八年级物理上册教案

八年级物理上册教案

1.1声音是什么

教学目标：

1、知识与技能目标：

⑴知道声音是由物体振动产生的；通过多种实验培养学生的探究能力，创

新能力；

⑵知道固体、液体、气体能传声，在真空中不能传播，通过对实验的观察

与分析，培养学生初步的观察能力和分析能力；

⑶了解声音是以声波的形式向远处传播的和声波的应用，通过演示实验，培

养学生由个体到共性的分析概括能力。

2、过程与方法目标：

⑴通过观察实验，从关键现象中分析，找出共性的东西，从而得出规律；

⑵通过自身实验体验，日常常见现象中，体会分析该现象中包含的物理规律。

3、情感态度与价值观目标：

⑴通过声现象应用实例的介绍，激发学生应用物理和喜欢物理的兴趣，体会

声学知识的价值；

⑵结合，观察实验，培养学生善于观察的学习习惯，勤于思考的学习品质，

和相互协作及实事求是的科学态度。

重点、难点：

1、教学重点及施教策略：

⑴声音产生的原因，让学生动手实验，从亲身体验中去发现发声物体所具

有共同物征，并通过观察、实验、尝试从现象中提炼出规律；

⑵声音在固体、液体、气体中能传播，但在真空中不能传播。

通过演示“瓶罩实验”使学生了解、分析、推理是研究物理规律的科学方法,

并应用此方法得出声音在真空中不能传播。部分学生参与实验，完成固体、液体

传声的实验，让学生从视觉和听觉获取的信息中加工整理得出结论。

教学用具

教师用：多媒体、“钟罩实验”装置、玻璃缸（铁棒），水槽、音叉、铁架台、

吉它、锣、鼓、镖子等。

学生用（2用一组）：尺子、纸、水、笔套、竖笛、衣架等。

教学程序：

教学过程互动和反馈

一、课题引入：

上课前出示：锣、鼓、镶子，请三位同学即兴表演

一段。

设问：刚刚三位同学在表演时，你们看到了什么？

同学们答：（看到敲

听到了什么？

打乐器，听到锣、鼓、

镣子发出的声音）

设疑：你们是否思考过，生活中有各种各样的声音，

那声是什么？声是如何产生的？又是怎样被听到的？-

一引入新课，屏显：声是什么

二、新课教学：

1、探究声音是如何产生的？（屏显）

首先请刚刚表演的同学谈谈，在使你手中的乐器发

声时有什么感觉？

其余的同学利用你身边的（教师出示）尺、纸、水、学生答：（……）

笔帽、竖笛等器材，使它们发出声音，比比看，谁的方

法多？谁的方法与众不同？

做实验的过程中，带着这样的问题去思考。学生思考

屏显：

①同一物体发声时与不发声时有什么不同？

②不同物体发声时，有什么相同的特征？学生动手实验

⑴学生动手做实验；

学生分析总结

⑵引导讨论，分析小结；

⑶引导学生共同做一做：你在讲话的时候，声带是

怎样发声的，（手按住声带）提醒学生注意和思考，发声

与不发声时，有什么不同？

经历了上面的探索过程，你得到了声音是如何产生的学生回答

吗？

（学生回答后）

屏显：（1、声音是由物体的振动产生的）

刚刚在实验的过程，大家使尺子、纸、水、笔帽、

竖笛等都发出了声音，哪些是由固体发声产生的，哪些

学生回答

是由液体、气体发声的，请同学们大概分分类。

学生答：（……）

屏显（2、固体、液体、气体都能发声）

直接屏显：（我们把正在发声的物体叫声源）

1、出示一件乐器：问是否是声源？突出“正在”

2、我正在讲话时，我的声带是不是声源？你讲话

时，，你的声带是不是声源？设问我和同学们之间能互相

听到对方的声音，是不是我们之间的空气在起作用呢？

屏显：2、控索声音在固体、液体、真空中能否传播？

⑴钟罩实验：（出示器具）并提醒学生注意：

1.抽气前，你能不能听到铃声？学生观察教师演示

2.抽气过程中，铃声有没有变化，怎么变？并思考

3.进气后，你听到的铃声有没有变化，怎么变？

演示并做说明：在实验的基础上，假如真的抽成真

空，你还能听到吗？这个实验说明什么问题？

三位学生做实验，其

屏显结论：声音在空气中能传播，但在真空中不能

他同学看演示

传播。

提问设疑1：声音在液体中能传声吗？下面我们通过实验

来验证，

看书，请三位同学上讲台做实验实验后，学生回答，

提问设疑2：声音能在固体中传播吗？下面也通过实验来得出结论：

验证。

做实验前看书，并猜想结论。

屏显：声音也可以在固体、液体中传播。

提问：想一想，生活中，有哪些现象能证明上述结

论？

学生回答：(……)

教师小结，应用举例：

⑴人们用“电子发声器”播放鱼爱听的声音，大大

地提高了捕鱼产量；

⑵相传贝多芬晚年失聪，他克服困难，用硬棒来“听”

钢琴，

设疑提问：声音能在固体、液体、和空气中传播，声音

在空气中以什么样的形式传播呢？先提出问题，声音在

水中以什么样的形式传播。、

演示

①水波实验；

②正在发声的音叉触及水面，音叉振动也能在水面

击起水波

③讲解，声音在空气中，以类似的方式传播，但人

眼看不到。

讲解：声音也是一种波叫声波

设疑：声音能使耳膜振动，声音能否使其他物体振动？

实验演示：声波使烛焰在摇晃，

声波能使其它物体振动，在生活中有极其重要的应用，

请大家阅读：生活、物理、社会

三、复习小结：

四、巩固练习：

⑴拔动琴弦，琴发声，这个现象说明什么问题？

⑵击打音叉，小球振动说明什么问题，

⑶敲响音叉A,音叉B也会发声，靠在音叉B旁边的

小球会被弹起，你能说明原因吗？

(1)声音是如何产生的？

板声音是由物体振动产生的

书(2)声音能在液体、固体、真空中传播吗？

设声音能在固体、液体、气体中传播，但不能在真空中传播。

计(3)声音的传播形式是什么？

声波是声音的传播形式

(4)声音具有能量

1.2声音的特性

教学目标

1.不同的声源发出声音的音色不同。

2.尝试根据声音的特征将各种声音进行分类，倡导利用各种常见物品设计、制

作简易乐器，会用不同的方法改变乐器发出的声音。

3.解声音在空气中的传播速度，知道在不同介质中声音的速度不同。

4.进一步了解和学习探究物理问题的方法，培养学生的探究能力。

设计思路

本节课的教学，应该通过学生自己的听、看、想、做等探究过程，使学生体

验声音的特征，并能在实际中分辨这些特征，不宜过分强调概念的记忆与辨析。

相对来讲，本节课的重点是表征声音特征的三个要素。关于声速的估测对学生来

讲，可能有一定的难度，实验结果也不是太精确，但是我觉得重要的在于测量方

法，这才是学生应掌握的。

教学资源

录音机、锣、鼓、秒表、皮尺

教学设计

教学过程互动和反馈

一、创设情境，引入新课

1、提问几个上节课出现的问题，做好知识的铺垫。

2、［师］我们所能听到的各种各样的声音，你感觉提问学生，回答问题

出这些声音有什么不同吗？

3、［师］引导学生观看录像。

师：可见，影响声音的因素有很多，今天我们就学

习新课，声音的特征。（板书课题）

二、进入新课，科学探究

（一）声音的音调

1、【提出问题】同样是唱歌，有的高有的低，有的

响亮有的不太响亮，我们把声音的高低用音调来描述。

单调与什么因素有关系呢？该实验学生都可以操

2、【猜想】与物体振动的快慢有关。作，将钢锯条换成塑料

2、【设计实验】用同样大的力，让物体振动的快慢尺也行

不同，观察声音的不同。

3、【实验器材】钢锯条（或塑料尺）、发音齿轮、

纸片学生实验

K方案13按教材的样式，将钢锯条压在桌子边，

使钢锯条露出的长度不同，然后用同样的力拨动钢锯

条，比较所听声音的不同。

K方案2』让发音齿轮按一定的速度转动，用硬纸

片在齿轮边靠近齿轮，通过硬纸片在不同齿数齿轮上靠85—1100Hz

近时，感受所发出声音的不同20-2万Hz

4、结论：物体振动越快，其发出声音的调子就越最低为狗

高，我们把这种声音的变化称之为音调的不同。即音调最高为海豚

与物体的振动有关，振动越快，音调就越高。

5、频率：物体在每秒内振动的次数。单位是赫兹

（Hz）。与所用力的大小有关

6、观看不同音调声音的波形图（通过视频播放）

7、认识一般声音的频率范围：用不同的力拨动同一

通过看课本上的图，引导学生总结出（1）人的发个钢锯条

声频率范围；（2）人的听声频率范围；（3）哪种动物听

声的频率最低和最高；（4）频率范围最广的是谁。

8、观看多媒体，进一步了解动物之间交流的情景。学生实验一样

（二）响度

1、【提出问题】我们平时听到的声音除了有高低的

不同外，还有大小的差异，这大小的差异，我们就说它

们的响度是不同的，那么响度与什么因素有关呢？我们

该怎样描述它呢？

2、【猜想】响度与所用力的大小有关，根据是敲鼓

时，用力越大，鼓就越响。

3、【设计实验】我们怎样才能证明响度与用力的关不一样

系呢？

4、【实验器材】钢锯条（或塑料尺）、鼓、碎纸屑、不一样

音叉、小用细线悬吊的乒乓球

K方案口取一钢锯条，让其一端压在桌面上，用

手拨动其另一端，改变所用力的大小，观察所发出声音

的不同。

K方案2』在鼓面上放一些碎纸屑，用不同的力敲

鼓时，通过鼓所发出声音的不同，观察碎纸屑振动起来

的高度。

K方案31课本上图1.3—4所示的实验，用不同的

力敲击音叉，然后将发声的音叉靠近小球，观察小球被尝试打击乐器

弹起的距离。

5、消除学生对用力大小是声音大小因素的误区，尝试弦乐器

说明所用力的大小只是外因，物体声音的大小在其内部

看来，决定于其振动的幅度。尝试管乐器

6、结论：我们把物体振动时的幅度就做振幅，振

幅越大，声音就越响。

（三）音色

1、【提出问题】如果声音振动的频率和振幅都相同，

这两个声音就是一样的吗？

2、【多媒体展示】

用不同的乐器演奏的同一个曲子，听起来一样吗？

观看声波的录像。

3、音色：有别于其他声音的特殊因素，它因发声

体的材料、结构的不同而不同。

4、举一些振动频率、振幅均相同，但音色却不同

的例子。如课本中的图1.3—5可以看出，音叉、钢琴

和长笛的基频（振幅最大的振动的频率）相同，但是在基

频的基础上还有一些附加的小的振动，这些小的振动和

大的振动一同决定了声音的音色。

（四）三种典型的乐器

先播放几种乐器的录像

1、打击乐器

通过打击物体，使之振动而发声的乐器，如鼓、锣

等。

2、弦乐器

通过拨动弦，使之振动而发声的乐器，如二胡、琵

琶、小提琴等。弦振动的频率与弦的张紧程度有关，弦

越紧，音调越高。

3、管乐器

通过管中空气柱的振动而发声的乐器，如笛子等。

空气柱越短，发声的音调也就越高。

4、自己动手制作一些乐器。

（五）小结

声音的特性

一、声音的分类

声音可分为乐音与噪声

二、音调

板

频率：物体每秒振动的次数。单位是赫兹，符号为Hz。

书

频率越大，音调越高。

设

计三、响度

振幅：物体振动时离开原来位置的最大距离

振幅越大，响度越大

四、音色

音色与发声体的材料、结构有关

1.3令人厌烦的噪声

学习EJ标

知识目标：了解噪声的来源和危害；知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。

能力目标：通过体验和观察，了解防治噪声的思路，培养学生应用物理知识解决

实际问题的能力

情感目标：通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识，

提高学生的道德修养

重点难点：噪声的来源及危害，减弱噪声的途径

教具和媒体：玻璃片、铁钉、音叉及相应的图片、视频等

教学过程：

教学过程互动和反馈

一、创设情境，导入新课

导语一

师：请同学们听几种声音：

（1）小溪流水，森林中鸟鸣声，配乐诗朗诵，谈欣赏•感受、交流、回答

谈对这些声音的感受（声音优美）

（2）机器的轰鸣声、公路汽车过路声、建筑工地

上的打桩声（令人厌烦）第一次的音乐使人轻松愉悦、

师：请同学们各抒己见。谈一谈听到的上述声音，精神振奋；第二次的音乐令人

有哪些方面是不同的？厌烦，坐卧不宁。

导语二

师（在学生充分发言的基础上）：同学们，在平时，

你们认为哪些声音让你心情愉悦，哪些声音让你列举

心烦,说一说。

二、合作交流，解读探究

（-）噪声的来源学生阅读并概括出乐音和噪

［读一读］学生阅读“信息快递”，了解什么是乐声

音和噪声。

［小结归纳］（板书）

1.乐音：通常是指哪些动听的，令人愉快的声音。

2.噪声：通常是指哪些难听的、令人厌烦的声音。学生回答

［讨论交流］如果我们正在上课而旁边有人在欣赏

音乐，那么这“动听的音乐”对我们来说需不需

要呢？而对于欣赏音乐的人来说是否也不需要

呢？

［拓展］

1.从物理学角度讲：

（1）乐音是四发声体做有规律的振动发出的声

音。乐音的波形是有规律的。

（2）噪声是四发声体做无规则振动时发出的声

音。噪声的波形是杂乱无章的。

2.从环保角度讲：凡是影响人们正常工作学习休

息的声音，都属于噪声。

学生阅读课本图示，观察乐音

［看一看］

和噪声的波形。

s瓯

（学生根据亲身经历列举）噪

［T*'**'**^噪声的波形毫无规律声的来源：

建筑工地上机器发出的各种

声音；公路上交通工具发出的

小梃华7声音；家属区（住宅区）小工

厂发出的声音；家用电器工作

乐音的波形有规律

时发出的声音；自习课时同学

［讨论交流］学生结合家庭、学校周围环境，随便讲话的声音。

在生活中，有哪些声音属于噪声？

（-）噪声的等级及危害

［拓展］噪声的危害：学生阅读“生活•物理•社

噪声被列为当代社会主要污染之一，它会使会”，声音的级别和对仗的影

人心烦意乱，神经紧张，损伤有的听觉，使人产生

响。

头痛，记忆力衰退，影响人的身心健康、学习、生

活和工作。噪声还是诱发心脏病和高血压的重要

原因之一。喷气式飞机和水泥搅拌机的噪声能使

人头痛、呕吐。极强的噪声，能直接导致人和动

物的死亡。

［读一读］

［举例］噪声的危害：

学生讨论控制噪声的方法

例1.1964年，美国空军作超音速飞行实验时，

在飞机的轰鸣中，一个农场的10000只鸡中有6000

只死亡。

例2.《楚天金报》消息，4月15日清晨，湖北省

十堰市竹山县一个单位搞宣传活动时，伴随着激

扬的音乐声，飞翔在空中的15只珍希红嘴相思鸟

纷纷落地而亡！

（三）噪声的控制

［讨论交流］分析声音到达人耳的过程（声源一一

介质一一人耳），引导学生讨论控制噪声的方法。

［小结归纳］（板书）控制噪声的途径：

1.在声源处减弱。2.在传播过程中减弱。3.在学生看图，思考并回答

人耳处减弱。

［想一想］以下各图中控制噪声的方法分别属于哪

一种？

（1）抓植物绿化工作：在道

路两旁、园区植树、种植草坪;

（2）汽车在市区禁用喇叭，

禁止载重车穿行；（3）城市住

宅区内禁止商店或摊贩用高

音喇叭做商业广告；（4）市区

禁止燃放鞭炮；（5）在交通繁

忙的十字路口设置噪声测量

仪；（6）市区建筑工业要设计

隔音板禁用搅拌机等。

［议一议］减弱城市噪声污染的具体措施:

三、应用迁移，巩固提高

四、总结反思，拓展升华

思考：在教室里上课，室外常有噪声干扰，请你

至少提出三种减小噪声干扰的方法：

答案：①建议学校依靠环保部门，依法清除学校

周围的噪声源②改进噪声发生处的设备，减弱噪

声③关上教室门窗④在教室周围多种树⑤设

置隔音墙等。

1.3令人厌烦的声音

1.乐音：通常是指哪些动听的，令人愉快的声音。

2.噪声：通常是指哪些难听的、令人厌烦的声音。

3.控制噪声的途径：

①在声源处减弱。②在传播过程中减弱。③在人耳处减弱。

1.4人耳听不见的声音

教学目标

1.知道人耳的听觉范围是20Hz——2000

2.通过交流与合作，了解超声波的特点，了解超声波在现代技术中的应用。

3.了解次声波的特点及其危害。

4.拓展学生视野，引导学生关注科技发展，渗透STS观点和环境保护意识。

设计思路

学生平时都是通过感觉器官来感知周围的世界，因而他们对于感觉不到的、

未知的事物往往充满了好奇。因此本节课的关键就是如何引导他们感知这些听不

见的声音，提高他们的探究兴趣。通过多种途径了解人耳听不见的声音，拓宽学

生的知识面，开拓视野，提高学生的科学素质。

教学资源

多媒体课件、音频发生器、扬声器、B超图片

教学设计

教学过程互动和反馈

引入新课

问：人的耳朵是不是能听见所有的

声音呢？答：不是（或是）

我们来试试看！

二、讲授新课

1.人耳的听觉范围

测试人耳的听觉的频率范围：闭上眼睛仔细的听，同时做出相应的动作，了

用一台音频发生器由低到高发出解自己的听觉范围。

不同频率的声音，让学生闭上眼睛总结:人耳的听觉范围在20Hz—20000Hz之间,

仔细的听，当刚听到到时就举起手高于20000Hz的声音叫做超声，低于20Hz的

臂，直到听不到就把手下。声音叫做次声。

指导学生阅读“生活•物理•社会”，学生阅读P20页的“生活・物理•社会”。了解一

对不同的动物的听觉范围进行了些动物的听觉范围，并说出与此相关的生活习

解，从而了解为什么他们具有一些性。

特殊的生活习性。

2.超声波

超声波具有方向性好，穿透能力A组：人们利用超声波定向性好，在水中传播

强，易于获得较集中的声能，这些距离远特点制成声纳，可以发现潜艇和鱼群，

特点请兴趣小组同学给大家汇报。还可以测绘海底形状。

给学生观看B超图像。B组：超声波可以成像。医院利用B型超声波

诊断仪做胃部、腹部检查，还可以观察胎儿的

发育情况。

总结：超声波具有定向性好，穿透C组：利用超声波的多普勒效应制成速度测定

能力强，可用于测距、清洗、焊接，器，交警在高速公路上测定车辆的速度。

医院里还用于击碎患者肾结石，免D组：超声波能使清洗液剧烈振动，有去污作

于病人开刀的痛苦。用，人们制成超声波清洗器。超声波还能使塑

3.次声波料膜之间摩擦生热，粘合在一起，制成超声波

次声波人耳听不见，它却时刻焊接器。

潜伏在我们身边，它是怎么产生，

有哪些危害，请E组同学上台汇报。

E组：次声波是频率低于20HZ的声波，飞机飞

总结：地震产生次声波会使房屋倒行，火箭发射，火车，汽车奔驰都会产生次声。

塌，对人类造成伤害。科学家正在大自然中火山爆发，陨石坠落，地震，海啸，

研究、监测和控制次声波，有效避台风，雷电都会产生次声波，它能传的很远，

免它的危害，并利用它预报地震，能轻易绕过障碍物，无孔不入。

台风和监测核爆炸。一定强度的次声波对人体造成严重的危

害，使人恐惧、恶心、神经错乱，甚至五脏破

三、课堂练习裂。强度大的次声会对机器设备、建筑物产生

分析“WWW”的第1题。昆虫飞破坏。

行时翅膀都要振动。蝴蝶飞行时翅

膀每秒振动5至6次，蜜蜂飞行时

每秒振动300至400次，为什么凭

听觉能发现飞行的蜜蜂而不能发

现飞行的蝴蝶？答：因为蜜蜂的翅膀振动频率高，发出的是可

听声，而蝴蝶翅膀振动频率低，发出的是次声，

人耳听不到，所以可以发现飞行的蜜蜂而不能

发现飞行的蝴蝶。

1.4人耳听不见的声音

1、人耳听觉的频率的范围。

板2、超声波。

书（1）超声波特点。

设（2）超声波的应用。

计3、次声波。

（1）次声波的危害。

（2）次声波的利用。

2.1物质的三态温度的测量

学习目标：

1知识与技能

（1）了解物质三种状态的不同特征，会使用酒精灯。

（2）了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。

（3）了解医用体温计的特点，会使用体温计。

（4）培养学生的动手能力和自学能力。

2过程与方法

（1）组织学生观察，感受水在固、液、气三种状态下的不同特征，利用语言将

这些特征描述出来。

（2）组织学生使用温度计测量物体的温度，并认真分析、讨论、总结如何正确

使用温度计。

3情感、态度与价值观

（1）通过实验培养学生严谨的科学态度和相互协作、友好相片的健康心理。

（2）培养学生爱护环境的意识。

4教学重点、难点

【重点】

（1）’使学生通过自己的探究与交流，学会使用酒精灯并归纳水的三态及特征。

（2）通过演示，使学生自己得出液体温度计的原理及构造。

（3）通过实验使学生自己总结正确使用温度计的方法。

【难点】温度计的正确使用方法。

教学过程________________互__动__和_反馈

一、创设情境~导入新课

导语一师：下面我们观看几幅画面：冰川、河流、云、

雨、雾、露、霜、雪、雹等画面。（播放多媒

体）

导语二师：我们对上述画面并不陌生，它们

有哪些共同特征呢？

二、合作交流解读探究

（一）观察水的三种状态及特征

［做一做］按课本图形操作2-1,在烧杯中放入少许冰

块，

加热，直至烧干。观察水的三种状态变化。（学生学生通过观察

活动）分组实验观察并完成课本上的表格。并结合生活经

形状体积验回答液体物

状态

（固定/不固定）（固定/不固定）质处于固态、液

态、气态时的特

固态固定固定

征。

液态不固定固定

气态不固定不固定

［提示］教师提醒学生注意发现问题。进行指导，帮助

学生进行探究，处理可能出现的问题。

（二）酒精灯使用时的注意点：（多媒体展示）

a.绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精；

b.绝对禁止用灯引燃另一只酒精灯；

实验中冰形状

c.用完酒精灯后，必须用灯帽盖灭，不可用嘴去吹；

体积都固定；水

d.用外焰加热。

形状不固定，但

［议一议］平时我们常会看到水在温度降低时结冰，而水体积固定；而水

温度升高时又会变成水蒸气，所以我们说水有三种状蒸气形状和体

态，分别为固态（冰），液态（水）的气态（水蒸气）。积都不固定了。

那么水在发生状态变化时，它的形状和体积变化有何特

征呢？

［想一想］除了水有三种状态外，其它物质也有三种状

态，列举事例。

［小结归纳］（板书）

物质处于固态时，有一定的形状和体积；液态时，学生明确：

有一定体积，但没有一定的形状；气态时，没有固定的

1.温度是表示

形状和体积。

物体的冷热程

（三）练习使用温度计

［导兀物质的三态发生变化时，与温度有密切关系，度。

2.温度计测量

要想深入进行研究，首先要学会温度的测量。测量温温度的基本原

度的工具是温度计。

［看一看i首先让学生观察温度计实物，然后播放幻灯理：

-利用液

片，介绍各种类型温度计。体热胀冷缩的

性质。

［点拨与归纳］3.温度计的基

1.温度单位一一摄氏度（°C）的规定：本构造：

（1）表示所使用的温标是摄氏温标，由瑞典物理学家-玻璃外

摄耳修斯首先规定。壳、液体泡、毛

（2）以通常情况下冰水混合物的温度作为0度，以及1细管、测温液

个标准大气压下水沸腾时的温度作为100度。体、表面刻度。

（3）0度到100度之间等分为100等分，每一等分是摄

氏温度的一个单位，叫1做摄氏度。

学生观察了解：

（4）摄氏温度用符号℃表示，读作“摄氏度”

温度计的刻度

例：“一8℃”，读作“负八摄氏度"或''零下八摄氏度”

划分。

2.温度计的使用方法：

温度计的量程

（1）观察温度计的是量程（即测量范围）和分度值（一

和分度值。

个小格代表的温度值）；

温度计的正确

（2）将温度计的玻璃泡与被测量物体充分接触；

（3）当温度计的示数稳定后再读数，读数时，温度计

错误读数导致

仍需和被测物体接触；

的结果偏差。

（4）读数时，视线要与温度计中液柱的上表面相平。

［议一议］让学生对照上面温度计的使用讨论课本图2

-7"谁对？谁错？”

（四）体温计

请同学们根据已学过的温度计结合课本P32“WWW”第

三题运用比较法了解体温计的构造、量程、分度值及使

用方法。

三、生活中的物理现象

同学们已经知道温度是表示物体的冷热程度，温度的变

化给人们带来一个五彩缤纷的世界，同时也给人们的生

活带来了隐患，请同学们阅读课本中的“生活物理社

会”，了解“温室效应”、“热岛效应”及其带来的后果。

理解陆游的“城市尚余三伏热，秋光先到野人家”所包

含的物理知识。

四、总结反思拓展升华

本节课我们探讨了哪些知识？用了什么样的研究方

法？（缺点列举法，比较法等）

五、拓展作业

（1）温度计除了可以测量温度外，有无其它用途？

（做热敏报警器、制成工艺品等）

（2）我们所学的温度计是利用液体性质制成的，那

么，用其它原理能否制成温度计？（金属温度计，气体

温度计等）

（3）根据你的需要，可否做成其它形状的温度计？

（弯曲或其它形状）

（4）温度计的玻璃管内径变大将会怎样？

（5）温度计内的液体能否用水代替？代替了又将如

何？

板

书

设

计

2.2汽化和液化（1）

学习目标：

知识与技能

1、知道蒸发和沸腾通称为汽化现象，汽化时要吸热.

2、知道蒸发现象，体验蒸发过程要吸热.

3、知道沸腾现象，能描述水沸腾前后的情景.

4、探究水沸腾的条件与特点.

过程与方法

1、经历科学实验的基本过程，培养学生设计实验，通过实验分析概括物理规律.

2、了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法，会画水的沸腾图像.

情感、态度与价值观

1、通过学习，学生能体会到物理实验的魅力.

2、通过对坎儿井的了解，激发民族自豪感.

3、在观察水的沸腾实验过程中，感受到团结协作的重要性，意识到要有实事求是

的科学态度和敢于创新的心理品质.

教学立意：初中物理新课程标准中，特别强调：“改变过于强调知识传承的倾向，

加强向知识的过程转化.”“能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与

物理学有关的问题”.学习本节内容时，考虑初中学生的好奇心及学生的思维特

点，运用棉球蘸少许酒精在黑板上写字，请同学们观察酒精的实验引入新课，学

生获得真实的感受，激起他们的求知欲望，从而引出蒸发；教师创设问题情景，

引导学生猜测，然后让学生去做实验，观察水的沸腾，主动参与探究，经受感悟，

体验到团结协作的重要性；教师充分利用投影和课件的展示：“火洲”的坎儿井，

激发民族自豪感，意识到物理知识在生活中有广泛的应用，物理与生活、与社会

有着密切的联系；感悟到我们要热爱科学、热爱生活.做到课程标准三维目标的

实现.

教学重点:设计实验、观察蒸发和沸腾现象

教学难点:归纳总结蒸发和沸腾的特点

教具:酒精、棉球、温度计、烧杯、试管、纸锅、课件、投影片、秒表、火柴、

铁架台、石棉网、三芯酒精灯若干个

教学过程互动和反馈

［交流回忆了如何正确使用温度计？学生回忆思考

［设置情境，引入新课］

教师演示：将棉球蘸少许酒精在黑板上写好学生观察：黑板上的酒精变少了，

“大家好”三个字，请同学们观察酒精的变有的看不见了.

化.

问：减少的酒精哪里去了？由液态变成气体跑到空气中去了.

像这种物质由液态变成气态的现象叫汽

化.（板书）

你们还知道生活中的哪些现象也是物质由学生讨论，抢答举例：地上积水变

液态变成气态？少，晒麦子，湿衣服变干，等等.

演示实验：用酒精灯将纸点燃，后用准备好学生观察：纸燃烧了起来.

的纸片叠成小纸锅烧水，你们看到了什么？用纸锅烧水，纸锅中水烧开,纸没有

纸锅中的水烧开后过一会儿会变少吗？燃烧.过一会儿水变少了.

这说明汽化有两种不同的方式：一种像酒

精由液态变成气态在物理上称做蒸发；一种学生理解识记.

像水烧开后会变少的现象叫沸腾.

汽化的方式：蒸发和沸腾（板书）

一、蒸发

1、影响蒸发快慢的因素

同学们思考：在晒粮食时，要使粮食干的快学生抢答：在太阳晒下、推开晒、

些，怎么办？在通风处粮食会干的快些.

为什么在阳光下,通风处摊开晒，粮食干的快学生讨论回答：在太阳晒下粮食中

呢？的水温度高；推开晒时水的表面积

大；在通风处粮食上面空气流动快

同学生们看这是半试管酒精要想使它蒸发些，加快蒸发，所以粮食干快些.

快些，我们采用哪些措施？学生抢答：加热、吹风、摊开等等.

谁能总结加快液体蒸发的方法？学生交流总结：液体的温度越高，

要减慢液体蒸发应采取哪些措施？表面积越大，液面上方空气流动越

快，液体蒸发越快。

通过以上研究谁能总结出影响蒸发快慢的学生回答.

因素有哪些？学生总结:影响蒸发快慢的因素有:

液体的温度、液体的表面积和液面

表面空气流动.

2、蒸发的特点

同学们夏天温度高，水能蒸发，那么冬天温学生交流总结：水能蒸发，蒸发的

度低，水能蒸发吗？这说明了什么？比较慢，这说明蒸发是液体在任何

温度下都能发生，并是只在液体表

3、蒸发吸热面发生的汽化现象.

小实验：在学生手背上涂酒精，有何感觉？

用蘸些酒精的棉花包温度计的玻璃泡，观察学生体验：手背感到冷.

温度计的示数有什么变化？你认为造成这观察：温度计示数降低.

种现象的原因是什么？原因是：蒸发吸热.

大家知道物理来源于生活，用之于社会.

放映课件：“火洲I”里的坎儿井介绍坎儿井学生观看课件:“火洲”里的坎儿井.

工程可以与长城媲美，它的建设是我国古代

劳动人民智慧的结晶.思考回答

通过观看，坎儿井用到了哪些知识？想知道.

二、观察水的沸腾学生举手回答.

问：你们看到了用纸锅能烧水，而纸都不燃

烧，那是为什么呢？想知道什么原因吗？

下面我们一起来研究汽化中的沸腾现象.水学生自由猜想

的沸腾是我们常见到的现象，谁能描述一下讨论

水沸腾有什么现象？

教师对学生回答问题及时给予鼓励表扬.

问：还想知道有关沸腾的哪些问题？学生自主讨论，设计实验方案

教师将有代表性问题列在黑板的一侧.具体策略：

今天我们通过实验来研究水在沸腾过程中用自制三芯酒精灯给水加热，当水

有什么现象？继续加热水温如何变化？那温度接近90C时，开始记录温度计

么我们需要什么实验装置？如何设计实验的示数，以后每隔绝1min记录1

方案？次温度，直到水沸腾后5min.

说明：为了缩短沸腾所需要的时间，我们用

自制的三芯酒精灯给水加热.

教师请设计好的学生讲解设计方案.

将记录的数据若放入表格中，则很直观明

了，那怎样设计表格呢？

教师投影设计表格学生讨论，设计表格.

时间012345678-

/min

温度90-

/℃

在学生实验的同时，教师投影注意事项学生进行实验，每组同学分工合作,

(1)正确使用温度计，用三芯酒精灯时一人看时间，一人观察，另一人记

注意安全；录数据.

(2)切勿碰翻烧杯，小心烫伤！

(3)读数要迅速准确.

教师巡视指导学生观察实验结束后，师生共观察加热中看到的现象：温度计如

同分析实验结果.何变化，气泡的变化，及沸腾前后

1、定义听到的声音的大小.

通过观察哪位同学起来描述水沸腾时的现

象？一学生回答，其他学生给予补充.

水沸腾发生在液体的什么位置？

沸腾是在液体内部和表面同时发生的剧烈内部和表面同时发生，剧烈的汽化

的汽化现象(板书)现象.

问：在实验中测到水沸腾时的温度多少？

其他小组有不同的数值吗？为什么不完全

相同呢？100℃

有，我们测的是99℃,因为实验有

介绍：图像法可形象描述水沸腾前后温度随误差.

时间变化.

由于初二的学生对函数图像没有接触，教师学生在书中图2-16方纸上标出各

先用两个作标点举例，后让学生画图.个时刻所记录的温度，用平滑曲线

2、特点把这些点连续起来得出水的沸腾图

观察水的沸腾图象，你能得到哪些信息？像.

特点：吸热，温度保持不变.沸腾前对水加热，水的温度上升；

同学们能解释为什么能用纸锅烧开水沸腾后对水加热，水的温度保持不

了吗？变，说明沸腾需要吸热……

3、条件

水沸腾的过程中，你们是否对水加热？停止讨论回答，互相补充：给纸锅加热,

加热，水还沸腾吗？说明了什么问题？水沸腾后，

条件：水沸腾需要达到一定的温度，且继续温度保持不变，达不到纸的着火温

吸热.度，所以水能沸腾，而纸不燃烧.

4、沸点

水在二定的温度下沸腾，我们把液体沸腾时

水沸腾时对水加热，停止加热，水

温度称做沸点.不沸腾说明了水沸腾需要达到一定

请同学们阅读几种液体的沸点表，你们发现的温度，且继续吸热.

了什么？

同学们思考液体沸腾需要哪些条件？

通过观察水的沸腾，知道了水沸腾时的特

点，那么它与蒸发有什么不同之处？又有哪学生回答

些相同之处呢？教师达到沸点，继续吸热.

可适时点拨，让学生概括.

学生讨论、交流得出:

水沸腾产生的水蒸汽在生产上有没有应用

呢？

［归纳小结］

让学生说出本节授课内容，概括出知识要

点.学生讨论，并回答.

吸热）

1.定义：液态一->气态

汽

rA：表面积

f蒸发：i，响加素B：温度

板书1

化C：空气流动速度

设计2.旅

c招F征：沸腾时加热温度不变

1

济腾：（A：达到沸点

〔条件

B：继续吸热

2.2汽化和液化（2）

学习目标：

知识目标

1知道液化现象

2知道液化的方法

3知道液化放热

能力目标

培养学生的观察能力，分析能力

情感目标

养成善于观察周围的事物，努力分析生活中常见现象的良好习惯

教学重点液化的两种不同方法；液化放热

教学难点使学生能用液化理论解释生活中的实例

教具烧瓶、铁架台、石棉网、酒精灯、小烧杯、玻璃片、水、乙醛、注射器

教学设计

教学过程互动和反馈

师：物质由气态变成液态的现象是普遍存学生举例：水蒸气遇热升到高空，遇

在的。请大家举出物质由气态变成液态的冷后变成液态的水落回地面，形成

实例雨。冬季厨房里的水蒸气遇到冷的玻

璃窗，变成了水。

师：水蒸气遇热升到高空，遇冷后变成液

态的水落回地面，这就是雨。冬季厨房里

的水蒸气遇到冷的玻璃窗，变成了水。

我们做个实验观察这类现象。

【实验1】：烧瓶中装入热水，用酒精灯加学生观察思考：烧瓶中装入热水，用

热，待水沸腾时，水蒸气从瓶口的细玻璃酒精灯加热，待水沸腾时，水蒸气从

管内喷出，吹到玻璃片上，让学生注意观瓶口的细玻璃管内喷出，吹到玻璃片

察在玻璃片上有什么现象发生。