气温分布和温度带

气温分布和温度带气温分布和温度带气温分布和温度带教学目的1．了解并掌握我国冬夏季气温的分布特点及冬季0℃等温线所穿过的地区；理解气温分布特点的形成原因；掌握温度带的划分标准及分布。2．通过学习气温分布特点，培养同学使用等温线图分析问题的能力；通过对气温分布特点成因的学习，培养同学分析归纳问题的能力。3．通过对气温及温度带的讲解，使同学更加体会我国疆域的辽阔，气候资源的优越，从而为祖国大好河山而自豪的情感。教学重点和难点本节重点：1．冬夏季气温分布的特点及成因。2．温度带的划分及分布。本节难点：生长期和积温等概念的理解及温度带的具体分布。教学方法讲解法与学习法相结合。教具一、七月等温线图，温度带的划分图，三地在冬至日和夏至日太阳高度和昼长时间表〔投影片〕。课时2课时。〔第一课时讲到冬夏季气温分布特点及成因；第二课时讲温度带的划分及分布。〕教学提纲一、我国冬季气温分布特点1．特点2．原因二、我国夏季气温分布特点1．特点2．原因三、温度带1．生长期和积温的概念2．划分温度带的依据3．温度带的分布教学过程[第一课时]导入新课同学们都有亲身的感受，每当冬季来临的时候，天气变得十分寒冷，夏季到来时，天气又变得十分温暖。大家知道，我国国土辽阔，南北跨度很大。那么，我国南方和北方气温有没有差别呢？如果有的话，又是什么原因形成的呢？学习新教材[阅读思索]结合课本第43页插图，阅读课本第一、二自然段，说明哈尔滨和广州气温有什么不同？第二节气温分布和温度带[板书]一、我国冬季气温分布特点[板书][教师归纳]同是除夕之夜，北国的哈尔滨冰天雪地，十分寒冷；而南国的广州却鲜花斗艳，温暖如春。这一自然现象充分说明，同是冬季，我国南方和北方气温相差悬殊。[读图学习]读“我国一月平均气温图〞回答以下问题：1．秦岭-淮河一线平均气温大约是多少度？2．从秦岭-淮河一线往北，气温变化趋势如何？最北端气温是多少度？从秦岭-淮河往南气温变化趋势如何？最南端气温是多少度？我国冬季南北温差是多少度？[教师归纳]秦岭-淮河一线是我国冬季0℃等温线穿过的位置。从此线往北温度越来越低，黑龙江省最北端的平均气温大约是零下32℃左右。从此线往南气温越来越高，最南端的南海诸岛气温大约是16℃。我国南北之间的温差约为48℃。[提问]请同学概括一下我国冬季气温分布有何特点？1．特点：我国冬季南北气温相差悬殊。越往北气温越低，越往南气温越高。[板书]2．成因[板书]看“冬至日三地太阳高度，昼夜长短〞投影片。从图表可以看出纬度越高，太阳高度越小，白昼时间越短，接受的太阳热量越少，因此温度就越低，天气越寒冷；相反越向南气温越高。[提问]从冬季风形成的源地和风向合计，分析冬季风对我国南北方气温有何影响？[教师归纳]我国北方距冬季风源地近，受寒冷气流影响激烈，加剧了北方的寒冷。又由于南方距冬季风源地远，又受青藏高原、云贵高原和南岭高大地形的阻挡，使得冬季风的势力越来越弱，甚至云南的南部、广东的雷州半岛、台湾南部、海南省基本上不受冬季风影响，所以气温高。二、夏季气温的分布特点[板书][读图学习]读《我国七月平均气温图》，分析回答以下问题。[提问]我国大部分地区气温在多少度以上？黑龙江北部和南海诸岛的气温各多少度？温差有多少度？[教师归纳]我国夏季绝大部分地区气温都在16℃以上。黑龙江省北端气温约为16℃，南海诸岛的气温约为28℃，南北温差只12℃。可见，我国夏季南北温差不大，且普遍高温。1．特点：我国夏季普遍高温，南北温差不大。[板书]2．成因[板书]分析“夏至日三地太阳高度、昼长时间〞表格，思索我国夏季为什么全国普遍高温？从表格可以看出：越往北太阳高度越小，但白昼越来越长，太阳光照时间长，所以我国南北方接受太阳的.热量虽有区别，但差异不大。所以全国普遍高温，温差不大。[提问]青藏高原纬度不高，但为什么夏季时，气温也较低呢？青藏高原平均海拔4000米以上，地势高。随着高度增加，温度逐渐下降，所以青藏高原虽然纬度低，但温度仍然偏低。[第二课时]导入新课[提问]回忆上节课内容，回答：我国冬季、夏季气温分布有什么特点？上节我们学习了我国冬夏季气温分布的特点及其成因。大家知道，由于我国地域辽阔，地形复杂，加上其它原因，使得各地区气温的差异十分显然。气温的不同又直接影响着农作物的种类及其生长。这节我们来学习有关气温的分布及其与农作物的关系等方面的问题。学习新教材三、温度带[板书]1．生长期和积温的概念[板书]由于农作物必需要一定的气温，只有当日均温稳定升到10℃以上时，大多数农作物才能活跃生长。因此，我们把一年中日平均气温连续在10℃以上的日期，作为农作物的生长期。而把在生长期内天天的日平均气温累加起来，得到的温度总和叫积温。[示范学习]教师以某地气象资料为例，做统计该地生长期和积温的操作示范。积温可以反映一个地区生长期内的温度的凹凸和热量的多少，关于指导各地农业生产活动有重要作用。因此，我们依据≥10℃的积温的多少，划分了假设干个温度带。2．划分温度带的依据：≥10℃的年积温[板书]3．温度带的分布[板书][读图学习]读“我国温度带分布〞图，回答以下问题：(1)说出我国划分哪几个温度带？划分了热带、亚热带、暖湿带、中温带和寒温带以及青藏高原区六个部分。[请同学用不同颜色的笔将课本33页图中各带涂上颜色](2)对照“政区图〞说出各温度带的分布范围？(3)比较各种温度带有哪些有代表性的作物种类？〔中温带的甜菜、春小麦，暖温带的棉花、冬小麦，亚热带的油菜、水稻等等。〕[教师归纳总结]教师用下表总结归纳我国各温度带的特点。我国各温度带〔区〕的积温柔作物熟制复习巩固在一月平均气温图中找出0℃等温线，说明其穿过的地区，并回答：它是哪两个温度带的分界线？在作物熟制方面有何不同？地理教案－气温分布和温度带地理教案－气温分布和温度带教学目标1.使同学能够正确描述1月0oC等温线的分布，知道我国冬、夏季气温的分布规律及其原因，培养同学阅读、分析有关地理图表的能力。2.通过读图和资料，使同学了解我国各温度带的主要分布地区及温度带的划分标准。3.使同学正确熟悉温度带的划分和分布对农业生产的影响，理解气候与人类生活密切，从而强化环境意识，懂得利用不同的热量资源，为国家建设和人民生活服务。4.使同学熟悉到我国农作物品种多样世界少见的国情，强化爱国情感。5.通过分析、讨论所给资料，使同学充分熟悉到人类可以通过科学技术的进步来降低气候对人类的不利影响。教学建议知识结构：本节教材从春节我国南北两地的不同景观入手，引出了我国南北气温差异这一话题。通过安排同学阅读等温线分布图，使其了解我国气温在季节变化和空间分布上的特点。紧接着，教材又通过表格、图片、文字及一系列思索题，让同学结合纬度位置、太阳直射点的移动、地形等方面的知识来分析造成差异的原因。在此基础上，教材又介绍了温度带的划分与分布〔这一部分现作为选学内容〕，以及温度带对我国各地农业的影响，使同学充分熟悉到自然环境与人类活动之间密切的关系，温度带是连接我国气温基础知识和农业生产的纽带，是基础知识在生产中的应用。重点和难点：重点：1、我国冬、夏气温分布规律。2、我国1月0C等温线的分布。3、绘制、阅读和分析有关地理图表。难点：冬季我国南北气温悬殊的原因。基础知识间的内在联系：本节内容与前后知识的关系极为密切：首先，我国南北气温的地域性差异是由于海陆位置、纬度位置、地形、洋流等因素造成的；其次，这种差异会造成各地区在民俗、建筑、饮食等各方面的不同，尤其是对农业生产的影响更是关系到我国的经济发展。教师在教学过程〔fwsir〕中，应通过各种实例使同学对气候在自然地理要素中的重要位置有较为深入的熟悉。从学科能力上来讲，本节侧重于对同学读图能力的培养，尤其是等温线图。同学在此之前已经接触过等高线图，本节教学中应注意培养同学知识迁移的能力和形成读等值线图的思维方式。除此之外，还应注意培养同学综合分析问题的能力。例如，关于P40的阅读材料我国冬季最冷和夏季最热的地方一段，在同学阅读之后，可以提出问题供同学思索：冬季最冷的地方在漠河容易理解，因为它的纬度在我国最高。但为什么最热的地方不在曾母暗沙而在吐鲁番？引导他们从多个角度去分析问题，使其熟悉到地理要素之间密切的关系。同时也可以提升他们用地理的头脑分析现实问题的意识。通过本节的学习，同学应该对人类活动与气候的密切关系有更为深入的体会。关于“冬季温差大，夏季南北普遍高温〞的教法建议关于冬季我国温差大，而夏季南北普遍高温的原因：这一问题合起来一起分析可能更利于同学理解。首先引导同学看“冬至日三地太阳高度、昼长时间表〞，逐渐地提出这样几个问题：“三地的纬度有什么不同？随着纬度的变化太阳高度和昼长是怎样变化的？太阳高度的大小和白昼的长短说明了什么？〞然后让同学简单的列出一个示意性表格〔如表一〕，再沿着这种思路合计夏季的状况。通过列表分析，思路就比较清楚了。太阳高度角〔辐射强度〕昼长〔辐射时间〕北小短南大长表一〔冬季〕太阳高度角〔辐射强度〕昼长〔辐射时间〕北小长南大短表二〔夏季〕除了纬度这一重要原因之外，还有一个原因加剧了冬季南北气温的差异，这就是北方接近冬季风的发源地，青藏高原、云贵高原因“高〞，海南岛和台湾岛因“远〞而少受冬季风的影响。关于“等温线的判读〞的教法建议关于等温线的判读：同学经过初一的学习，已经对等值线有了一定的熟悉，教师应该在教学中首先让同学自己去进行知识的迁移，即安排他们读图，看他们能读到什么，能分析到什么程度，当同学碰到障碍的时候再进行讲解，这样的效果可能更好一些。另外，最好还要让同学反思总结一下读等值线图应该遵循什么思路，注意什么问题，最终目的是使他们掌握读等值线图的方法。分析时可以按照以下层次：什么是等温线？怎样读某一点的气温值？0oC等温线大体在什么位置？我国最北、最南端气温大体是多少？温差多大？最后总结冬季气温柔夏季气温的分布特点。第一课时教学媒体：电视机、录像机、投影仪、投影片，“中国1月、7月平均气温挂图〞。教学过程〔fwsir〕〔导入新课〕播放春节期间中央电视台关于各地欢度节日的报道，结合书上的课文。同是春节，我国南方与北方的气温柔景观为什么相差这么大呢？这节课，我们就来解决这个问题。〔板书〕第二节气温的分布和温度带〔转折过渡〕要了解全国南北气温差别的具体状况，必需要看我国的1月、7月平均气温图――等温线分布图。〔指导读图〕首先看我国1月平均气温图，要求观察：〔1〕黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？〔2〕海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？〔3〕我国南北1月气温相差多少摄氏度？〔4〕找出0C等温线，并在图上用彩笔描述出来；观察0C等温线大致经过的地区。〔5〕比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何？这说明了什么？同学读图讨论回答。〔指图总结〕〔1〕冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在－32C一下，海南省1月平均气温在16C以上，我国南北气温相差悬殊。〔2〕1月平均气温0C等温线大致通过秦岭－淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。〔板书〕一、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊〔启发提问〕为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？〔出示投影片〕“冬至日的光照及昼夜“再读课本中“冬至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度、昼长时间〞表。〔组织讨论〕①冬至日，太阳光直射哪个半球？②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？③这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？④这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？〔结论〕我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，太阳高度角小，阳光斜射。再加上北方昼长也比南方短，自然北方获得的太阳光热就比南方少。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。〔读图〕引导同学读课本4.6图，思索以下问题。〔思索讨论〕〔1〕冬季风的源地是哪儿？风向如何？〔2〕冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别？〔3〕青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛能否受到冬季风的影响？同学讨论、回答。〔概括总结〕冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。且冬季风在南下的过程中，受崇山峻岭阻挡，势力渐弱，故南方受冬季风的影响而降温的程度远低于北方。综合以上因素，冬季太阳直射点在南半球，冬季风南下对北方的影响显著是我国冬季南北气温相差悬殊的'形成原因。〔启发提问〕我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？〔引导读图〕用同样方法，分析我国7月平均气温图。读图要求〔可要求同学依据1月平均气温图的方法，分组讨论，列出读图提纲〕：〔1〕黑龙江最北部的7月平均气温大约是多少摄氏度？〔2〕海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度？〔3〕找出我国7月气温最低的地区在哪儿？那里气温大约是多少摄氏度？为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区？同学读图讨论回答。〔指图总结〕〔1〕夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温为20C以上，说明我国普遍高温。〔2〕黑龙江省北部7月平均气温为16C，海南省南部7月平均气温为28C，我国南北平均气温相差仅为12C左右，气温差别不大。〔3〕7月我国气温最低的地区在青藏高原内部。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。〔板书〕二、夏季气温分布规律：全国普遍高温〔青藏高原除外〕〔启发提问〕为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢？依据刚刚学过的分析冬季气温分布的原因的方法，同学们课下可讨论夏季气温分布的特点。可以参照课本上“夏至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度和昼长时间表〞。通过前面的学习，我们了解到我国冬季气温南北相差悬殊，夏季全国普遍高温，同学们想一想这些特点对我们平常生产和生活有哪些有利和不利影响？〔讨论回答〕〔1〕夏季全国普遍高温；为我们提供了丰富的热量资源，有利于农作物生长。〔2〕冬季北方严寒，使北方取暖的燃料造成很大损失，另外，容易使北方农作物造成冻害等。〔小结〕今天，我们学习了我国冬夏季气温分布规律及其原因，了解这些知识便于我们掌握规律，趋利避害，让大自然能更好的为我们人类服务。板书制定第二节气温分布和温度带一、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊二、夏季气温分布规律：全国普遍高温〔青藏高原除外〕第二课时教学媒体：电视机、录像机、投影仪、投影片，“中国1月、7月平均气温挂图〞。教学过程〔fwsir〕〔导入新课〕冬天就要到了，同学们有没有在冬天去过南方的？那里和北方在植被景观方面有什么不同？〔南方郁郁葱葱，北方一片凄凉〕有的同学想把南方的植物在冬天移植到北方，给北方增添点绿色，这样做可不可以？为什么？〔不可以，因为那里的温度较低，热量不够〕〔讲解〕什么样的温度才能使农作物活跃生长呢？当日平均气温升到10度以上时，大多数农作物才能活跃生长，平均气温小于10度，农作物就不能活跃生长。因此，现在种的小麦不能今年收获。我们把日平均气温大于等于10度的持续期，叫做作物的生长期。把生长期内，天天的日平均气温累加起来，得到的温度总和，叫积温。积温与农作物种植有直接关系。比如位于北纬45度45分的哈尔滨，年平均气温是3.5度，比北纬51度的伦敦低6度以上。伦敦四周只能种植低热量的多汁牧草、蔬菜或花卉，种高热量的作物成熟不了；而哈尔滨四周则可以种植高热量的水稻，并且产量较高。从积温上看，10度以上的积温，哈尔滨比伦敦多500度。看来积温与农作物的种植有很大关系。〔板书〕三、温度带的划分和分布1、几个概念：生长期、积温可以说积温反映了一个地方生长期内的温度凹凸和热量多少，依据积温的多少和作物种类等，划分了一些区域即温度带。依据积温状况，我国划分了五个温度带和一个气候区，请同学们看书上“我国温度带的划分图〞。〔指导读图〕说明读图要求，指导读图方法：我国共划分哪五个温度带和一个气候区？〔1〕这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？〔2〕暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致〔读我国1月平均气温图〕？〔3〕我们这个地区属于哪个温度带，东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带。教师对同学读图给予具体的指导，如教师讲解某个温度带分布的读图方法，其它温度带由同学自己读出来。不要求和书上说法完全一致，激励同学自己得出结论，引导同学比较哪种表述更好。〔出示复合投影讲解、总结〕“我国温度带的分布图〞〔板书〕2、温度带的划分和分布〔教师〕不同的