苏教版七年级上第4-6单元教案合集

十四、春教学目标

一感受形象,体会感情

二欣赏优美语言

教学制定

一导入

让同学谈谈春天给人的感受，列出词语,并一一写上黑板

二检查预习工作.

包括字词的注音,解释.多音字的辨认,易混淆的字词的辨认.

以及这篇文章的读后感.(预习中还有一项内容是摘抄好词好句的，放在分析课文时让同学讲解.

三集体朗诵

因为已经养成了优良的预习习惯,扫清了字词障碍,朗诵时应该不会有不熟悉的字词.但是在朗诵过程中或许会出现一些多音字的读错状况,课堂上予以改正.课后记.

四分组朗诵,再请各别同学起来读,别的同学予以改正.调动同学朗诵的积极性

五

预习时已让同学们把这篇文章熟读成诵,所以在讲课时,同学们的思路已经较清楚了.这个时候就让他们来概括,问;

(1)课文可分几部分来读..

明确:盼春—绘春—颂春(如有不同看法,只要言之有理,就予以肯定

(2)课文中描述了几幅春天的图画?分别用自己的话概括.

—春花图—春风图—春雨图—迎春图

六

让同学们说说自己最喜爱的一段，拿出自己画的画,说说理由.

七

找好词好句

让同学们把预习时已摘抄的好词好句读出来给大家听.讲讲理由.可以分三部分让同学们找

先找第一部分的.

如:盼望着,盼望着(表达了作者盼春的急切心情)

如:欣欣然张开了眼(拟人手法)

教师在点评过程中穿插问题,如问:作者着眼于哪些景色的变化?这些景色的变化给人以怎样

的感受?总写春天，作者着眼于山、水、阳光的变化，山色的朗润，一是春光明媚；二是山上

的植物发芽变绿,山的颜色就由暗转明,由干=干枯变为润泽.水涨起来了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太阳光更加明朗红润，从宏观上感受到大地回春，生机勃发,表现出融融的暖意。)

接着找第二部分

先找春草图中的好词好句.

如“钻〞写出了春草的冲破层土的挤劲,表现旺盛的生命力.

如“做〞“躺〞“打〞“踢〞等动词写孩子们的嬉戏,烘托欢乐.

接着找春花图,同样让同学找.

如:你不让我,我不让你〞用拟人手法把争春争艳写活.

“红的象火,粉的象霞,白的象雪〞对应桃树,杏,梨,比喻贴切.

“象眼睛,象星星,还眨呀眨的〞这两个比喻互补,眼睛和星星都会眨,但星星是星罗棋布

的,而眼睛是眉目传情的,两者一结合，就把野花写活了

接着找春风图.

如’象母亲的手抚摩着你〞这既写了春风的温暖,又写了风的柔和.

‘酝酿〞则形象的写了在阳光下这种芳香不断的加浓的过程.

这一段从触觉,嗅觉,听觉等方面,把无形，无味,无声的春风写的有形,有味,有声，有情有感.

持续找春雨图.

“象牛毛，象花针,象细丝〞这三个比喻贴切，写出了春雨的特征：多而细密,亮而闪烁,柔

而绵长的特点.

教师穿插问题.问：春雨绵绵,为什么还叫人别“烦恼〞呢？(亲切而有趣)

再问,为什么先写黄昏时候的景象，不把这一句放到最后去说呢?

明确:一是要先说春雨中宁静而和平的气氛,这种气氛是一直贯到末句的;二是黄晕也是色，与上句的绿,青正连接.

最后分析迎春图.

“赶趟儿似的“照顾前文,前文写百花争春，后文写人在争春.

‘舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神〞用叠词表现动作次数多，读来有韵律。有节奏。

最后一部分.

同学肯定觉得都好.让他们先说好在哪,教师再明确:“象娃娃`````〞表现春天的新,象新生命的开始，给人以无限的希望.

“象小姑娘``````〞写春天的美,令人喜爱.

“象健壮的青年``````〞赞美春天充满活力,给人以信心和力量。三句的顺序，表现了春天成长的过程.

以上如有同学未找出的语句,教师可以由同学的发言引出问题,尽量把每一段的好词好句都让同学欣赏分析.在这里就不一一罗列.

八

让同学们找找课文中用了哪些修辞手法,用拟人的有哪些?用比喻的又有哪些.

然后再提提有什么不理解或有疑问的地方。

九

最后,讲学习题.

布置第一课时作业,挑出自己最喜爱的一幅图,把它画出来..为第二课时中的分析语句打下基础.

第二课时作业,背诵,学习题一,二,三。十五、三峡教学目的与要求：

一、掌握重点、难点、疏通文意。

二、学习抓住特征写景状物的方法。

三、熟读成诵

教学方法：诵读、讨论、分析归纳。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

播放一段三峡的风光片，联系同学平常对三峡的所见所闻，让他们畅谈三峡这一景观的感受，激发学习兴趣。

二、授新课

〔一〕由同学介绍作者，以及作品的简介。三峡具体指什么?

〔二〕同学自由朗诵，找出生字词，运用工具书读准字音，弄清文意。

〔小组合作学习，边读边结合课文注解，是以课文，然后作汇报。〕

阙

嶂

曦月

襄陵

沿溯

素湍绿潭

漱

属引

补充解释：

重岩叠嶂：即“重岩叠嶂〞。嶂：治理向屏障的山峰

隐天蔽日：即“隐蔽天日〞

自非亭午夜分，不见曦月：应按照“自非亭午，不见曦，自非夜分，不见月〞的结构理解。

绝：断。

或：“有〞，不能做“有时〞。“或``````有时``````〞含有假设的意思，可理解为“〔如〕有``````〔则〕有时``````〞。

其：这

虽：在这里表假设，应译为即使。

奔：在这里作名词用，指奔驰的骏马

不以：不如

时：季节

则：连接上下文，带有稍微的转折意思，可不译。

于：从。

其：它们，指怪柏。

漱：冲荡

“清，荣，峻，茂〞前皆省主语。

林寒涧肃：即“林涧寒肃〞。肃：寂静。

故：所以。

两句诗的意思是：巴东三峡当中巫峡最长，猿猴鸣叫几声我得眼泪就沾湿了衣裳。

三声：几声；三步是确数。

〔三〕整体把握课文结构，

思索：作者通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮丽风光的?试找出相关的语句。

第一层：〔从开头至“不见曦月〞〕,写三峡两岸的山。

第二层：〔从“至于夏水襄陵〞至“不以疾也〞〕，写三峡的夏水。

第三层：〔从“春冬之时〞至“良多趣味〞〕，写三峡的春冬景色。

第四层：〔从“每至晴初霜旦〞之文末〕，写三峡的秋天景象。

三、朗诵

分段朗诵，多让同学自己体会，如何把握合适的语气语调语速。熟读成诵。

第二课时

一、齐读课文

二、讨论：文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象，这些景物各有什么特点？情结合原文，说明理由。

归纳：

山：“七百里〞〔长〕

“相连无缺〞“略〞(多)

“重〞、“叠〞“隐蔽〞〔陡，高峻〕

“自非“江面狭窄〔高峻-——夏水的迅猛〕

夏水：“襄陵，阻绝〞〔凶险〕

“朝发白帝，暮到江陵〞“千二百里〞〔迅急〕

“虽乘奔御风，不以急也〞对比

春冬景色：俯视：“素湍绿毯，回清倒影〞

仰视：“绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间〞

色彩：白浪，绿潭，青山，花草。

一字一景：“清〞“荣〞“峻〞“茂〞

秋：三峡秋景：“晴初霜旦之时〞林、涧、猿啸、回声。

渔民的悲惨生活：情景：悲寂，凄凉〔与前面对比〕

联想：当地渔歌

激发同学联想：

1、“泪沾裳〞是什么意思？为什么会这样？〔引导同学联系地理知识合理联想〕

2、从文中两句渔歌，你还可以联想到那些诗句？他们的意境相同吗？

三、引导同学领会全文的艺术特色。〔投影打出〕

〔一〕抓住特点写景

1、文章主要描写三峡中的

峡。课文写四时风光，为什么从“山〞写起？

2、写四时风光的顺序是：

。为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

〔二〕语言特点：

1、动静结合。找出一两处动景和静景

2、有张有驰。

引导同学用心体会：那些地方平静舒缓，那些地方激烈紧张？

四、介绍《三峡》中的其他描写，激发学习兴趣。

五、以小组为单位，展开朗诵比赛，可是当配乐。十六、济南的冬天[教学目标及重点]

领会作者抓住主要景物的主要特征细致描述，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

[教学课型及课时]

1.教读课

2.一课时

[媒体制定]

多媒体投影仪

[教学步骤]

一、导入新课

在我上新课之前，我想问同学们一个简单的问题：\"现在什么季节？\"〔同学齐答：\"冬季。\"〕对！现在是初冬季节。一提到冬季，大家或许马上会想到一幅白雪皑皑，白玉无瑕的图画；或许会想到\"北国风光，千里冰封，万里雪飘\"的佳句。是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。在我国九百六十万平方公里的土地上，有没有一个地方，它的冬天温暖如春，给人一种温情脉脉的感觉呢？下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。〔板书题目及作者〕

二、解题

老舍〔1899-1966〕，现代作家和人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。幼年丧又靠母亲扶养长大。1912年入北京师范学校，爱上了文学。毕业后，任天津南开中学国文教员。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。在英国六年，共发表三部长篇小说：《老张的哲学》《赵子曰》《二马》。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛大学任教。这期间，老舍写了长篇小说《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。其中尤以《骆驼祥子》影响最大，这是一首\"旧时代的葬歌\"。小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。抗战突发后，老舍辞去教职，以极大热情主持中华全国文艺界抗战协会，其创作范围也不断扩展。1946年春，老舍去美国讲学。新中国成立时，周恩来总理嘱曹昌写信请他回国。日夜思念祖国的老舍得信马上动身，历尽困难，于1949年底返回北京。从此热情参加各项工作，曾任中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等职。创作也更加丰富多彩，从1950年至1965年，光剧本就写了十多个，其中影响最大的如《龙须沟》〔1951年〕、《茶馆》〔1957年〕，另外还有《女店员》《全家福》《宝船》《神拳》等都曾轰动一时。这中间，《龙须沟》影响最大，为此，1951年12月，北京市人民政府授予他\"人民艺术家\"的光荣称号。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集团摧残迫害，不幸逝世，终年67岁。老舍先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年，对山东产生了深厚感情，他称山东为\"第二故乡\"。这时期他生活比较愉快，在创作上也是丰收期。由此可见，山东七年多的时间，在老舍的一生中占有非常重要的地位。

三、教学新课

〔一〕、明确教学目标及重点〔略〕

〔二〕、整体感知

教师范读一遍课文〔放伴奏音乐，力求生动〕。

让同学整体把握课文内容。

〔三〕师生共同研习课文

〔以同学自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可

〕

1.济南的冬天是怎样的？

明确：济南的冬天是温晴的。

2.作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴〞的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的？

明确：作者抓住济南“温晴〞的特点，从地理环境、人们的表情与幻想和对小山、小雪、绿水的描写几个角度来写。第一幅画描述了阳光下济南的全景。济南像被“放在一个小摇篮里〞，“暖和安适地睡着〞，多么恬静、多么安逸。济南的人们“在冬天是面上含笑的〞。第二幅画描述了秀美的雪景。矮松顶着白花，蓝天镶上银边，白雪夹着黄草，夕阳斜照薄雪，山坡卧着村庄，房顶卧点白雪，如同一幅极美的出自唐代名手的水墨画。第三幅画描述了澄清温暖的河水。河水不结冰，还冒着热气；水中水藻绿意正浓，水边垂柳弯腰照影；一片清亮的天上，像块空灵的蓝水晶。这一幅幅美景，描述出了济南特有的动人的冬景。

3.作者是怎样描述济南的山的？

同学阅读、讨论后明确：

⑴小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

⑵用拟人手法描述济南的山：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一\"晒\"、－\"睡\"、－\"醒\"，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

⑶用比喻、拟人手法描述济南的山：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说…用\"小摇篮\"比喻小山围城的地理环境，用\"看护者\"比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

⑷从人们的感受描述济南的山：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描述笑容，更特别心理活动。

⑸文章描写雪后山景的时候说：\"最妙的是下点小雪呀\"。写了雪后山景的\"妙\"。

妙在雪光、雪色：\"山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿

白花\"，松的翠与雪的白相映生色；\"山尖全白了，给蓝天镶上一道根

边\"，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；\"一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣\"，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：\"这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美

的山的肌肤\"以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，

微微露出点粉色\"把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

⑹用城内的\"狭窄\"映衬城外的\"宽敞\"，用两个\"卧\"字，传神、形象地照顾了上文\"暖和安适地睡着\"用\"唐代名手画的小水墨画\"比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

4.作者又是怎样描述济南冬天的水的？

同学朗诵、讨论后明确：〔l〕水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。〔2〕水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

5.作者所描述的济南冬天的景象给你最鲜亮的印象和感受是什么？

明确：使人感到冬天的济南依旧温暖如春。激发了我们对济南无比热爱的真挚情怀。

〔四〕梳理、总结、扩展

本文布局谋篇层次井然、以\"济南的冬天\"作标题，说明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个\"宝地\"，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以\"这就是冬天的济南\"为全文的结束语，抒发了作者对\"冬天\"这个特按时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头\"济南其得算个宝地\"相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

[布置作业]

仿照老舍先生的写法写一段描写我们光远中学校园景色的文字，写完课下交流。十七、《夏》教学制定学习目标：体味作者对夏的独特感受。

体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

学习难点：了解站在不同的角度看待同一问题会得出不同结论的道理。

学习方式：自主学习、合作学习

学习过程：

一．导入新课

[制定说明]

此步骤用同学自己的感受引入对课文的学习，为同学体会本文对夏的独特描述作铺垫。

我们知道，一年有四季，目前我们已经进入了秋季，你对秋天有什么感受呢？〔请二三位同学交流感受〕

那关于刚刚过去的夏季，你的感受又如何呢？〔请二三位同学交流感受〕

这样看来，我们每一位同学对夏的感受是不一样的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？学习我们一起来学习他的文章《夏》。

二．交流预习

请二三位同学上讲台展示并交流预习状况。

三．整体感知

[制定说明]此步骤是让同学通过朗诵和重新拟定标题的方法感知文章主要内容。

请同学们齐声朗诵这篇课文，边读边想，能否依据文章描述的内容，给本文重新拟定一个标题。可以采纳___________的夏或夏是________________的形式，

同学齐读课文，读后同学先独立思索，然后交流讨论。

三．品味语言

[制定说明]体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。一篇好文章往往要用一些出色的语句表达思想感情。请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。

同学先默读课文，勾画相关的词语和句子。

同学独立学习以后，先在小组内交流感受。再由小组推举代表全班交流。

例如：“烘烤〞这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。

“吹送着已熟透了的麦子的香味〞这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。

“热风浮动着〞这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽烈。

同学在交流的时候，可以选择时机让他进行各别的朗诵，也可以全班朗诵某个片段。

四．课后作业

[制定说明]此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较，让同学懂得站在不同的角度看待同一个问题，会得出不同的结论的道理。并查找资料，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。

1．必做

1〕寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏〞的诗词或文章，通过比较，想一想：不同的作者对“夏〞为什么会有不同的感受。

2〕文章最后说：“有闲情逸致的人，自然不喜爱这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。〞你是否同意作者的观点，为什么？

2．选做

你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？

例如：你知道夏天是怎么形成的吗？

你能描述我们镇江夏季的特点吗？

你能说出多少关于“夏〞的成语或谚语。

你能找到以“夏〞为主题的照片、图片或音乐吗？

……

十八、《斜塔上的实验》

教学目标：

1．同学在自主、合作的过程中，总结出科学家获得成功的经验。

2．了解科学知识的重要性，激发同学勇攀科学高峰的热情。

教学重点、难点

1、学习科学家善于探究的精神，激发同学热爱科学的激情。

2、学习文章巧妙的构思。

3、记叙和描写相结合

教学时数：2课时

教学制定：二课时：课型：新授方法：点拨交流式、实验法、比较阅读法

第一课时

教学重点、难点：

1、初步学习科学家善于探究的精神。

2、学习文章巧妙的构思。

3、记叙和描写相结合

教学过程：

一、导入新课：

生活是平淡的，却又是美好的，法国著名的雕塑家罗丹曾经说过，“关于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。〞正是有了发现，我们的生活才变得如此美好，社会才得到不断地进步。今天我们要看看，伟大的科学家伽利略在平淡的生活中发现了什么奇迹。

二、研读课文

1、同学轮读课文，并思索：

〔1〕、标好段落序号，划出疑难点。

〔2〕、文章主要写了几件事？

明确：

〔一〕〔1—7〕摆动挂灯的启发——发现自然的节奏原则。

〔二〕〔8—12〕写伽利略的孩提和同学时代——对科学的不懈追求和献身精神。

〔三〕〔13—19〕比萨斜塔上的实验——发现自由落体定律。

2、教师做演示实验，让同学观察，提问：你发现绳的摆动有什么特点？小组讨论。

明确：无论绳的往返距离越来越小，但是往返摆动一次所用的时间一样长；——自然的节奏原则。如果讨论不出，教师点明——几百年前，伽利略能够发现这个规律，说明他细心观察，善于思索；我们应该学习他的精神。

3、齐读第二自然段，并标出“仿佛、觉得、似乎〞等词，这些词能否去掉？原因是什么？

讨论明确：仅仅是一种猜测，有待证实。

伽利略的感觉是否正确？他怎么知道的？明确：正确；他采纳实验法验证了自己的猜测,发现了自然的节奏原则。

通过此事，你受到什么启发？小组交流；明确：伽利略善于观察、思索并通过实验来检验真理的不断探究、不断革新的精神很值得我们学习。

4、他这敏锐的感官和观察、思索、实验能力与他孩提和同学时代是紧密相连的。速读8——12段，让我们为孩提和同学时代的伽利略画个像。讨论交流。

明确：〔1〕不迷信权威。〔2〕善于观察、善于动手动脑。〔3〕有理想。〔4〕敢于追求真理。〔5〕不断试验，挑战权威。〔6〕面对压力和挫折，仍然勇往直前。

5、就因为有了孩提和同学时代打下的基础，参加工作后的伽利略仍然不断实验、验证，最后，他来到比萨斜塔做实验。

速读思索：当时有什么困难？伽利略和众人又是怎么表现的？讨论明确。

6、小结。

内容：本文描述了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩提、同学时的状况，表现了他不轻信权威，保持用试验来检验理论、探究新理论的科学思想和热爱科学、勇于革新、甘为科学献身的精神。

7、作者是采纳先写趣事，再写小时侯，再写斜塔上的实验的顺序进行写作，这样写好还是按时间顺序写好，为什么？

讨论明确：本文顺序好。开头描述发现摆的定律的经过，引人入胜，再回头略写孩提和同学时代的状况状况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的状况。这样能使读者清楚的了解到伽利略的生平和前期的两个重大的发现，而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。这也就是文章巧妙的构思，是文章以《斜塔上的实验》为标题的原因。

三、作业

1、学习了文章，你能否从伽利略的事迹中总结出几条关于知识革新的经验，并用恰当的语句表达出来。

2、收集比萨斜塔、亚里士多德及伽利略生活的时代背景等与课文相关的资料。

3、搜集有关其他科学家创造发明的小故事，结合课文说说他们成功的经验。

第二课时

教学目标：

激发同学学习科学，热爱科学的激情。

教学过程：

一、了解比萨斜塔、亚里士多德及伽利略生活的时代背景

1、课前我请同学们收集了比萨斜塔、亚里士多德、伽利略及其生活的时代背景等相关资料，现在请同向大家介绍你所收集到的资料。

2、小组对收集资料学习评议后选代表回答，其他小组补充。

二、集中交流学习科学家伽利略一生对科学的贡献，分析他获得成功的主要原因。

1、课文中写了伽利略的两个发现：单摆的等时性及物体的自由落体运动规律，你能说说伽利略还有哪些业绩？

2、结合课文，说说伽利略在科学道路上获得成功的原因有哪些？〔答：不轻易相信权威，努力施行，细心观察等〕〔同学课前已准备好，举手回答〕

三、分组交流所搜集到的其他科学家创造发明的小故事，并分析他们成功的原因。

1、小组对收集资料学习评议后，选代表回答。

2、全班进行评议，选出优胜组。将该组准备的内容出一期黑板报。

四、全班总结，学习科学家的革新精神。

科学家们的发明创造使我们的世界变得如此美好，他们的创造为我们的生活注入了活水。难以想象，没有了革新，我们的生活将是怎样的一副情形，那真是不可想象。

五、作业

以自己的一次小小的科学探究、科学实验或者创造发明为内容，写一篇350字左右的短文。同时附上一篇总结成败经验的小汇报。十九、事物的正确答案不只一个教学目标

1、了解创造性思维的要素和推断人有无创造力的依据。

２、学习用生动的实例和明白易晓的道理阐述观点的方法。

３、围绕中心，逐层展开论述。

教学重难点

１、围绕中心，逐层展开论述。

２、创造性思维的要素。

教学过程

第一课时

１、导入新课

〔１〕教师在黑板上画“〞，提问：看到这个图形，你想到了什么？

〔２〕由多种答案显示课题并板书。

２、自学课文

〔１〕初读课文

A、注意以下加点字的读音和写法

根深蒂固孜孜不倦汲取锲而不舍约翰

B、掌握以下词语的含义

根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成持之以恒

推敲不言而喻轻而易举锲而不舍

〔２〕细读课文，思索问题

A、本文的结构如何划分？

B、本文的开头有什么特点？

C、文章的中心论点是什么？采纳了那些论证方法来证实论点？

３、学习课文

〔１〕指名分段朗诵课文，思索

A、怎样才干成为一个富有创造性的人？

B、事物的正确答案不只一个和创造性思维的关系是什么？

〔２〕分组讨论交流

〔３〕讨论：产生创造性思维必需具备那些条件？举了那两个例子？

〔４〕讨论：创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的吗，为什么？〔可以引导同学从正反两方面举例说明〕

〔５〕朗诵课文，讨论：区分一个人是否拥有创造力，主要的依据是什么？

〔６〕学习最后一段，点明中心论点，小结课文。

４、拓展学习

〔１〕出示图形“〞“〞展开联想写一段话。

〔２〕现实生活中，事物的正确答案不只一个，用“１＋１＝？〞讨论，找出不同答案。

５、小结课文

第二课时

１、复习导入

这篇文章主要讲了什么内容？

２、朗诵课文

〔１〕简单介绍有关议论文的知识。

〔２〕读读、找找本文的论点、论据、论证是什么？〔如有困难，教师可作简单分析〕

〔３〕找到文中出色的部分读读体味。

〔４〕背诵课文最后一段。

３、小结课文，讨论“探究·学习３〞

４、练笔

以“正确的答案不只一个〞为内容写一篇３００字左右的短文。

二十一、《梦溪笔谈》二则

教学目标：

1、了解古代的科学成就，激发热爱祖国的情感。

2、掌握常见的文言词汇“岁〞“穰〞“患〞“贻〞“履〞等，

掌握常见的文言词汇“之〞“其〞“以〞“悉〞等。

3、学习详略得当的写法。

课前准备：

1、教师准备好幻灯片。

2、同学预习：

〔1〕简介作者作品

〔2〕借助工具书，解决疑难字词，试着翻译全文。

〔3〕朗诵课文，读清句读。

教学时数：2课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课：

以“梦溪园——沈括——《梦溪笔谈》〞为话题导入。

二、学习《以虫治虫》

1、熟读课文，注意停顿和重音。

2、小组合作，疏通文意，记下疑难词句。

3、小组提问，同学确实无法解决的问题，教师可以进行点拨。

4、理解、探究

〔1〕用自己的话说说“傍不肯〞这种虫子的形状和消灭子方虫的方法。

(出示图片，强化直观感)

〔2〕你还能想到生物防治方面的其他例子吗？

〔3〕说说“以虫治虫〞给我们的启发。

5、出示幻灯片，检测重点词句的解释。

〔1〕方为秋田之害。

〔2〕其喙有钳。

〔3〕如途中狗蝎。

〔4〕千万蔽地。

〔5〕旬日子方皆尽，岁以大穰。

〔6〕土人谓之“傍不肯〞。

〔7〕则以钳搏之。

〔8〕悉为两段

6、小结课文

三、布置作业

1、分类积存文言词汇。

2、预习《梵天寺木塔》。

第二课时

教学过程：

一、导入课文：

出示实物模型导入。

二、检查预习

1、听写字词〔包括第一则〕

2、朗诵课文

三、小组合作，疏通文意，记下疑难词句。

四、小组提问，同学无法回答的问题，可有教师进行点拨。

五、理解探究

1、讨论“探究、学习二〞

2、用自己的话说说喻皓的高超技艺是怎样表现出来的？

3、结合课文谈谈两篇课文详写了什么？略写了什么？为什么这样安排详略？

六、出示幻灯片，检查重点字词的解释：

1、患其塔动

2、故如此

3、贻以金钗

4、但逐层布板讫

5、匠师如其言

6、盖钉板上下弥束

7、人履其板

8、人皆伏其精练

七、小结课文

八、布置作业：

1、积存文言词汇〔尤其注意多义词及语境义的使用〕

2、借助工具书，课外阅读《喻皓的〈木经〉》。二十二、天上的街市

教学目标：

1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的联想、丰富的想像。

3.朗诵训练，体会语言的节奏感与和谐美。

教学时数:

两课时

课前准备：

同学：朗诵诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。

教师：朗诵录音磁带

教学过程：

第一课时

一、导入新课

星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫假设又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。

二、作者简介〔同学交流搜集的作者生平资料及代表作品〕

郭沫假设〔1892－1978〕，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

三、写作背景

这首诗写于20年代初期，此时，“五四〞运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列国和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的将来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

四、熟悉诗歌，指导朗诵

1．请同学自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

2．这种感情基调的诗歌应怎样朗诵？

——朗诵时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3．放录音。听完录音后，再请同学依据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

五、师生共同活动，分析、解读全诗。

〔一〕讨论学习第一节诗

1．教师范读第一节。

2．“远远的街灯明了〞告诉了我们一些什么信息？

——它表示时间是晚上，天已经黑了。

3．诗人面对黑夜看到了什么呢？

——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯〞比喻成“明星〞，又把“明星〞比喻成“街灯〞，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

4．有的同学在朗诵的时候，往往漏掉“是〞字，请同学们想一想：“是〞字可

有可无吗？〔让同学反复朗诵这句诗，寻找语感〕

——“好像〞后加一个“是〞字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者欣赏的口吻。

5．这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思索联想的特征。

——两处联想：街灯——明星

明星——街灯

所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。

〔二〕讨论学习第二节诗。

1．请同学各别朗诵第二节诗。

2．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯〞和“明星〞就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？

——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市〞，街市上应有珍奇的“物品〞，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

3．诗人是如何描述自己的想象物的？

——诗人用“美丽的〞来形容街市，用“世上没有的〞“珍奇〞来形容物品，并用“陈列〞一词来说明物品的繁多。

4．作者极尽想象描述这些景物的时候，语气是怎样的？

——极其肯定。从“定然是〞一词可以看出来。

5．作者这样写流露出怎样的感情？

——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。

六．再次全体朗诵全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。

七．布置作业

熟读成诵；预习三、四节诗内容

第二课时

一．集体朗诵全诗，回忆旧课内容

二．讨论、学习第三节诗

1．请一位同学朗诵第三节。

2．如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？

——诗人由“美丽的街市〞“珍奇的物品〞想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人〞就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。

3．诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？

——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。

4．诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？

——诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的抵抗，对自由幸福生活的向往。

三、讨论、学习第四节诗

1．请一位同学朗诵第四节。

2．这一节写了什么内容？

——写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。

3．这节中的“闲游〞一词能否和上节中的“来往〞一词互换？

——不能。“来往〞是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游〞，强调“悠闲〞

4．这节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。

——“朵〞

换成一颗的“颗〞不更通俗明白吗？

——“朵〞字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

五、总结分析全诗

1．这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？

——展开的过程是：街灯〔明星〕——街市——物品——人——生活

2．这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用？

——第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。

3．作者在想象的时候，多处运用了“定然有〔是〕〞“定能够〞“不信〞“是〞等极其肯定的词语，这说明什么？请同学们依据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思索。

——说明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的将来充满了信心。

六．请朗诵能力较强的同学朗诵诗歌，其他同学闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描述的意境，感受诗人奇特的想象。

七．拓展、迁移

你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……

八．布置作业

背诵全诗；比较、排列本诗与巴金的《繁星》之异同。

附：板书制定

街灯〔明星〕——街市——物品——人——生活

联想

想象(天上的生活富庶、美好、幸福)二十三、《七颗钻石》

列夫·托尔斯泰《七颗钻石》是19世纪俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇关怀青少年教育问题的童话。作者观察自然界在北天排列成斗形的七颗亮星，展开了在丰富的联想和想象，为我们讲述了一位姑娘和她的母亲出于爱心而让出了如生命般珍贵的水，她们的爱心升腾到空中，幻化成普照大地的钻石般夺目的星座，从而愿爱心像大熊星座一样普照人间。教学目标：使同学感受到文章体现的人物美好的心灵感受想象在文中所起的作用，并尝试运用教学过程：导入：同学们，浩瀚的宇宙，总是充满神秘，让我们对它产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你想到了怎样的神话故事？〔同学：嫦娥奔月，吴刚伐桂等〕那夜空中美丽的银河，又让你联想到什么呢？〔同学：牛郎织女〕虽然我们知道这些都不存在，但我们依旧为这些美丽的传说着迷。今天，让我们走近耀眼的大熊星座，听俄国著名作家列夫托尔斯泰将一讲它的动人故事。二、教学过程：1、自读课文，注意语速，用简洁的语言说说故事内容。2、你认为这个小姑娘是怎样的人？画出相关的语句做简单说明。〔同学：三次爱心行动；动词等。〕3、小姑娘的小罐神奇在哪里？作者为什么把水罐写得这样神奇呢？3、作者在故事中想歌颂什么？你从中受到什么教育呢？4、体会下面句子表达了怎样美好的愿望？二十四、蔚蓝的王国教学目标

1．欣赏散文诗优美的语言。

2．感受作者美好的情怀。

3．体味想像的魅力。

教学重点难点

4．散文诗优美的语言。

5．散文诗所表达的中心意思。

学法指导

采纳配景朗诵，创设情景；指导同学比较阅读，深入体会诗的内涵。

课时安排

一课时

教学准备

配景朗诵带、投影片《天上的街市》

教学过程

〔一〕导入：请同学们无妨闭上眼睛想像一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。四周的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱……这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国〞。现在让我们进入“蔚蓝的王国〞，体会一下这迷人的意境吧！

1．播放“大海〞片段、“听潮〞片段及配音。

2．教师范读，同学圈点优美的语言。

〔二〕欣赏阅读：

1．同学自由阅读。请一到两位同学朗诵。

2．想像交流，整体感知。

〔1〕把握作者描写的两个场景。

〔2〕诗的最后一段和开头是间隔反复。

〔3〕探究学习一、二。

〔4〕讨论：作者描写如此神奇的大海到底要表现什么？明确：①表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。②赞美美好的青春生活。③歌颂爱情的美好。④表达岁月已逝的人生慨叹。

3．体会语言的优美、生动。

优美的语言表现在：①运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。②运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都是形象化、人格化的。

〔三〕比较阅读：

1．投影《天上的街市》，同学朗诵。

2．比较想像的异同。

3．归纳小结。明确：相同的是都描写了想像中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和现实的世界作对比。不同的是，《蔚蓝的王国》通过想像所描写的内容是生活中确实存在的，《天上的街市》是生活中不存在的；前者是以“虚〞写“实〞，后者是以“虚〞写“虚〞；《蔚蓝的王国》所描写的想像中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想像世界，只是抓住了一些典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者的想像空间更大。

〔四〕迁移训练：

仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上……

〔五〕质疑、讨论：

1．同学自主默读，提问。

2．讨论。

〔六〕总结归纳，布置：仿照第10段，充分发挥想像，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。

附：板书制定

梦中人

想像：〔在梦中〕

梦中景

梦中情二十五、皇帝的新装

教学目标：

1．理解童话的想象和夸张的艺术特点。

2．使同学熟悉封建统治者的愚蠢和虚伪。

3．培养复述课文的能力。

教学重点：

1通过语言和细节描写分析人物性格特点

2童话的想象和夸张的艺术特点

教学课时：二课时

课前准备：

教师：1、查阅资料，进一步了解安徒生。

2、准备好投影仪、幻灯片。

3、布置同学做好预习。

同学：朗诵课文，疏通生字，查找、了解作者有关资料。

教学过程：

第一课时

一、导入

说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(同学可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜爱他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。

二、交流预习

1．作者简介

安徒生〔1805~1875〕全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

2．简介童话特点

童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采纳拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

3．正字正音

生字词：滑稽

陛下

头衔

骇人听闻

钦差

爵士

御聘

多音字：更衣随声附和

自称

圈定

系上

三、分析课文

(一)先让同学依据以下问题接龙复述课文：〔出示投影片〕

１、皇帝有何嗜好？

２、两个骗子怎样设的圈套？

３、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？

他又是如何汇报的？

４、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？

５、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？

６、最后谁说出了真话？

７、最后结果如何？

〔评析：此项学习旨在让同学把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并

为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。〕

〔二〕分析段落，概述段意。

这篇课文按照时间顺序，以“新装〞所具有的奇怪特性为线索，以皇帝为中心人物展开故事情节。

第一部分〔第1段〕皇帝爱新装。〔故事的引子〕。

第二部分〔第2至4段〕骗子“做〞新装。〔故事的开端〕。

第三部分〔第5至18段〕君臣看新装。〔故事的发展〕。

第四部分〔第19至32段〕游行穿新装。〔故事的高潮〕。

第五部分〔第33至36段〕揭穿假新装。〔故事的结局〕。

〔爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装〕

〔三〕分角色朗诵〔或听朗诵录音〕。

依据“思索和学习三〞的要求，分角色朗诵课文，朗诵时要进入角色，读出感情。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

四、布置作业：