，就是一代人传给一代人，故事才能传下来。你不要忘记自己的梦想；你也一定可以成为高跷王子。”高跷王望着平静的湖面说。王娃儿看了看高跷王，夕阳照在他的身上，他也在闪闪发光。王娃儿感动了，也坚定自己的信心。“好，我要成为你。”柳树长出了新芽，湖面的夕阳也恢复了最初的模样，温暖的春天，到来了。第二天，王娃儿还是回到了老师傅的院子里，老师傅没有理会他，高跷王带着他开始踩起了高跷。“一、二、三，来，慢慢向前走。”王娃儿抓着支撑杆，慢慢向前走了起来。老师傅在远处默默看着，“嘭”的一声，王娃儿又摔了。“没事，我再来。”王娃儿咬着牙，颤颤巍巍站了起来。老师傅转过身，眼眶里含着热泪，高跷王也激动地拉住王娃儿，扶着他站了起来。摔倒，又站起，摔倒，再站起。春去秋来，不知不觉王娃儿也长成大娃儿了，高跷王也要换人了。这些年，故事会因为各种原因停办又开办，开办又停办。终于，在一个春天的时候，省里来了通知，宣布故事会被评为“国家非物质文化遗产”。故事会的春天来了，王娃儿的春天也来了。第一次非遗展出，是王娃儿踩的高跷。他知道，今天他就要成为真正的高跷王子了。故事会开始了，街上人山人海，各地来的记者、观众、领导，都要来目睹一下这位“高跷王子”。王娃儿想起了多年前第一次看到高跷王的模样，今天，他终于也站在了他的高度，他向前走着，吹响了自己的口哨……这天，母亲来了。这些年来，母亲心底一直都放不下的，直到这一刻，她看到了儿子，成为真正的高跷王子，她落下眼泪。这天，父亲来了。这些年来，父亲一直在支持王娃儿，他相信自己的儿子，也相信自己家乡的传统文化。这天，高跷王和老师傅都来了。这些年来，他们也曾迷茫过，他们也不知道这种文化还能传承多久，不知道自己还能不能守住古镇的魂。但是在今天，他们知道，未来，应该会有更多的“王娃儿”了。在人山人海的人群中，一个小男孩，指着王娃儿，对父亲说：“爸爸，爸爸，你看，天上站着一个人。”“那是高跷，那个人是我们镇上的高跷王子……”（有删改）6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）A.母亲觉得故事会单调乏味，对它提不起兴趣，因而当王娃儿提出想要去学习踩高跷时，她反应强烈，极力反对。B.面对老师傅拿着棍子、板着脸训斥，王娃儿心中产生恐惧，于是踩上高跷不敢动弹，惹得老师傅对他无比地失望。C.听到人们的喝彩后，高跷王得意地吹起了口哨；多年后，王娃儿也吹起了口哨，表现出他超越高跷王后的满足。D.小说中的“春天”意蕴丰富，既指自然界的季节，又指王娃儿能够出演非遗展出，还指故事会迎来发展的新机。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说中有多处对夕阳的描写，或用它交代故事发生的时间，或用它衬托人物形象，或用它烘托人物心情，富有表现力。B.小说插叙高跷王与王娃儿在河边聊天的情节，交代了王娃儿坚定练习信心的原因，丰富文章内容，使叙事更曲折生动。C.老师傅看到王娃儿摔倒后又颤颤巍巍站起来，转过身，眼眶里含着热泪，运用细节描写表现出老师傅对王娃儿的疼爱。D.小说显著特点是善用对话的形式展开叙事，这既有利于推动情节发展，又能更好地展示人物心理，使人物形象更鲜明。8.小说采用明暗两条线索行文，请分别加以简析。9.文末五段，作者对小说进行了闭合式收尾，产生了独特的文学效果。请结合文本谈谈你的理解。【答案】6.D7.B8.①明线是王娃儿从想成为高跷王子到刻苦努力实现梦想的经历；②暗线是众人对传统文化的认同、守护和传承。9.①对文中四位人物的情感进行了明确和收束；②父子对话的情节与前文相似，遥相呼应；③带给读者圆满的阅读体验，使人物形象更丰满、故事更完整，升华了小说主旨。【解析】【6题详解】本题考查学生分析理解文章内容的能力。A.“母亲觉得故事会单调乏味，对它提不起兴趣”原因不当，原文中母亲说的是“那玩意儿有什么用，现在这个社会需要的是科学与知识”。B.“面对……于是踩上高跷不敢动弹”以偏概全，王娃儿踩上高跷不敢动弹不只是因为老师傅的严厉，还因为他害怕摔倒。C.“表现出他超越高跷王后的满足”错误，更多的是因为他梦想成真的喜悦。故选D。【7题详解】本题考查学生分析鉴赏作品的艺术特色的能力。B.“插叙”错误。高跷王与王娃儿在河边聊天的情节承接上文王娃儿退缩和下文王娃儿继续学习高跷的情节，是顺叙。故选B。【8题详解】本题考查学生梳理文章结构思路和线索的能力。整篇文章以王娃儿跟父亲一起去看小镇故事会起笔，先后叙述了王娃儿被高跷王吸引立志成为高跷王子-王娃儿学习高跷、气馁退缩、受到鼓舞、继续学习-王娃儿在新一轮故事会上大放异彩，成为真正的高跷王子这些主要情节。由此可见，文章的明线是王娃儿从想成为高跷王子到刻苦努力实现梦想的经历。而除了主要的故事情节外，文章开头部分王娃儿父母对王娃儿想学高跷的不同态度“不能丢了老祖宗留给咱的东西”“你长大以后不要忘记了自己的根在哪，不要丢了自己的魂”“那玩意儿有什么用，现在这个社会需要的是科学与知识”，首先含蓄地展现了当下人们对传统文化或坚守、或遗忘摒弃的不同态度。而文章中间王娃儿退缩，又被高跷王“上千年来，就是一代人传给一代人，故事才能传下来。你不要忘记自己的梦想；你也一定可以成为高跷王子”感动鼓舞并坚定信心的内容，则暗叙了一些人在坚守传统文化中经历的曲折历程。而最后，故事会虽然因为各种原因不断开办、停办，最终“在一个春天的时候……被评为‘国家非物质文化遗产’”以及师傅和师兄高跷王“他们也曾迷茫过”但最终后继有人的结局，则说明传统文化一定会传承下去。由此可见，文章暗线是众人对传统文化的认同、守护和传承。【9题详解】本题考查学生赏析文章的艺术特色的能力。解答时，首先要明确“闭合式收尾”的意义：闭合式结局收尾就是直接给读者一个确定明确的结尾。对此，我们首先可以从文中找到哪些地方体现了小说的闭合式收尾。比如，对于主角王娃儿来说，他一开始被高跷吸引，想要成为高跷王子，而最后经过他的不懈努力和传统文化的复兴，“那是高跷，那个人是我们镇上的高跷王子……”他终于成为了真正的高跷王子，梦想成真。对父亲、高跷王和老师傅来说，他们一开始就是家乡传统文化的传承者、拥护者，虽然他们曾一度迷茫，或始终相信，但直到结尾这一刻，他们的心愿才最终成真，情感有了着落。而对母亲来说，她虽然一开始不同意儿子学高跷，“这些年来，母亲心底一直都放不下的”，但最终“直到这一刻，她看到了儿子，成为真正的高跷王子，她落下眼泪”，可见母亲终于认可了儿子成为高跷王子。由此可见，这一收尾方式对文中四位人物的情感进行了明确和收束。此外，闭合式收尾还体现在文章的首尾呼应和闭合。文章前半部分中，王娃儿第一次看见踩高跷深感惊奇，有了“爸爸，爸爸，你看天上飘着一个人哩”“那是高跷……一会儿还有新法子哩”的对话。而在文章最后，当王娃儿上场表演时，作者又特意加上另一对父子“爸爸，爸爸，你看，天上站着一个人”“那是高跷，那个人是我们镇上的高跷王子……”的对话。这里父子对话的情节与前文相似，遥相呼应，同时，也暗含了传统文化后继有人，必将代代传承的主题。从文章的艺术表现力来看，闭合式收尾虽然少了想象空间,但是作为一部小说的完结更加干净利落，不留悬念与完整交代的方式也能带给读者圆满的阅读体验，使人物形象更丰满、故事更完整，升华了小说主旨。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：孔子不饮盗泉之流，曾子不入胜母之闾。名且恶之，而况为不臣不子乎？《传》曰：“君子可贵可贱，可刑可杀，而不可使为乱。”若夫外饰其貌而内无其实，口诵其文而行不犹其道，是盗，固与盗而不容于君子之域。《春秋》不以寡犯众，诛绝之义有所止，不兼怨恶也。故舜之诛，诛鲧；其举，举禹。夫以玙璠之玼，而弃其璞，以一人之罪，而兼其众，则天下无美宝信士也。晁生言诸侯之地大，富则骄奢，急即合从。故因吴之过而削之会稽，因楚之罪而夺之东海，所以均轻重，分其权，而为万世虑也。弦高诞于秦而信于郑，晁生忠于汉而雠于诸侯。人臣各死其主，为其国用，此解扬之所以厚于晋而薄于荆也。（节选自《盐铁论·卷二·晁错》）材料二：昔者，晁错尝忠于汉矣，而其知不足以任天下之大权也，是以轻发七国之难，而其身先戮于一人之言。可不谓愚乎？彼错者为申韩之学锐气而寡恩好谋而喜功之臣也。自孝景之居东宫，而错锐之以人主之术数也，固以知宠之矣。及其即位，而以天下听之。彼挟其君以天下听之也，欲就其所谓术数之效。是以轻为而不疑，决发而不顾，卒以忧君危国，几成刘氏之大变。而后世之士，犹或知之，独子云乃谓之愚。子云之愚错也，非以其知不足以卫身而愚之也，亦以其不能杜七国未发之祸而故趣之于乱也。东诸侯之势诚强矣。强而骄，骄而反，其理也。然而，束之而使无骄，御之而使无反者，岂固无术耶？而错之策曰：“削之、不削，皆且反也。削之，则反速而祸小；不削，则反迟而祸大。”是错之术无他，趣之以速反而已。错之所谓祸小者，以吾朝削其地，而暮得其民也。安有数十年拊循之民，一旦而遂不为之役也？吴王所发五十万之众者，皆其削郡之民也。连七国百万之师西向而图危关中，乃曰祸小者，真愚也。（节选自《何博士备论·晁错论》）10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请将正确答案序号写在答题卡相应位置。彼①错者②为申韩之③学④锐气⑤而寡恩⑥好谋⑦而喜⑧功之臣也。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.其实，指内在真实，与《六国论》中“其实百倍”的“其实”意思不同。B.诞，指虚妄，与《兰亭集序》中“固知一死生为虚诞”的“诞”意思相同。C.效，指效果，与《谏太宗十思疏》中“信者效其忠”的“效”意思不同。D.杜，指堵塞，与《谏逐客书》中“强公室，杜私门”的“杜”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.材料一肯定了孔子和曾子的做法，指出叛臣逆子更加令人憎恶，认为表里不一、言行相悖的人就是强盗，不会被君子的区域容纳。B.《春秋》认为不以少数侵犯多数，即使是施行诛绝的义法也要有所限制，不扩大怨恶的范围，而舜诛杀鲸、推举禹也是这个道理。C.在汉景帝还是太子时，晁错就教导他做君主的方法和道理谋略，受到汉景帝的骄宠；在汉景帝即位后，他挟天子让天下都听从他。D.晁错向七国发难，使国家受到危害，几乎酿成朝廷大变；经过这件事，后世很多人都知道了他，但只有子云认为他的做法很愚蠢。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）人臣各死其主，为其国用，此解扬之所以厚于晋而薄于荆也。（2）错之所谓祸小者，以吾朝削其地，而暮得其民也。14.两则材料对晁错削藩的评价有什么不同？请简要说明。【答案】10.②④⑥11.B12.C13.（1）人臣各为他的主子卖命，各为他的国家效力，这就是解杨为什么对待晋国厚些而对待楚国薄些的缘故了。（2）他所说的“小灾难”是指朝廷削减他们的领地，到了晚上便能够获得他们民众的支持。14.材料一认为晁错削藩是忠于汉朝，是出于长远的考虑；材料二认为晁错削藩的做法愚蠢，削藩招致快速反叛，危及国家。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：晁错研习申不害和韩非的学问，是那种锐气十足、少有恩情却善于谋略并且喜欢功名的人。“彼错者”，为主语，有“彼”修饰，单独成句表强调，②处断开；“为申韩之学”，动宾结构，句意完整，④处断开；“锐气而寡恩”，“而”连接两个句意联系紧密且短的句子，中间不断开，⑥处断开。故②④⑥三处需要断句。【11题详解】本题考查学生理解文言词语一词多义现象的能力。A.正确。内在真实。/它实际上。句意：如果一个人外表装饰得很好，但内心空虚。/它实际上多到百倍。B.错误。欺骗。/荒诞。句意：弦高对秦国欺骗而对郑国忠诚。/本来知道把生死等同的说法是虚妄荒诞的。C.正确。效果。/献出。句意：期望展现自己所谓的治国之术的效果。/诚信的人献出他的忠诚。D.正确。句意：还因为他没有能力阻止七国的祸乱，而故意引向混乱。/加强巩固了王室的权力，抑制豪门贵族的势力。故选B。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“他挟天子让天下都听从他”错误，“彼挟其君以天下听之也”应是他依仗天子把天下的权力交给他。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“死”，为……卖命（效死力）；“所以”，的原因；“此……也”，判断句。（2）“所谓”，所说的；“朝”“暮”，名词作状语，在早晨，在晚上；“得”，获得。14题详解】本题考查学生筛选概括信息的能力。材料一，结合“晁生言诸侯之地大……而为万世虑也”“晁生忠于汉而雠于诸侯”可概括出，认为晁错削藩是忠于汉朝，是出于长远的考虑；材料二，结合“错之术无他，趣之以速反而已……连七国百万之师西向而图危关中，乃曰祸小者，真愚也”可概括出，认为晁错削藩的做法愚蠢，削藩招致快速反叛，危及国家。参考译文：材料一：孔子不喝偷来的泉水，曾子不进入名字叫“胜母”的房子。即使是在名字上有害的事情他们都避而远之，更不用说违背臣子的道德了。《传》上说：“君子可以被尊重也可以被贬低，可以被处罚甚至被杀害，但绝不能被迫参与混乱。”如果一个人外表装饰得很好，但内心空虚，嘴上说着道理，行为却不跟随道理，那么这就是偷窃，他们不能被认为是君子。《春秋》指出，不以少数侵犯多数，诛戮的施行应有范围，不能夹杂一些怨仇恶意。因此，舜对鲧实施了惩罚，诛杀了他，而提拔了大禹。如果因为一块珍珠的瑕疵而抛弃它的原石，由于一个人的过失而连累整个群体，那么世上就不会有真正美好和值得信赖的人了。晁错提到，诸侯国土地广大，富裕则导致骄傲，危急时则寻求结盟。所以，趁着吴国犯错，然后在会稽被削弱；利用楚国的错误，夺取了东海，通过这种方式平衡了力量，划分了权力，为的是长远的考虑。商人弦高对秦国欺骗而对郑国忠诚，晁错对汉朝是忠臣，对诸侯是仇人。人臣各为他的主子卖命，各为他的国家效力，这也是解扬在晋国受到重视，但在荆国则不受重视的原因。材料二：在古时，晁错曾忠诚于汉朝，但他的智谋并不足以管理天下的大权。因此他轻率地引发了七国之乱，而自己也因为别人的一句话而率先被杀。这不是愚蠢是什么？晁错研习申不害和韩非的学问，是那种锐气十足、少有恩情却善于谋略并且喜欢功名的人。自从孝景帝在东宫时期，晁错就教导他做君主的方法和道理谋略，受到汉景帝的骄宠。等到孝景帝即位，他就把天下的大权交给了晁错。晁错依仗天子把天下的权力交给他，期望展现自己所谓的治国之术的效果。因此他轻率行事，毫不犹豫，最终使国家陷入危机，差点引发了刘氏家族的大变故。后世的人因此而知道他的见识，但只有子云认为晁错愚蠢。子云认为晁错愚蠢，不仅仅因为他的智谋不足以保护自己，还因为他没有能力阻止七国的祸乱，而故意引向混乱。东部的诸侯势力确实很强大，强大到会变得傲慢，傲慢到会反叛，这是常理。然而，有没有办法在不让他们傲慢和反叛的情况下控制他们呢？晁错的策略是：“削弱他们，不控制，他们都会反叛。如果削弱他们，他们的反叛会来得更快，灾难会较小；如果不削弱，他们的反叛会延后，但灾难会更大。”晁错的方法仅仅是促使他们更快地反叛。他所说的“小灾难”是指朝廷削减他们的领地，到了晚上便能够获得他们民众的支持。怎么可能让几十年来一直被压迫的人民一夜之间就不再服役呢？吴王发动的五十万大军，都是来自他的被削的郡。连七国的百万大军一起向西进攻，意图危及关中，晁错还说这是“小灾难”，这真是愚蠢至极。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。述旧纪勋寄太原李光颜①侍中二首杨巨源其一玉塞含凄见雁行，北垣新诏拜龙骧。弟兄间世真飞将，貔虎归时似故乡。鼓角因风飘朔气，旌旗映水发秋光。河源收地心犹壮，笑向天西万里霜。其二倚天长剑截孤云，报国纵横见丈夫。五载登坛真宰相，六重分阃②正司徒。曾闻转战平坚寇，共说题诗压腐儒。料敌知机在方寸，不老心力讲阴符③。[注]①李光颜：唐朝中期名将，骁勇善战，曾在黄河源头收复失地。②分阃：指出任将帅或封疆大吏。③阴符：泛指兵书。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗人选取大雁、鼓角、旌旗、霜等秋天的典型意象，描绘出边塞战斗的凄清场景。B.李光颜两兄弟都是隔代才有的英雄将领，打胜仗的将士回归故乡时如貔虎般威风。C.李将军手持倚天长剑，截断了天上的孤云，诗人用夸张的手法凸显了其豪迈气概。D.在两首诗中，诗人运用描写、议论等多种手法，表达出对保家卫国的英雄的赞美。16.这两首诗记录的李光颜功勋的侧重点有何不同？请谈谈你的认识。【答案】15.A16.①其一侧重从一次战役的胜利来纪勋，其二侧重从他多年战功赫赫来纪勋。②其一侧重从他作战方面的贡献来纪勋，其二侧重从他文、武两方面都有贡献来纪勋。【解析】【15题详解】本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。A.“诗人选取大雁、鼓角、旌旗、霜等秋天的典型意象”错误。鼓角、旌旗是战场的典型意象，不是秋天的典型意象。故选A。【16题详解】本题考查学生对诗歌内容的把握能力。“河源收地心犹壮，笑向天西万里霜”中写到收复河源之地取得了胜利，所以其一侧重从一次战役的胜利来纪勋。其二写到李光颜多次出任将帅或封疆大吏，并且在战场平定寇贼，料敌在方寸之间，并且老当益壮讲解兵书，所以，其二侧重从他多年战功赫赫来纪勋。其一写到“玉塞含凄见雁行，北垣新诏拜龙骧”写到李光颜在边塞带兵打仗以及建立战功被朝廷授予龙骧名号，所以，其一侧重从他作战方面的贡献来纪勋。其二不仅写到李光颜多次出任将帅或封疆大吏、在战场平定寇贼，而且写到他担任宰相五年，作诗碾压那些迂腐的儒生，所以其二侧重从他文、武两方面都有贡献来纪勋。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）李白在《蜀道难》中，以反问的语气奉劝远游之人不要来蜀道犯险的两句是“______，______”。（2）据《石钟山记》所述，唐代李渤在石钟山敲击石头时，“______，______”两句写出鼓槌停止了敲击，声音还在继续的情形。（3）“深巷”是幽深的巷道，常见之于诗人的笔端，如陶渊明笔下的“______”，又如陆游笔下的“______”。【答案】①.其险也如此

②.嗟尔远道之人胡为乎来哉③.桴止响腾

④.余韵徐歇⑤.狗吠深巷中

⑥.深巷明朝卖杏花【解析】【详解】本题考查学生准确默写名篇名句能力。易错字词有：嗟、哉、桴、吠。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，10分）阅读下面的文字，完成下面小题。在数字经济时代，网络社交平台为大学生创业起到积极推动作用的同时，A。首先，大学生创业者在社交平台上分享创意时，可能会遭遇他人的抄袭盗用。其次，社交媒体时间碎片化的特点，容易让部分大学生不知不觉地沉浸其中，导致数小时白白流逝。B，还可能让他们错过学习、实践和其他宝贵的创业机会。再次，部分大学生在创业过程中过度依赖网络社交平台，他们错失了与现实世界的互动机会，无法真正融入创业环境。此外，①网络社交平台上的信息重复度多，②一些大学生容易受其他创业者所影响，③从而丧失自己的独特性，④使得创业的风险增加。⑤同时网络社交平台上的噪声，⑥也导致一些大学生无法集中精力搞研发。⑦这不仅会影响他们的创业计划，⑧对他们的创业还可能产生负面影响。18.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。19.文中第三段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。【答案】18.A也会产生负面影响B不仅如此19.②一些大学生容易受其他创业者影响；③丧失自己的独特性；⑧还对他们的创业可能产生负面影响。【解析】【分析】【18题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。A.横线位于句尾，有提示下文的作用，下文主要是阐述网络社交平台对大学生创业起到的负面作用，不利影响，所以可填“也会产生负面影响”。B.横线前面阐述社交媒体让部分大学生数小时的时间白白流逝，横线后阐述错过各种宝贵的机会，可知横线前后是递进关系，“不仅”可以和文中的“还”搭配，所以可填“不仅如此”。【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。②句式杂糅，“受……所”句式杂糅，删掉“所”。③搭配不当，“受……影响”是句中状语，“从而”是连接因果关系的连词，而句子本身是单句，删掉“从而”。⑧语序不当，关联词的主语都是“这”，所以将“还”移至“对他们的创业”的前面。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成下面小题。论说文要唤起读者理智，对作者的主张“同意”。诗，则要唤起读者情感，使他发生“同情”。一般说来，论说文很少有“诗意”。但是，基于种种原因，说理者常常引诗。首先，诗本身有时也在说理。朱熹的诗：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”他是说，士人要时时读书近道，①，才能完善自身，涵养德性。其次，诗的长处是使人感动，使人的心灵融化。到了说理者手里，诗的这种性能可以用来化除对方心理上的抵抗，使所说之理有隙可乘，诗本来与论说文相反，这时却能②。比如“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，李绅的诗，把农人的血汗指给我们看，使读者的心肠忽然软了下来，他们从心里赞同了主张节用的观点，爱惜粮食，杜绝铺张浪费。所以，说理者在引用诗句之前，首先要③，一面深入地“度理”，一面仔细地“衡情”。再次，除了借重诗“情”，说理者又常常拿诗句来做比喻，使自己要证明的事理生动鲜明。例如，（），就可以形象地论证殉道者的血可以使真理发扬光大。20.请在文中横线处填入恰当的成语。21.将下列诗句填入文中括号内，最恰当的一项是（）A.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”B.“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”C.“落红不是无情物，化作春泥更护花”D.“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”22.在证明某个观点时，人们常通过引入“虚拟论敌”与自己展开质疑问难，使论证思路更严密。请依据材料，为分论点2和分论点3各写一句虚拟论敌，每句不超过20字。【答案】20.①手不释卷②恰如其分③条分缕析21.C22.虚拟论敌2：诗情都能使人感动接受说理者的观点吗？虚拟论敌3：诗句都能生动鲜明地证明事理吗？【解析】【20题详解】本题考查学生正确使用成语能力。第一空：由“士人要时时读书近道”可知，此处是形容认认真真，经常拿着书努力学习，故可以填“手不释卷”。手不释卷：是指手中总是拿着书卷，比喻勤奋好学。第二空：由“诗本来与论说文相反，这时却能”可知，此处是指诗说理不如论说文但诗的情使人感动的长处却能在说理时十分恰当地让人接受所说之理，故此处可填“恰如其分”。恰如其分：指办事或说话十分恰当合适。第三空：由“一面深入地‘度理’，一面仔细地‘衡情’”可知，此处是指要将引用的诗句进行仔细分析，故可以填“条分缕析”。条分缕析：意思是有条有理地细细分析。【21题详解】本题考查学生语句复位的能力。A.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，句意：坚信乘风破浪的时机定会到来，到那时，将扬起征帆远渡碧海青天。此句常用来激励人们即使处于困境也要有乐观积极的精神。B.“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，句意：诸葛亮出师伐魏还没有取得胜利，自己却先死去，这件事一直使后世的英雄泪满衣襟。此句咏叹诸葛亮的才德和功绩，蕴含着诗人对祖国命运的许多期盼与憧憬。C.“落红不是无情物，化作春泥更护花”，句意：从枝头上掉下来的落花不是无情之物，即使化作春泥，也甘愿化作养料，滋养美丽的春花成长。此句含蕴着一种牺牲小我成就大我的无畏精神。D.“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，句意：春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要烧成灰烬时像泪一样的蜡油才能滴干。此句形容一个人无私奉献的精神。根据“就可以形象地论证殉道者的血可以使真理发扬光大”可知，此处的诗句应表达殉道者牺牲小我，来成就发扬光大真理的大我，“落红不是无情物，化作春泥更护花”最为恰当。故选C。【22题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。虚拟论敌2：由“诗的长处是使人感动，使人的心灵融化。到了说理者手里，诗的这种性能可以用来化除对方心理上的抵抗，使所说之理有隙可乘”可知，说理者用诗可以感动对方，使对方放弃心理上的抵抗进而让对方接受自己的说理，针对此，可以从“诗情能不能打动对方”来设置虚拟论敌，故此处可填“诗情都能使人感动接受说理者的观点吗？”。虚拟论敌3：由“说理者又常常拿诗句来做比喻，使自己要证明的事理生动鲜明”可知，说理者用诗句做比喻可以生动鲜明地证明自己讲的事理，针对此，可以从“诗句是否能生动鲜明地证明事理”来设置虚拟论敌，故此处可填“诗句都能生动鲜明地证明事理吗？”。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。生态位是指一个种群在生态系统中，在时间空间上所占据的位置及其与相关种群之间的功能关系与作用。在自然界中，每个物种都拥有一个最适合自身生存的生态位，但受资源所限，会出现物种间的生态位竞争。是坚守生态位，还是寻求生态位的新发展，这是每个物种都无法回避的选