教师职业技能训练-知到答案、智慧树答案

教师职业技能训练-知到答案、智慧树答案绪论单元测试1、问题：教育部《中小学教师资格考试暂行办法》规定，教师资格考试分（）和（）。选项：A:提交论文B:笔试C:面试D:说课答案:【笔试;面试】2、问题：本门课程在学习理论的基础上，更要重视实践训练。在训练过程中，要重视“知”与“行”的联系，处理好“学”与“练”的关系。选项：A:错B:对答案:【对】第一章单元测试1、问题：学校教学系统中最基本的构成要素包括(?)等四个方面。选项：A:教师、学生、教室、教学内容?B:校长、教师、教室、学生C:教务部门、教学部门、学生、教材D:教师、学生、教材、教学媒体答案:【教师、学生、教材、教学媒体】2、问题：教学目标的主要来源有选项：A:学生的学习需求B:教师的生活C:教材的学习素材D:学生的现实生活答案:【学生的学习需求;教材的学习素材;学生的现实生活】3、问题：下面不属于知道学习目标层次可选用的动词是选项：A:辨认B:计算C:背诵D:回忆答案:【计算】4、问题：用制作一份送给妈妈的生日贺卡并邮发，属于哪类学习？选项：A:言语信息B:认知策略C:概念学习D:态度?答案:【态度?】5、问题：根据现代学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。他们是指()选项：A:学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计B:学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计C:学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计D:学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计答案:【学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计】第二章单元测试1、问题：教案的最重要的部分是选项：A:板书设计B:教学后记C:教学过程D:概况答案:【教学过程】2、问题：根据备课把握的内容，可以把备课分为选项：A:单元备课B:课时备课C:学期备课D:课前备课E:课后备课答案:【单元备课;课时备课;学期备课】3、问题：备课的内容有选项：A:备学法B:备教材C:备教法D:备学生E:备课程标准答案:【备学法;备教材;备教法;备学生;备课程标准】4、问题：一份合乎规范的教案，其构成要素不包括（）。选项：A:教学目的B:教学后记C:教学方针D:教学重点答案:【教学方针】5、问题：下列不属于教案的基本形式的是（）。选项：A:记叙式教案B:议论式教案C:表格式教案D:卡片式教案答案:【议论式教案】第三章单元测试1、问题：整个教学技能的核心是选项：A:教学反思技能B:备课技能C:课堂教学技能D:学法指导技能答案:【课堂教学技能】2、问题：利用现代教学技术手段来训练教师教学技能的实践性较强的方法是选项：A:介入教学B:模拟教学C:录音训练法D:微格教学答案:【微格教学】3、问题：教学技能是教师在已有经验基础上，通过实践练习和反思体悟形成的一系列选项：A:操作活动方式B:教学行为方式C:教学行为和心智活动方式D:心智活动方式答案:【教学行为和心智活动方式】4、问题：教学技能发展的最高形态是选项：A:教学技艺B:教学技巧C:教学艺术D:教学自动化答案:【教学艺术】5、问题：教学技能训练的方法有选项：A:对镜练习法B:介入教学C:观察法D:微格教学E:书面作业法答案:【对镜练习法;介入教学;观察法;微格教学;书面作业法】第四章单元测试1、问题：以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）选项：A:事例导入B:直接导入C:直观导入D:经验导入答案:【经验导入】2、问题：课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。这反映了课堂导入的选项：A:新颖性B:针对性C:规范性D:趣味性答案:【针对性】3、问题：关于课堂导入，下列说法错误的是选项：A:形式要多种多样B:避免使用直接导入法C:从学生的实际出发D:要把导入与整个教学过程综合起来考虑答案:【避免使用直接导入法】4、问题：学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配。这要求课堂导入需发挥（）的功能。选项：A:引起对所学课题的关注B:明确学习目的C:为学习新知识做铺垫D:激发学习兴趣，引起学习动机答案:【激发学习兴趣，引起学习动机】5、问题：教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（）选项：A:忽视了导入的有效性B:模糊了导入的目的性C:千篇一律，生搬硬套D:未考虑到具体学科的特点答案:【忽视了导入的有效性】6、问题：可以使教学达到“课未始，兴已浓”的状态的是（）选项：A:提问B:小结C:导入D:讲授答案:【导入】7、问题：现代教学中，坚持启发式教学，反对注入式教学，因此，导入也要具有（）。选项：A:迁移性B:趣味性C:启发性D:目的性答案:【启发性】8（、问题：能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新知识的导入方法是）。选项：A:情景导入B:问题导入C:温故导入D:知新导入答案:【温故导入】9、问题：下列导入方法中，不能预先进行设计的是选项：A:悬念导入B:表演导入C:随即事件导入D:事例导入答案:【随即事件导入】10、问题：下列表述中，不属于导入的功能的是选项：A:为学习新知识做铺垫B:引起对所学课题的关注C:发展学生的自控能力D:激发学习兴趣答案:【发展学生的自控能力】第五章单元测试1、问题：不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会。这属于提问功能中的（）选项：A:激发学习动机，集中注意力B:启发学生思维C:提示学习重点D:培养学生参与能力答案:【培养学生参与能力】2、问题：可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系的提问类型是（）选项：A:理解水平的提问B:分析水平的提问C:评价水平的提问D:综合水平的提问答案:【综合水平的提问】3、问题：教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是（）选项：A:探究B:延伸C:提示D:转引答案:【提示】4、问题：特级教师钱梦龙讲《左忠毅公逸事》，问：“文章一开头先交代‘风雪严寒’的天气有什么必要？这四个字去掉好不好？”这种提问属于（）选项：A:曲问B:正问C:直问D:逆问答案:【逆问】5、问题：下列发问行为，恰当的做法是（）选项：A:在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语B:发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述C:倾向于把问题分配给成绩好的学生D:在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问答案:【在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语;发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述;在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问】6、问题：最简单的的提问是（）。选项：A:分析性提问B:应用性提问C:理解性提问D:知识性提问答案:【知识性提问】7（、问题：检查学生把所学概念、规则和原理等知识应用于新的问题情境中解决问题的能力水平提问方式是）。选项：A:应用性提问B:分析性提问C:评价性提问D:综合性提问答案:【应用性提问】8、问题：最高水平的提问是（）。选项：A:分析性提问B:评价性提问C:应用性提问D:综合性提问答案:【评价性提问】9、问题：提问过程就是教师教的过程。选项：A:错B:对答案:【错】10、问题：课堂提问随着学生回答问题的结束而结束。选项：A:错B:对答案:【错】第六章单元测试1、问题：在讲授中，教师不要讲得“一览无余”，要给学生的思维留下空间。这反映的是讲授基本要求中的（）选项：A:要有启发性B:会进行强调C:时间不宜太长D:切中讲授的时机答案:【要有启发性】2、问题：有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的（）选项：A:流畅性B:情感性C:生动形象性D:精确性答案:【精确性】3、问题：下列内容，不属于讲授的特点的是（）选项：A:信息传播方向具有单向性B:是一种师生互动行为C:教师具有较充分的主动性D:在时间上是一种最经济的方法答案:【是一种师生互动行为】4、问题：讲授的局限有（）。选项：A:讲授导致注入式教学B:容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性C:容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节D:在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异答案:【容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性;容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节;在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异】5、问题：教师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的（）。选项：A:讲解B:讲述C:讲演D:讲读答案:【讲述】6、问题：下列哪一项不属于讲授的基本形式（）。选项：A:讲读B:讲述C:朗读D:讲解答案:【朗读】7、问题：讲授法是最古老的教学方法。选项：A:错B:对答案:【对】8、问题：讲授能够很好地照顾学生的个别差异，有利于学生的个性发展。选项：A:对B:错答案:【错】9、问题：讲述不是讲事，而是讲理，侧重于发展逻辑思维能力。选项：A:对B:错答案:【错】第七章单元测试1、问题：教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是（）形式的教学板书。选项：A:板画B:展示C:板书D:板演答案:【板演】2、问题：根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的（）选项：A:规范性原则B:启发性原则C:时效性原则D:针对性原则答案:【时效性原则】3、问题：如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取（）。选项：A:边讲边书B:先书后讲C:先讲后书D:不一定答案:【先讲后书】4、问题：（）是以文字表述为主，并用线条、数字或符号把文字组成一个框架，表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式。选项：A:综合式板书B:图形示意法C:表格式板书D:线条式板书答案:【线条式板书】5、问题：媒体演示的重点是（）。选项：A:提示要点B:心理准备C:指导观察D:介绍媒体答案:【指导观察】6、问题：紧扣课文、突出教学的重点，激发学生思考，能够引起学生联想的板书类型是（）。选项：A:表格式B:电子式C:词语式D:阐述式答案:【词语式】7、问题：层次分明、内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知识的板书类型是（）。选项：A:表格式B:词语式C:提纲式D:线索式答案:【提纲式】8、问题：板书的内容越多越好。选项：A:错B:对答案:【错】9、问题：在课堂教学中，可以先写（板书）后讲（口头语言）。选项：A:错B:对答案:【对】10、问题：（）构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。选项：A:辅助板书B:系统板书C:附属板书D:副板书答案:【系统板书】第八章单元测试1、问题：教师通过课件展示一个圆，然后教师：同学们，我们已经认识了一个特殊的平面图形——圆，说说你们已经知道了哪些关于圆的知识？学生：知道圆的特征，圆的各部分名称……。这种方法是（）。选项：A:提问式巩固B:图像式巩固C:复述式巩固D:问答式巩固答案:【复述式巩固】2、问题：使用体势语强化的正确做法有（）。选项：A:教师适度地轻拍学生的肩膀B:教师用手指着学生C:教师用手指敲桌子D:教师用力关门答案:【教师适度地轻拍学生的肩膀】3、问题：对在教学活动中有良好表现的学生，允许他们听他们喜欢的音乐。这样的强化是（）。选项：A:物质强化B:替代强化C:练习强化D:活动强化答案:【活动强化】4、问题：单元教学后的巩固通常通过（）进行。选项：A:专设复习课B:完成课外作业C:引导性复习D:局部复习答案:【专设复习课】5、问题：下列行为中属于积极强化的有（）。选项：A:教师的微笑B:口头夸奖C:奖励学生喜爱的书籍D:承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业答案:【教师的微笑;口头夸奖;奖励学生喜爱的书籍】6、问题：教师表扬一位同学“回答得很好，希望大家能像他一样勤于思考”这样发挥了强化的（）功能。选项：A:维持功能B:促进功能C:巩固功能D:激励功能答案:【激励功能】7、问题：巩固技能的主要手段是（）。选项：A:学生参加考试B:组织学生认真预习C:教师组织学生复习D:教师细心讲解新课答案:【教师组织学生复习】8、问题：强化技能涉及的教师引导行为一般发生在（）。选项：A:学生的尝试活动之前B:学生的尝试活动过程中C:学生对学习材料有了初步学习之后D:学生完全掌握了学习材料之后答案:【学生的尝试活动过程中】9、问题：教师针对学生学过的内容提问，由学生回答以促进学生巩固所学知识的做法属于（）。选项：A:引导式巩固B:问答式巩固C:图像式巩固D:复述式巩固答案:【问答式巩固】10、问题：有些教学内容之间存在着相近的关系，学生容易产生混淆，对此教师应该选用的巩固方法是（）。选项：A:复述式巩固B:图像式巩固C:归纳表格式巩固D:问答式巩固答案:【归纳表格式巩固】第九章单元测试1、问题：教师利用课堂教学的结束环节，提出问题，引导和鼓励学生把所学知识向课外延伸。这样的结课方法是（）。选项：A:探索式结课方法B:震颤式结课方法C:归纳式结课方法D:悬念式结课方法答案:【探索式结课方法】2、问题：不强调结课的形式技巧，讲究的是课堂教学进程和时间的精心设计，自然而然，一气呵成。以上描述的结课方法是（）。选项：A:震颤式结课方法B:回应式结课方法C:自然式结课方法D:归纳式结课方法答案:【自然式结课方法】3、问题：一个好的结课有助于（）。选项：A:整理教学知识要点B:增强学生学习兴趣C:帮助学生理解升华D:巩固强化学习内容答案:【整理教学知识要点;增强学生学习兴趣;帮助学生理解升华;巩固强化学习内容】4、问题：下列哪一项不属于结课的方法？（）选项：A:悬念式B:练习式C:分析式D:归纳总结式答案:【分析式】5、问题：结课中使用最为普遍的环节是（）。选项：A:简单回忆B:巩固练习C:提示要点D:拓展延伸答案:【简单回忆】第十章单元测试1、问题：教师的体态语言包括（）。选项：A:身体姿态B:仪表C:面部表情D:眼神答案:【身体姿态;仪表;面部表情;眼神】2、问题：教师教学中最基本最广泛的表达工具是（）。选项：A:书面语言B:体态语言C:教学口头语言D:内部语言答案:【教学口头语言】3、问题：某教师上课过程中发现一个学生分心，便在讲课的同时用目光凝视这个学生，引起他的注意，促使其重新专心听讲，这个教师运用的是（）。选项：A:直观技能B:提示技能C:体态表达技能D:批评技能答案:【体态表达技能】4、问题：教学口语的基本特征有（）。选项：A:针对性B:教育性C:科学性D:规范性E:可接受性答案:【针对性;教育性;科学性;规范性;可接受性】5、问题：课堂教学中教师的身姿变化主要包括（）。选项：A:眼神B:手势C:站姿D:走姿E:微笑答案:【手势;站姿;走姿】6、问题：“你的解法很具有创造性，说明你具有创造潜力”这样的评语属于（）。选项：A:激励性评语B:建议性评语C:针对性评语D:期盼性评语答案:【激励性评语】7、问题：你将某某部分的知识重新梳理一下，你会发现其中的……”这样的评语属于（）。选项：A:针对性评语B:期盼性评语C:激励性评语D:建议性评语答案:【建议性评语】8、问题：教师在表扬学生时适宜使用热情洋溢的解释。选项：A:错B:对答案:【错】9、问题：研究表明：当教师的口头语言传递的信息与体态语言传递的信息不一致时，学生倾向于接受口头语言传递的信息。选项：A:错B:对答案:【错】10、问题：在教学过程中，应尽量多的使用提问语，以达到使学生集中注意力且加深记忆的作用。选项：A:对B:错答案:【错】第十一章单元测试1、问题：制定课堂常规的主要目的有（）。选项：A:培养学生自我管理的精神B:发展学生的自控能力C:强化教师的外部控制D:约束学生的行为答案:【培养学生自我管理的精神;发展学生的自控能力;约束学生的行为】2、问题：下列的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者（）。选项：A:赢得学生的尊重和青睐B:坚持不懈并值得学生信赖C:重视并喜欢学习D:承担确保学生的学习责任答案:【赢得学生的尊重和青睐;坚持不懈并值得学生信赖;重视并喜欢学习;承担确保学生的学习责任】3、问题：教师组织教学的过程就是对课堂中的（）进行有机协调。选项：A:教学活动B:学生C:教师D:教学媒体答案:【教学活动;学生;教师;教学媒体】4、问题：(）是指教师对学生进行组织、领导、监督和协调的能力。选项：A:教学监控能力B:言语表达能力C:教学反思能力D:组织教学能力答案:【组织教学能力】5、问题：课堂发生突发事件时，教师要严厉批评斥责学生，树立自己的威信。选项：A:对B:错答案:【错】6、问题：在组织教学时，教师为达到有效表扬，应尽量增加表扬的频率。选项：A:错B:对答案:【错】7、问题：一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必须符合学生的年龄和行为能力，而且要能被学生所理解。这反映了课堂规则的（）。选项：A:可实施性?B:一致性C:合理性D:灵活性答案:【合理性】8、问题：“不到万不得已，不把学生赶出教室。”这体现了一种什么课程管理理念？选项：A:人文意识B:合理的期望值C:预防意识D:大局意识答案:【大局意识】9、问题：以下关于课堂管理的内涵的描述，不正确的一项是：（）选项：A:课堂管理的范围涵盖了影响课堂教学的各种因素及其之间的关系。B:课堂管理中的决策应由教师和学生共同制定。C:课堂管理是一种量化管理。D:课堂管理的本质不仅是一种结果，而且是一种过程。答案:【课堂管理是一种量化管理。】10、问题：课堂管理中的决策者应该是教师。选项：A:对B:错答案:【错】第十二章单元测试1、问题：说课的时间通常安排一节课的（）时间。选项：A:一半B:五分之一C:二分之一D:三分之一到四分之一答案:【三分之一到四分之一】2、问题：说课的重点部分是:()选项：A:说教学程序B:说学情C:说教法D:说教材答案:【说教学程序】3、问题：西方的一些研究表明，在上课过程中，听课者主要关注的有（）。选项：A:活动B:管理C:非言语行为D:人员特性答案:【活动;管理;非言语行为;人员特性】4、问题：听课者在上课前观察的重点应该是（）。选项：A:教室的环境B:课堂的氛围C:学生的状态D:教师的状态答案:【学生的状态】5、问题：教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为()。选项：A:教学风格B:教学个性C:教学特征D:教学魅力答案:【教学风格】6、问题：（）是指在研究大量的文献之后，概括出同类课题若干文章的基本事实、基本观点和方法。选项：A:调查报告B:专论C:综述D:实验报告答案:【综述】7、问题：发现问题、分析问题和解决问题的过程，就是教师开展研究的过程。选项：A:错B:对答案:【对】8、问题：教师实现自我提高和成长的必经途径是（）。选项：A:教育科研B:人际关系C:善待同事D:善待学生答案:【教育科研】9、问题：说学习方法有助于()。选项：A:想谁学B:谁学C:怎么学D:学什么答案:【怎么学】10、问题：评课是（）的继续。选项：A:听课B:说课C:上课D:备课答案:【听课】第十三章单元测试1、问题：一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必须符合学生的年龄和行为能力，而且要能被学生所理解。这反映了课堂规则的（）。选项：A:合理性B:一致性C:灵活性D:可实施性答案:【合理性】2、问题：下列行为中是无效做法的有（）。选项：A:学生上课迟到时，按照规定处理B:当学生没有完成作业时，要求其课后留下来补做C:给好学生优待D:劝说体育教师让不合格的学生体育成绩合格答案:【给好学生优待;劝说体育教师让不合格的学生体育成绩合格】3、问题：教师在与学生交流时应注意信息的中心是