小数加减法教学设计

教学策略及教材分析本节课，我首先创设情境，引发学生的兴趣。层层激发学生的好奇心，让学生在这种好奇心下自主的进入猜想，探索，求实的学习活动中来。从而在这个交流平台中学习了《小数加减法》发展了学生在生活中对数学的应用意识。重视和发展学生的好奇心,让每一个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯。教学过程设计意图奥运情境导入：（出示奥运图片）同学们2008年我们国家举办了一次什么体育盛会啊？（奥运会）用学生熟悉的2008奥运图片吸引学生的注意力，引发学生求和的兴趣（二）探究新知：出示陈若琳和海曼斯的照片：金牌的争夺者是中国的小将陈若琳和加拿大的名将海曼斯前四轮他们的战况如何我们一起来看看。出示四轮情况：（课件显示）尝试计算说理：谁领先？领先多少分？（学生猜）。师：是这样吗？你们会列竖式计算吗？赶紧算算我们落后了几分。与同桌说一说你是怎么计算的！！介绍算法：学生上台介绍自己是怎么列式？怎么计算的？（引导学生小结：整数加减法的运算律和性质适用于小数的加减法。）引出课题我们在关注比赛的同时也进行了许多加减法的计算。请同学们观察这些题目都是些什么数的加减法呢？（小数）对了，今天我们研究的就是小数的加减法。（板书题目：小数的加减法。）估一估。请同学们估计一下陈若琳最后跳出了多少分才能夺冠？播放最后一轮视频陈若琳反败为胜，谈感想进行思想教育！解决问题中体现算法多样化请同学们算一算中国最终领先多少分夺冠？动笔算一算（展示两种方法）展示过程中，让学生说一说在计算加法时注意了什么？计算减法时你又注意了什么？最后填空：中国队最后领先（10.7）分夺冠！！！（强调化简去掉小数末尾9、深入练习例：亮亮是个非常爱运动的孩子？星期天爸爸带亮到体育商场买东西。（课件显示情境）

一双运动鞋

38.5

元，一根跳绳

4.8

元。

师：他们买了什么？你还从图中发现了什么？你会解决这个问题吗？列竖式算一算。爸爸付了

50

元，要找回多少钱呢？有了前面学习的基础，学生说老师在黑板上板书过程。全班交流，师生共同总结。

整理总结算法：进行小数加减法要注意什么？小组讨论说一说。10、整理板书：（1）、小数点对齐（相同数位对齐）。（2）、按照小数加减法的计算方法从低位算起。(3)、计算结果的小数点要和横线上小数的小数点对齐。(4)、得数的末尾有0，一般要把0去掉。（三）巩固练习。下面来让我们轻松一下，进入幸运大转盘。（有奖励）课件出示：口算。笔算两题。其中一题验算。（强调验算和整数减小数）出示中国小将与外国夺冠战况，是抓住了学生爱国情怀，护国激情从而深入探索，求知。在中国落后的情况下，学生的爱国情怀更激昂了，就能自觉的参与了解实况了。学生急迫的想知道中国能否能反胜，学生自然乐意帮忙计算了。通过学生自主探究，小组合作交流，学生运用转化的思想，依据整数加减法则转化到小数运算中，从而显得更容易入手计算小数加减法。反败为胜激发了学生的爱国情怀，也让数学课里渗透了思想教育。在学生对体育兴趣浓厚的当时，引出亮亮购买运动物品，让学生学习兴趣层层递进，创造了学生自主学习，成为学习的主体。学生所学知识在生活中运用，计算能力不断提升，体验数学与生活的密切联系，从而体验到学习数学的成就感。学生的自我反思和总结，从而体会到学习数学的乐趣，教师的激励和引导更有利于培养学生的学习。通过拓展延伸，自主编题的练习，学生能当节课得到新知识的巩固。板书设计小数的加减法38.5+4.8=