桥之美教案教学设计（合集5篇）

第第页桥之美教案教学设计（合集5篇）桥之美教案教学设计第1篇1、把握说明对象特征：理解喜爱桥的原因。2、品味说明文语言：品味本文优美而又富有意蕴的语言。3、理清说明结构说明顺序。4、体会引用、打比方、列数字、举例子等说明方法。品味本文优美而又富有意蕴的语言。一课时。1、布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。2、结合综合性学习“说不尽的桥”的提示让学生准备自己感兴趣的桥的知识。一、导人新课。马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题)二.作家与体裁吴冠中：1919年出生，中国现代画家，他的油画代表作品有《长江三峡》、《鲁迅的故乡》，中国画有《春雪》《长城》等，出版有《吴冠中画集》《天南地北》等。本文选自《吴冠中人生小品》(花山文艺出版社20xx年版)体裁：本文是一篇带有说明性质的小品文，属于说明文种类中的事理说明文，说明文可分为事物说明文和事理说明文事物说明文：以具体事物为说明对象，将事物是'怎样的'作为说明重点，对事物的状态、性质、功能、构造、发展变化等特征，进行科学说明。事理说明文：以事物的发生，发展变化以及相互联系的成因等为说明对象的说明文，说清'怎么样'和'为什么'，使人不仅知其然，还要知其所以然。什么是小品文?(小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。三、明确说明对象，把握对象特征。请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。1、注意预习时标画出的生字词。2、我们前一段时间学过桥梁专家茅以升笔下的《中国石拱桥》，我国古代石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点给我们留下了深刻的印象。本文同样是写桥，让我们一起看看在画家吴冠中的眼里，桥的魅力在哪里?(学生尽量找文中的语句回答)3、为了展现桥的美，文中列举了大量的例子，请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出，并在课本上做出标记。1、字词：煞它风景：破坏人的兴致的意思。美感：对于美的感受或体会。失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。随后，比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后宕开一笔，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，是所举实例基本上持否定态度。四、体会说明文语言的特点。在举的众多例子中你最喜欢那座桥，为什么?1、准确性：如第一段中“大概”，“大都”，“总”——表明对桥喜爱的态度2、生动性：课后题二、1.茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了与周遭环境已融为一体。2.早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。3.无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错;同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。4.田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。五、梳理文章结构，理清说明顺序。文章的结构是什么?(明确：总分总的逻辑顺序)明确：1—3指出爱桥的原因是“缘于桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”这也是本文说明的中心内容。4—6这部分主要说明了桥与周围环境的巧妙搭配才构成入画的美景。——举例说明“桥之美”7总结全文，有实桥想到虚桥，即鹊桥，点出了“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!——总结全文，升华对美的感受说明顺序：总分总的`逻辑顺序六、找出说明方法。1、引用。“小桥流水人家”——这是引用的马致远《天净沙秋思》。作用：说明桥不仅具有诗境之美，而且具有绘画的形式美。这一部分作家从大家读熟知的“小桥流水人家”入手，首先摆出一个看法，他“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美“接着以粗笔勾勒，大块涂抹的方式迅速将小桥，流水，人家提炼成构图所需要的块，线，面，并把他们搭配组合起来，构成图画，强调了桥在其中所起到的重要作用，这也为下文展开描述预设了心理准备。2、举例子。在第四段举了四个例子，第一个写是桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。第二个例子写石桥与细柳合作创造的动人景致，这里有形体上的强与弱，轻与重之分，动静之分，有颜色上的对比，还有柳枝年年发新芽变与不变的对比，种种不同，归结起来，就是阳刚与阴柔这良种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一、第三个例子写长桥之美，长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。第四个例子写的是形式比较独特的风雨桥。我们可以想象，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲的感觉，这种感觉桥好与险峻的山峰，桥写急流给人的感觉形成对照。在以上四个例子中，桥在外观，材料、与处所位置上各不相同。或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。3、打比方。第四段“在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般……”4、列数字。17孔，53孔……七、总结、作业。全文按照逻辑顺序来说明“桥之美”，在结构上采取“总——分——总”的形式，在具体生动的描述中说明“桥之美”的含义。文章开始从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，点明桥的诗境之美和绘画的形式美，进而说明桥在画面构成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接着连举四例，说明桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物形成对照又不是失和谐，表明他们是构成美景的一部分，最后用一句话总结全文，回应文章的题目。这篇课文以画家的标准和眼光，发觉桥在不同环境中所产生的美学效果，美术工以独特的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们以前虽然感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。那么我们举一反三，看看我们生活中的“美”的地方有哪些?请以《___之美》为题写一个片段。桥之美教案教学设计第2篇教学目标：1、积累词语，流利、有感情地朗诵课文。2、把握喜爱桥的原因，掌握文中的事例。教学重难点：体会桥在不同环境中的多种多样的形式和作用;掌握抓住总特征说明事物的方法。教学方法：朗读法、讨论法、比较阅读法。教学时间：一课时教学过程：一、导入课文，引趣激思桥梁专家茅以升笔下是桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里?让我们随着画家，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧!简介：吴冠中教授，是当代的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。二、初读课文，整体感知。1、听课文朗读，初步感知内容(1)辨清字形，读准加点字字音。每学一课书之前，老师都让大家对本课的字词做提前预习，下面老师就来检查一下同学们的预习作业准备的怎样。谁来给大家说一说加点的字的读音?煞风景(一声)和谐点缀笼统脂粉纤细(首字母为x)(2)词语解释驻足、史诗、*、美感、煞它风景、前瞻后顾、失之毫厘，差之千里2、学生自由朗读课文，思考以下问题。(多媒体显示问题组)(1)在眼中桥美在何处?(2)为了说明桥之美，主要举了哪些例子?(3)出示图片，说说你最喜欢的一幅画，并说明你喜欢的理由。四人小组明确讨论：(1)并不着眼于桥本身的结构设计，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。(“桥的美而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”这句话我们如何理解，是不是与我们平时说话有些不同，理解起来有些难度，不如我们找些关键词，你觉得这句话的关键词是什么?学生回答，老师明确：将“环境”、“作用”这两个词抽出来，可以理解为：“在不同的环境中，桥有不同的作用”。)(2)举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州等省山区的风雨桥以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。(3)提示：画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。三、研读与赏析1、通过阅读文章，我们不难看出作为画家，看桥淡化其结构、种类、公用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画吗?教师示范：乌镇石桥：厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。2、学生认真阅读文字，想想文章对几座桥是怎样描述的，请同学们小组交流，用最美的语言来描述。学生如果有困难，教师可以降低要求：用“桥之美,美在桥处在__环境中，它给我的感受是__”的句式说话。四、美句赏析1、(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。(1)找出意蕴丰富的语句，反复朗读，体味句子的情味。(2)先让四人小组讨论，再让小组派代表发言。*重点赏析：①茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现不做石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。苇丛使不会感到发闷的，也不会做深呼吸，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了已全身心荣谷周围环境，或者说自己已经成为环境密不可分的一部分。②无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面形成交错;同时，桥的颜色与水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。五、拓展提升1、(过渡)我们从《桥之美》中体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?学生思考，讨论明确：(1)相同点：都以“桥”为说明对象;均采用总分总的结构形式;都用了举例子的方法。(2)不同点：内容上，《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用;《中国石拱桥》从建筑功用的角度中在介绍中国石拱桥的总体特点。语言上，《桥之美》是一片带有说明性质的小品文，描写抒情语言比较多，《中国石拱桥》是较为规范的说明文，语言科学、平实。六、课文小结七、布置作业。美与我们近在咫尺，我们要有双发现的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上。桥之美教案教学设计第3篇教学目的：一.知识与技能引导学生能根据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。二.过程与方法在默读课文的基础上，通过掌握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解的主旨。通过与《中国石拱本桥》的对比阅读，来进一步掌握在内容与写法上的特点。三.情感态度与价值观通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。教学重难点：了解由看来：桥美在何处?找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。引导学生能对的重点语句，学生入情入理的分析。教学手段：借助两个多媒体课件来辅助教学。媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。媒体之二：课堂教学过程教师所提出的问题及一些问题的提示答案等。教和学的过程新课导入(约5分钟)一.用多媒体课件展示文中所提及的桥。二.提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感?引入：今天我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告诉大家这个答案的?欣赏图片思考并回答问题整体感知(约6分钟)提出默读要求：默读时要集中注意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。对默读的内容要进行限度的有效记忆。默读课文根据记忆，简单复述课文的内容细研课文(约10分钟)(用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示)一.说明文的角度来提出问题：从的角度看，桥之美主要体现在何处?(让学生把握被说明事物的特点)的说明顺序是怎样的?在文画出能表示这些说明顺序的句子或词语。运用了哪些说明方法?试举例说明。从说明的角度看，在结构上的特点如何?有哪些语句体现了说明文语言的准确性和周密性?试举例说明。二.从小品文的角度来提出问题：什么是小品文?(小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。)找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。根据课文内容，结合所学知识，思考并回答问题。学生查阅《现代汉语词典》，以获得其简略的答案。合作与探究(约9分钟)提出老师和学生合作与探究的问题：一.找出文中描述桥之美的句子。并从这些句子中，我们可以得出那些审美的基本原理则?二.从生活中举出一些实例，来印证这些基本的审美原则。找出句子，并简答文中所呈现的三条基本的审美原则。从生活中举出实例来印证。整合与拓展(约13分钟)提出有关课文内容整合性的问题：一.文的主旨是什么?(以画家的标准和眼光，发挥桥在不同环境中，所产生的美学效果。同时也引领我们去品味、感觉美好而说不出好在何处的景物，并教给我们一些简单的审美原则如：对比、变化和和谐等，从而提高我们的艺术欣赏水平。)二.的写作思路又是怎样的?(概述桥在不同环境中，具有不同的美学效果从正面举例具体阐述桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和周围景物既能形成对照又不失和谐。从反面举例，谈桥与周围景物要相互衬托、相互响应。三.在内容和写法上与《中国石拱桥》的区别何在?试举例说明。(《中国石拱桥》与的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解;则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。)四.引导学生体会文中一些难句的情味，例如：茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。根据文中的段落中心句，来思考并归纳的主旨和思路。从横向对比的角度，即：文章的主旨、表达方式、结构、语言特点等方面来思考并回答问题。启发学生：从这些句子在文中的语境、表达的的情感、文中所提及的哪些审美原则等角度去感悟和分析。桥之美教案教学设计第4篇这篇美学小品的是画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。1、把握说明对象特征：理解喜爱桥的原因。2、品味说明文语言：品味本文优美而又富有意蕴的语言。3、理清说明结构说明顺序。4、体会引用、打比方、列数字、举例子等说明方法。品味本文优美而又富有意蕴的语言。一课时。1、布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。2、结合综合性学习“说不尽的桥”的提示让学生准备自己感兴趣的桥的知识。一、导人新课。马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题)二.作家与体裁吴冠中：1919年出生，中国现代画家，他的油画代表作品有《长江三峡》、《鲁迅的故乡》，中国画有《春雪》《长城》等，出版有《吴冠中画集》《天南地北》等。本文选自《吴冠中人生小品》(花山文艺出版社20XX年版)体裁：本文是一篇带有说明性质的小品文，属于说明文种类中的事理说明文，说明文可分为事物说明文和事理说明文事物说明文：以具体事物为说明对象，将事物是'怎样的'作为说明重点，对事物的状态、性质、功能、构造、发展变化等特征，进行科学说明。事理说明文：以事物的发生，发展变化以及相互联系的成因等为说明对象的说明文，说清'怎么样'和'为什么'，使人不仅知其然，还要知其所以然。什么是小品文?(小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。三、明确说明对象，把握对象特征。请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。1、注意预习时标画出的生字词。2、我们前一段时间学过桥梁专家茅以升笔下的《中国石拱桥》，我国古代石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点给我们留下了深刻的印象。本文同样是写桥，让我们一起看看在画家吴冠中的眼里，桥的魅力在哪里?(学生尽量找文中的语句回答)3、为了展现桥的美，文中列举了大量的例子，请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出，并在课本上做出标记。1、字词：煞它风景：破坏人的兴致的意思。美感：对于美的感受或体会。失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种.种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。随后，比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后宕开一笔，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，是所举实例基本上持否定态度。四、体会说明文语言的特点。在举的众多例子中你最喜欢那座桥，为什么?1、准确性：如第一段中“大概”，“大都”，“总”——表明对桥喜爱的态度2、生动性：课后题二、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了与周遭环境已融为一体。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家*!赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家*”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错;同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。五、梳理文章结构，理清说明顺序。文章的结构是什么?(明确：总分总的逻辑顺序)明确：1—3指出爱桥的原因是“缘于桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”这也是本文说明的中心内容。4—6这部分主要说明了桥与周围环境的巧妙搭配才构成入画的美景。——举例说明“桥之美”7总结全文，有实桥想到虚桥，即鹊桥，点出了“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!——总结全文，升华对美的感受说明顺序：总分总的逻辑顺序六、找出说明方法。1、引用。“小桥流水人家”——这是引用的马致远《天净沙秋思》。作用：说明桥不仅具有诗境之美，而且具有绘画的形式美。这一部分作家从大家读熟知的“小桥流水人家”入手，首先摆出一个看法，他“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美“接着以粗笔勾勒，大块涂抹的方式迅速将小桥，流水，人家提炼成构图所需要的块，线，面，并把他们搭配组合起来，构成图画，强调了桥在其中所起到的重要作用，这也为下文展开描述预设了心理准备。2、举例子。在第四段举了四个例子，第一个写是桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。第二个例子写石桥与细柳合作创造的动人景致，这里有形体上的强与弱，轻与重之分，动静之分，有颜色上的对比，还有柳枝年年发新芽变与不变的对比，种.种不同，归结起来，就是阳刚与阴柔这良种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一、第三个例子写长桥之美，长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。第四个例子写的是形式比较独特的风雨桥。我们可以想象，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲的感觉，这种感觉桥好与险峻的山峰，桥写急流给人的感觉形成对照。在以上四个例子中，桥在外观，材料、与处所位置上各不相同。或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。3、打比方。第四段“在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般……”4、列数字。17孔，53孔……七、总结、作业。全文按照逻辑顺序来说明“桥之美”，在结构上采取“总——分——总”的形式，在具体生动的描述中说明“桥之美”的含义。文章开始从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，点明桥的诗境之美和绘画的形式美，进而说明桥在画面构成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接着连举四例，说明桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物形成对照又不是失和谐，表明他们是构成美景的一部分，最后用一句话总结全文，回应文章的题目。这篇课文以画家的标准和眼光，发觉桥在不同环境中所产生的美学效果，美术工以独特的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们以前虽然感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。那么我们举一反三，看看我们生活中的“美”的地方有哪些?请以《___之美》为题写一个片段。桥之美教案教学设计第5篇教材分析：《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,与一般规范的说明文不同，在列举一些具体的事例时，并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。学习目标：1、知识与能力目标：掌握本文生字词语，了解文章内容。2、过程与方法目标：A、学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。B、体会本文语言古朴典雅、优美生动的特点。3、情感态度与价值观目标：积累有关桥的常识，审美的一般常识，提高艺术欣赏水平。教学重难点：学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。学情分析：学生初步掌握了说明文的一些知识，需要进一步熟练巩固。同时对描写抒情在解说过程中的作用要仔细领会。教法及学法：自主学习，合作探究。有感情的朗读。搜集信息，筛选资料，积累。课前准备：学生准备：搜集各种桥的图片及资料。教师准备：录音机。教学课时：一课时。教学过程：一、创设情景，激情导入。（一）钢琴曲《秋日私语》为背景音乐。同学们，上一节课我们领略了我国石拱桥形式优美、结构坚固的特点，那么桥的美都在哪里呢?这节课，我们来学习著名画家吴冠中的《桥之美》。(二)出示本课的教学目标。（三）检查预习情况：1、本文：选自《》。2、给加点的字注音：点缀（）驻（）足和谐（）煞（）它风景前瞻（）后顾险峻（）3、解释词语：销魂：形容极度悲伤愁苦或极度的欢乐。史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。失之毫厘，差之千里：开始稍微差一点儿，而结果造成的误差或错误极大。二、初读课文，整体感知。播放课文录音，让学生在听读的基