部编版四年级语文下册第八单元主题阅读附答案

部编版四年级语文下册第八单元主题阅读种植春天这是一则日本的童话。从前，有一位国王，性情冷酷。他的国度里所有的地方都盖在厚厚的白雪之下，从来就没有花的芳香和草的翠绿。他十分渴盼春天来到他的国家，但是春天从来都不肯光临。这时，一位流浪已久的少女，来到了皇宫的门前。她恳求国王给她一点食物和一个睡觉的地方，她实在太饿太累了。但是国王从来都不愿意帮助别人，他叫随从把少女赶走了。少女在肆虐的风雪中走进了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的农夫。农夫急忙把她扶进屋，让她睡在温暖的火炉边，给她盖上毛毯，然后用仅有的面粉为少女做了面包。当他把面包拿到少女面前时，才发现少女已经死了。农夫把少女埋在了田野里，并把面包放进去，还为她盖上了毛毯。第二天一早，奇迹出现了：尽管其他地方仍旧是白雪皑皑，但是在少女的坟墓上，竟然开满了五彩斑斓的小花——这里的春天来了！原来，这个女孩便是春天。农夫接纳了她，诚待了她，滋润了她，安息了她，于是也便享受了她。原来，只要付出，一切都会有收获，无论你付出得多么早，或者多么晚。原来，没有什么可以真正死去，除了一颗冷酷的心。原来，春天就这样无声无息地握在我们每个人的手里，静静地等待我们去把它种植和创造出来，等待我们用爱作中介，把冰凌百丈变为繁花万朵。也许，这样静静等待我们的，并不仅仅是春天。1.【提取信息】读短文，回答问题。（1）文章想象奇妙，尽管其他地方仍旧是白雪皑皑，可为什么在少女的坟墓上，竟开满了五彩斑斓的小花？（用文中原话回答）___________________________________________________________________________（2）对待流浪的少女，国王的做法是___________；农夫的做法则是___________。这里运用了_________的写法。2.【整体感知】请用“”画出点明文章中心的句子。3.【品读句子】文中画“_____”的句子运用了什么手法？说明了什么？__________________________________________________________________________4.【评价人物】你认为国王、农夫分别是什么样的人？国王：______________________农夫：______________________5.【正确选择】这个童话告诉了我们什么道理？下列分析有误的一项是（）A.那个少女就是春天，善待她就能拥有春天。B.对待别人不能冷酷无情，热情友善地对待他人，自己也能得到回报。C.这样静静等待我们的不仅仅是春天，还有生活。只要我们善待生活，珍惜生命，从身边的每一件小事做起，那么幸福就会永远属于我们。6.【语言运用】“也许，这样静静等待我们的，并不仅仅是春天。”你觉得除了春天，还会有些什么是“这样静静等待我们的”？___________________________________________________________________________上李邕（yōnɡ）[唐]李白大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。1.【分析判断】判断下列说法的正误。正确的打“√”，错误的打“×”。（1）“风、能、恒、生”这四个字的韵母相同。（）（2）“假、调、夫、少”这四个字都有两个读音。（）（3）“日、九、未、少”这四个字的结构相同。（）（4）“父、斧、爷、爹”这四个字都可以查部首“父”。（）2.【理解词语】“扶摇直上”中“扶摇”的意思是（）A.盘旋上升的旋风。B.神树名。3.【品析诗句】“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”这两句诗运用了什么修辞手法？那是怎样的一种情形？简要描述一下。___________________________________________________________________________4.【理解诗句】风停了，大鹏飞下来了，一挥动翅膀就扬起江海里的水。这让你想起了这首诗中的哪两句？由此，你想到了什么？___________________________________________________________________________

参考答案类文阅读1.（1）这里的春天来了！（2）驱赶少女热情接纳对比2.原来，只要付出，一切都会有收获，无论你付出得多么早，或者多么晚。3.运用了象征的手法。说明了只要付出，一切都会有收获。4.性情冷漠，没有同情心。心地善良，富有同情心。5.A6.示例：除了春天，还有幸运、幸福、机会、友情……古诗阅读1.（1）√（2）√（3）√（4）√2.A3.运用了夸张的修辞手法。大鹏随风而起，凭借风力盘旋直上九天云外。4.假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。示例：我想到了大鹏的力量很大。部编版四年级语文下册创新阅读专项非连续性文本阅读阅读下面的材料，回答问题。材料一：教育部《中小学书法教育指导纲要》指出：义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。其中，小学3～6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。材料二：【调查数据】一项网络调查显示：71.4%的受访者表示一个人的字代表着一个人的形象气质；72.5%的受访者曾经有拿字帖练字的经历；42.5%的受访者认为自己的字拿不出手；84.7%的受访者认为，即便在互联网时代，写一手好字仍很重要。（摘自《中国青年报》）【精选案例】书法是戴敏的第一项特长。她回忆，小学放暑假，天天待在家里练字，开始也觉得苦，“但练着练着就练出感觉了，十分享受这过程”。戴敏练书法源于父亲一次不经意的鼓励，后来就渐渐爱上了书法，而老师也通常会在写得好的字上画圈，“每次看到自己字上的圈多了就会感到很开心”。（摘自中国教育新闻网）1.下列选项中与材料表达的意思不相符的一项是（）A.教育部要求，小学3～6年级每周要安排1课时练习书法。B.从调查数据可以看出，书法教育进中小学课堂有较好的社会基础。C.少数受访者认为一个人的字代表着一个人的形象气质。D.书法教育可在地方和校本课程中进行。2.仔细阅读材料，下列理解有误的一项是（）A.小学3～6年级可以不练钢笔字。B.书法列入课堂，说明书法课的重要性。C.在继续写好钢笔字的前提下，练习毛笔书法。D.要重视并继承好书法传统文化。3.（）的受访者认为在互联网时代，写一手好字仍很重要。A.71.4%B.72.5%C.42.5%D.84.7%4.根据以上材料，分条概述中小学生学习书法的意义。___________________________________________________5.请你就学习书法这个话题对小学生说几句话，写在横线上。_________________________________________________小古文阅读一、阅读文言文，回答问题。虎求①百兽而食②之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使③我长百兽，今子食我，是逆④天帝命⑤也。子以我为不信⑥，吾为子先行⑦，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然⑧，故⑨遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。【注释】①求：寻求，寻找。②食：吃。③使：派遣，命令。④逆：违抗。⑤命：意旨，命令。⑥不信：不诚实，不可靠。⑦先行：在前头走为后面的人开路。⑧然：正确，有道理。⑨故：所以。1.下列句子中加点字解释有误的一项是（）A.天帝使我长百兽（长：长官、首领。）B.虎以为然，故遂与之行（遂：于是，就。）C.兽见之皆走（走：逃跑。）D.虎不知兽畏己而走也（畏：害怕。）2.下面这句话停顿划分正确的一项是（）A.虎不知兽/畏己/而走也，以为/畏狐也。B.虎/不知/兽畏己/而走也，以为/畏狐也。C.虎/不知/兽畏己而/走也，以为/畏狐也。D.虎不知/兽畏己/而走也，以为畏/狐也。3.下面的句子翻译正确的一项是（）子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？A.你跟在我后面，看见各种野兽见了我，有敢不逃跑的。B.你跟在我后面，看见各种野兽见了我，没有敢逃跑的。C.你跟在我后面，看见各种野兽见了我，有敢不逃跑的吗？D.你跟在我后面，看见各种野兽见了我，有没有敢逃跑的？4.从这则寓言故事中可概括出的成语是____________，与这个成语意思相同或相近的词语是___________，它们都是用来比喻______________________________________。5.你是如何评价文中这只狐狸的？请谈谈你的看法。________________________________________________________二、阅读文言文，回答下列问题。王蓝田①性急。尝食鸡子②，以箸（zhù）刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍③之，又不得。瞋甚④，复于地取纳口中，啮⑤破即吐之。【注释】①王蓝田：名述，袭爵蓝田侯。②鸡子：鸡蛋。③蹍（niǎn）：踩。④瞋（chēn）甚：愤怒至极。⑤啮（niè）：咬。1.文中有一些我们日常生活中使用的物品，猜一猜它们分别是什么？（填序号）箸：_____屐：_____A.筷子