主题背景下大班音乐游戏活动《总是和我在一起》的解读

主题背景下大班音乐游戏活动《总是和我在一起》的解读——幼儿创造性思维与生活经验的关系活动背景：我们班级在这学期中有一阶段同时开展着“有用的植物”和“我自己”这两个主题，在“有用的植物”主题开展过程中孩子们了解到了植物的生长需要光合作用，他们开始对光产生了一定的兴趣。与此同时在“我自己”的主题中，身体与影子之间的奇妙关系也引起了幼儿的兴趣。当孩子们在户外明媚的阳光下、在开阔的空地上自由自在的游戏时，他们发现了自己的影子，不同高矮、不同动作的人在阳光下呈现不同的影子，他们兴奋地与自己的影子做起了游戏，对影子产生了好奇与探究的愿望。音乐游戏活动《总是和我在一起》的活动设计旨在让幼儿将自己了解到的有关影子的个体经验在集体中进行分享，进一步体验每个人都是有影子的，影子的动作和人的动作是一样的。与此同时，尝试改编歌词并在此基础上进行音乐游戏，培养幼儿的创造性思维，在音乐游戏活动中突显我园促儿童思维能力发展见长的教育功能的办园特色。丰富幼儿生活经验，提供感性认识，是培养幼儿创造性思维的基础。创造性思维是个人在已有知识经验基础上从某些事实中寻求新关系，找出新答案的思维过程，从而产生新颖的、前所未有的思维成果。要培养幼儿活跃的创造性思维，必须为他们提供丰富的知识积累环境。丰富的知识和经验，是创造性思维发展取之不尽，用之不竭的源泉。·幼儿的知识和经验，大量的是来自日常生活和游戏，以及幼儿喜闻乐见的各种活动中，因此平时要注重在这类活动帮助孩子们积累生活经验，丰富创新的知识结构。活动的第一环节：通过生活经验的回忆与再现，为幼儿创造性表现奠定基础。老师预设提问：我们和影子做了好朋友，它们总是和我们在一起，你们知道影子朋友是怎样的吗？孩子的反应：七嘴八舌，你一言我一语“影子是黑颜色的，影子是一个轮廓，影子的动作和人的动作是一样的……”老师邀请孩子一起听着音乐做影子的游戏。预设提问：你们做我的影子，想想该怎样做呢？孩子的反应：老师做什么动作，做老师影子的小朋友也要做什么动作。老师：我们小朋友在户外还和影子朋友一起做过游戏了，老师都帮你们用摄像机拍了下来，让我们一起来看看吧。预设提问：看看你在录像中看到谁的影子，他在干什么？影子怎么样？孩子的反应：大家从录像中看到XX在扭，他的影子也在扭；XX在点头，他的影子也在点头……影子的动作和小朋友的是一样的。分析：在平时的一日活动中，老师曾有目的、有计划地引导幼儿去感知、去观察、去探索、去发现过影子，鼓励他们多看、多听、多做、多想、多问、多说，从各方面扩大幼儿对影子的认识经验范围。如孩子们在体育活动中玩过“踩影子”的游戏；在做中学活动中测量过自己与同伴的影子；在自由活动中玩过手影……丰富幼儿生活经验，提供感性认识是创造性思维的基础。幼儿的知识结构越丰富，萌动创造性的可能性就越大。·任何事物的创作都来源于生活，将自身的生活经验迁移到创作活动中，成为新的创作。教师的示范引领帮幼儿带入创作的佳境。活动的第二环节：老师的示范为幼儿创造性表现提供依据。老师：我们小朋友做着各种各样的动作，影子也跟着变化着。我想用小朋友做的动作把“总是和我在一起”的歌词变一变、动作变一变，变成一个新的影子游戏，邀请大家参加。孩子的反应：听着音乐跟着老师饶有兴趣地做改编过的影子游戏。分析：幼儿毕竟年龄小，教师要采用启发性的教，让幼儿创造性的学。幼儿需要学习一些基本的方法，为发挥创造性打下必要的基础。老师带领幼儿做游戏就是给幼儿提供学习改编的基本方法的机会。教师虽教、却要教而不死，且让孩子学得有兴趣。因为老师取用的是幼儿的动作又是做影子游戏的形式，所以很受到孩子的欢迎。·事先在其它活动中将创编时需要的有关生活经验等进行了准备，便于幼儿能在活动过程将注意力集中于音乐的要求和创造的乐趣上。活动的第三环节：借助累积的丰富的生活经验，施展创造性表现。老师预设提问：你们想不想也来试着编一个新的影子游戏？孩子的反应：孩子们每个人找一位好朋友，两个人商量，一个人做小朋友，一个人做他的影子。用录像中、照片上的动作甚至生活中更多的动作变一变，编一个新的影子游戏。如：我走它也走；我飞它也飞；我举重它举重；我鞠躬它鞠躬……我跑它也跑；我扭它也扭；我踢腿它踢腿；我弯腰它弯腰……我笑它也笑；我抱它也抱；我拍手它拍手；我跑步它跑步……我哭它也哭；我跳它也跳；我点头它点头；我游泳它游泳……他们边唱边进行着