读教师修行之幸福

读《教师修行之幸福[《教师的幸福人生与专业成长》读后感〔建红〕]在肖川先生的书中，可以领会到，教师的专业成长必是拥有丰富的知识和一颗爱心，一颗容易共情的心，《教师的幸福人生与专业成长》读后感〔建红〕。知识通过两个途径获得，一是前人的研究和经验总结，二是自身的体验与心得。人类历史已有几千年的记载与积淀，那些研究与经验正是文化的形成与组成部分，通过学习与教授让文化得以传承，同时在学习与教授的过程中完成亲身的体验，得出自己的心得，既丰富了文化的内容与形式，使文化的积淀更深更厚，同时又将文化溶于了自身，个性真正地成长并且鲜亮。没有丰厚的文化底蕴，育人就无从谈起，充其量不过是照本宣科地教书匠罢了。教师的专业成长不仅要会出努力与汗水，还要有享受和自由。肖教授认为职业幸福感来自于自身的充实和闲适，读后感《《教师的幸福人生与专业成长》读后感〔建红〕》。一个享受不到快乐与成功的教师恐怕也只能带给同学痛苦与挫败。而真正能够体验到充实与闲适的教师，绝不仅仅是拥有物质的丰富与满足，还必将从文化中提取积极的精神追求与信仰。由此来确立自己应该成为一个什么样的人，如何成为这样的人。这一自我确实立，才能真正体验到精神思想中的充实与闲适。因此，对一个教师来说，专业成长受益最大的人是他自己，其次才是他的亲人、他的同学、他的同事和学校，最后才是整个社会、整个人类。马克思说，"每一个人的自由发展是一切人自由发展的条件"，每一个人的发展其本身都是对人类的一个贡献。从这个意义上来讲，发展自我是我们每一个人的使命和使命，任何一个有智慧的人，都一定会深切地关注自我的成长。〔《教师的幸福人生与专业成长》读后感〔建红〕〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农民不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】。“幸福在哪里，朋友哇告诉你，它不在月光下，也不在温室里，它在你的理想中，它在你的汗水里，它在你辛勤工作里。〞这首20世纪80年代老歌感激励了很多人，是很多人追求幸福动力。读《做一个幸福的教师》，我是先从《孔子的精神境界》一讲开始读的，当读完最后一讲，再品读前面的序，心中更是感慨万千。写一本书的读后感，这样宏大的工程我自恃不敢尝试，还是从读序有感开始吧！“重复他人的话语，无异于鹦鹉学舌；经由文化积淀而形成的思想，才是生命的活水。〞陶老师告诉我们，一个不会思索的人，即使读的书再多，也不过是前人文字和观点的堆积罢了。陶老师这句话让我感受到思索对一个老师来说是多么重要。我们不是有很多老师将名师优质教案搬到自己课堂却闹得尴尬不堪吗？我们不是也有很多老师至今还陷在多元理论的沼泽而难以抽身吗？这其中的原因我认为就是少了关键的一步，那就是思索。名师之所以是名师，是因为他们是在自己的施行基础上探究出的合适他自己的一条路，我们要想让自己的课堂出色起来，照搬是万万不可的，借鉴也要慎重，我们应该做的就是要充分分析自己的课堂，重新审阅自己的同学，找出属于自己的最好的方法。最好的方法就是最合适自己的方法。“生命不是对既有状态的重复〞陶老师说。仔细想想，我们四周有多少人在重复着自己的劳作，日复一日，年复一年，这种驴拉磨一圈圈转的日子是多么的乏味，可是我们又有多少人想过要改变这种现状呢？陶老师说：“今天的陶继新，一定超过昨天的陶继新；明天的陶继新，一定超过今天的陶继新！〞多么自信的话语，多么豪迈的气势！作为我们，还有理由在原地徘徊吗？为了让自己的生命也有一丝华彩，即使是星微的一丝光亮，我们也应该为自己积存一点文化资本。让自己的心在岁月的磨砺中仍然能感受温暖的来临。道法自然。陶老师说：“千万不要故弄玄虚，更不要故作高深。〞是的，我们读陶老师的文章，感觉就是在听一位智者娓娓讲述人生的故事，陶老师的语句真实、自然、质朴无华，似山涧流水，叮咚悦耳。陶老师说，十年前，他写文章的时候，也曾有意用上一些华丽的词句，可是在今天的他看来那是令他羞愧的事。从这段话中我们看到了回归的陶老师，看到了正逐渐和自然融合为一体的陶老师，我一直坚信文风彰显人性的说法，陶老师自然质朴的文风，我认为在今天这个喧嚣浮躁的社会应该成为广大文艺工共同追求的目标。读国学大师季羡林的文章，觉得陶老师的文风和季羡林老先生语句中那股透心的爽颇有相似之处。也曾有过捧书阅读到深夜的时候，那只是因为我喜爱；也曾尝试着去背诵《论语》《老子》，那是因为我想倾听圣人心声，体会他们的思想律动，让浮躁的我在圣人如水的心境中感受一丝超然；当课堂上的我捉襟见肘时，当我的微笑不再让孩子着迷的时候，教育类的专业书籍又走进我的书架，我对自己说，我只是想做一个称职的教师，做一个让孩子喜爱的教师，除此之外，别无它求。读了陶老师《做一个幸福教师》才熟悉到，一个幸福的教师必必需有深厚的文化资本，那样他在能在教学中游刃有余；一个幸福的教师还要有一定的生活阅历，那样他的教学才不枯燥，他才能将自己的亲身体验和感受及时传达给同学，他的课堂才有吸引力；一个幸福的教师还要有一颗宁静的心灵，只有心的宁静，才不会被外界纷繁的世界所诱惑，才能静下心来做学问；一个幸福的教师必必需有着高度使命感，使命感让他愈挫愈勇，使命感让他心怀高远。轻轻合上书，一个略微的游丝样的声音飘过来：我距离幸福还有多远？我默默地记下曾经帮过我的长者，正在激励着我的朋友，始终鞭策着我的同学，记在心底，从不敢忘却，也很少提起。我知道我最好的回报方式就是默默地记着，并且努力不要辜负了他们。有老师说，现今的老师，不仅要承受来自社会、学校、家庭的压力，各级各类的检查验收，还要承受学校内部各项指标的量化考核，在学校天天像个上了弦的陀螺，钻研教材，备课、上课，改作业，补差，光是这些就弄得你头晕脑花，脚踉跄，回到家又忙着照顾家庭，哪有什么快乐和幸福可言！可是我要说的是快乐是自找的，幸福是自己争取的。只要你带着一颗善良、美丽的平常心，就会发现世界到处都是美丽的风光。我距离幸福还有多远？我不知道，但我知道，只要踮起脚尖，我就会距离幸福更近一些。评论这张转发至微博教师的幸福幸福是什么？很多人都认为幸福是获得，是满足，是苦尽甘甜的完美。做为一名教师，虽然我也很烦恼，也免不了报怨，但是我还是庆幸我是一名教师。我的幸福首先我选择了太阳底下最光辉的事业，其次享受不尽同学对我的爱，你说，我能不幸福吗？我是一名有十五年教龄的小学教师，可以说我的青春都献给了同学，但我无怨无悔，我觉得很幸福。我的工作不是呆板的物件，是一个个活生生，充满新鲜血液的生命，他们有自尊，有自己的人格、思想，他们会让你高兴，会让你生气，会让你笑，也会让你哭…但这样的生活很充实，也很有意义。我们的幸福便是在快乐的奉献中把职业当作事业，把平凡当做伟大，把短暂当做永恒。有一首歌唱得好：你眉头开了/所以我笑了/你眼睛红了/我的天灰了……只有幸福的教师才能培养出幸福的同学.只有快乐的教师才能培养出快乐的同学。教师的幸福来自教育教学的工作。教育是教师的生命，课堂教学是教师基本的生活方式，是教师生命价值的体现。教育教学过程成了师生思想碰撞、心灵交流的过程，在共识、共鸣、共志的教学过程中，教师宣讲自己的信念，表白自己的真情实感；同学袒露自己的心灵，诉说自己的体会。此时，教师的教成了同学的必需要、向往；而同学的学，则成了教师的期待、目的，教与学相融合。教师的幸福来自教师的教育研究。苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳作能够给教师带来乐趣，使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。〞幸福是一种主观感受，教师能否获得职业幸福感必需要一种能力，必需要一种4.教师读书心得体会读>体会[教师读书心得体会读>体会]这学期，我有幸细读王三阳老师编辑的一书《做幸福的教师》，使我深入体会到：用笔耕耘，用语言播种、用汗水浇灌，用心血滋润的收获与幸福.在我的印象中，学校是神圣的殿堂，教师读书心得体会读体会。当我成为老师走进课堂之时，我期待自己也在同学心中建立一座神圣的殿堂。一座让我的同学难忘的，充满创造灵性、充满欢声笑语、充满人文关怀，启迪智慧、塑造人格的殿堂！在教育教学施行中，我不断的探究并获得了一些行之有效的教学方法。随着不断地修正自己的教育观念，我越来越深入的懂得了，要想同学学得好，更要“施行出真知〞。反思最初的疑惑，不正是因为同学没有真正参加到学习中来，没有在学习中获得乐趣，所以才会事倍而功半么。只有老师一相情愿地努力是不够的，必必需让同学这一教育主体真正动起来，积极主动的参加到学习生活的“施行〞中来，在学习中摸索方法，在获得知识的同时获得乐趣，获得经验；学会探究，学会发现，学会欣赏，学会评价，学会同情，学会体谅，------。说到底，这殿堂是为同学建立的，是要同学真正喜爱才行啊！我便认定了脚下的这条路，业业兢兢地工作：用真善美去启迪一颗颗心灵，辛勤地将科学与文明的基因移植给同学。把歌声和快乐融入同学的骨骼中。这使我体会到了，教师的人生在讲台上是闪光的，这块天地使苦和乐、悲和喜、失落和神圣交织在一起！达到心灵上的升华：得天下英才而教之，其乐和乐、悲和喜、失落和神圣交织在一起！是的，教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活贫寒而艰辛。但是我们也看到了，看到了老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容，正是因为老师们都愿自己像一片绿叶，默默地去成就果实的辉煌，才有今天的桃李满天…有一个曾做过教师的人说：教师这工作是少有的净土，如果能在光荣感之余再多点幸福感，是值得一直干下去的。说起来，教师这职业到底给了我们许多，比如一份可以矜持一些的心态，一种相对安定的生活，一个三餐准时的习惯……所以，那些多年不见的朋友听说我做了老师，往往都会问：你的薪水高吗？你的待遇不错吧？可是，即使是再关怀我的好友，也无人问及，你幸福吗？我幸福吗？我又可以为什么感到幸福？你们呢？又有没有一个可以不假思索就说出来的答案呢？幸福是什么？或许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种自己灵魂的问答。于是，我问我自己：你因为爱人而幸福过吗？当然，你完全可以选择爱家人，爱朋友。但当你身为一名教师，就有了一份以爱为主题的职业，那就去爱你身边的孩子吧，像宽容你好友的小脾气，和原谅你朋友的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。记得有这样一篇课文《假如给我三天光明》，读后感《教师读书心得体会读体会》。海伦·凯勒身受盲聋哑三重残障，七岁以前一直生活在无声无息、没有光明的混沌里，直至碰到了生命中的天使——她的老师沙利文。沙利文老师用了毕生陪伴这可怜的孩子，将她由一个无知、粗鲁、急躁的动物，变成了一个勇敢博爱的伟大的作家。如果不是爱，如何有这么庞大的奇迹？如果不是有爱，怎能在黑暗的心中灌注光明，在残缺的躯体上播种健康的灵魂？爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。你因为被爱而幸福过吗？工作累了，父母来，朋友来短信，如果不是做老师，这或许就是全部。可教师这份职业，让我获得了额外的关爱。可以做一个简单的计算：工作几年来教过很多个班，多少同学呢？假定其中有一半是爱我的，那么在亲人朋友之外，我的人生额外的收获了多少份关爱？当然，在这里我可能引用了一个相当自负的计算公式，但在座的各位老师，你们送出去了一届又一届的同学，他们将要回报给你们的爱是无法估量的。收获别人的关爱，这是一笔旷世的财富啊！你因为工作着而幸福过吗？你因为改变着世界而幸福过吗？有一句话非常中听：工作着的女人是美丽的。工作着的人缘何而美丽？那是因为她专注，因为她目的明确，因为她浑身散发出价值的光芒。有一年，巴尔的摩贫民区的200名少年接受了一位社会学教授的调查，25年后这位教授在后续调查中惊奇的发现，除20人不知去向或死亡外，剩下180人中有178人已成为各行各业的佼佼者。于是他拜访了其中的许多人，问他们：你成功的关键是什么？答案惊人的一致，他们说：因为我碰到了一个好老师。多少次，当你辛勤的工作日见成效，当你发现孩子们一个小小的进步时，无不欢欣雀跃，这样庞大的幸福感难道还不够吗？你因为付出而幸福过吗？你因为失去而幸福过吗？我身边的年轻朋友，崇尚前卫的生活，酒吧disco是他们热衷的场所。其实，我也向往过这样的浮华，可作为一个老师，却无法忘情于享受；这样的经历也使我懂得，一样流逝的青春，可以用来虚掷，也可以用来奉献。我们那么多带着病保持着工作的老师，谁曾因为她疲惫的病容就觉得她缺少魅力呢？不，她身上浓浓的书卷味和强大的人格力量，只会让人想要亲近他，想要信赖他；一样翻转的年轮，可以碌碌。教师的职业幸福感来自哪里？教师的职业幸福感来自学校。因为学校是教师们相处的大家庭，也是成长的大环境。专业的发展、领导的培养、同事的信任、同伴的互助等能否充分获得，决定了教师对自身职业的正确定位，以及对人生的积极或消极态度，进而决定幸福感的获得。当教师通过自己的努力克服一个又一个困难、取得一个又一个成功时；当同学及家长给予教师满意的评价时；当教师从内心深处体会到一种被认可的自豪感时，幸福已经悄悄来到教师身边，并影响着同学的快乐成长。教师的职业幸福感来自哪里？教师的职业幸福感来自于乐观向上的积极心态。因为教师应在教书育人中首先使自己形成健康幸福的心态，即一种平常的心态，一种感恩的心态，一颗对工作、对同学爱的心态，一种没有嫉妒和埋怨的心态。这样做了，教师的幸福感一定能够得到提升。让我们这样尝试一下吧：改变自己的一些工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快乐元素，在做好心态的自我调整的同时，充实些自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受教育。你的职业幸福感也就随之而来。6.以教师的幸福为主题,自拟题目,写一篇议论性文章,800字以上这几天都在读王三阳老师的《做幸福的老师》一书，一口气读了近百页，自己也感到惊讶，实在是一本值得一读的好书，令人不舍放下，里面的每个故事都令人值得深思，值得回味，读来心情时而繁重时而喜悦。我知道，要成为一名真正幸福的老师，还任重而道远。其实，不管是称呼同学的姓名，还是学会微笑教学，学会欣赏，教学相长……归根到底，都是用我们真挚的爱来“换〞作一名人民教师的幸福。用爱微笑作为教师，我们的微笑拥有着无穷的教育魅力。教师微笑着面对同学，能给同学一种宽松的师生交往人际环境，能使同学感受到教师的理解、关怀、宽容和激励。教师的微笑是腼腆同学的兴奋剂，使他们得到大胆的激励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动同学的冷静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行必需要控制和自律。教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃同学思维，活跃同学的情绪；教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温柔，更可亲、可爱。严厉的教师令同学敬畏，微笑的教师令同学喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令同学敬爱。教师的微笑应该是善意的、会意的，发自内心的，而不应该是装出来的、无奈的、痛苦的笑。只有心中装着同学的教师才会有甜美的、会心的、善意的微笑，只有真正尊重同学的地位，尊重同学的人格，尊重同学的潜能，教师的微笑才会起到作用。用爱赏识激励没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的同学，只有不会教的父母和老师。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的收成；教师怎样对待同学，决定了同学的命运。农民希望庄稼快成长的心情和教师希望孩子成才的心情完全一样，可做法却往往不同。农民日夜思索的是庄稼必需要什么？怎样满足庄稼的必需要？教师为教育同学想尽办法，呕心沥血，但没有想到同学心灵深处最激烈的要求是什么？怎样满足同学的精神必需求呢？庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原困。同学学习成绩不好，教师总埋怨、指责孩子愚笨，不好好听课，很少想过自己的责任，在自己身上找原因。在本书的第三章《要习惯表扬同学》一篇中所举的这些例子给我感触颇深，他说表扬孩子是成功教育的重要手段，适时适度的表扬会给同学的自信心加码。还要变着法子来表扬孩子。故事里面的韩老师用五颜六色的贴花、写着各种奖项的彩色卡片，还有给家长的喜报，这一系列的做法都充分说明了韩老师的用心良苦，以此来激励同学更大的进步！我现在也有这样的体会，儿子上一年级了，每次回家告诉我今天缪老师表扬我看书认真了，奖励我一本课外书；今天我英语读得好，倪老师奖给一个美丽的贴花纸，还给我画了个大大的苹果；我写字还差一个优秀加星了，不然就可以去换一本本子了。从儿子的脸上洋溢出得那份喜悦、激动，我也为此感到欣慰！是啊，人无完人、金无足赤，任何事物都有两面性，对一个孩子来说同样如此。我们在欣赏他们可爱、娇憨的同时，也要容忍他们的任性与调皮；在享受他们给你带来的快乐的同时，又要面对他们所犯的错误。由于对孩子的期望值过高，有些家长或教师一味地夸大同学的缺点：希望孩子胆大，却老说孩子胆小；希望孩子聪慧，却老说孩子笨；甚至认为“优点不说少不了，缺点不说不得了〞。用客观的眼光正确地面对孩子的优点与缺点，甚至在必要时扩展孩子的优点，缩小孩子的缺点，激励孩子的失败，让他们在失败与成功、成功与失败的交替中快乐地成长。具体而言，教师应学会欣赏每一个同学，欣赏同学的每一个闪光点。7.我想找一篇文章题目是《教师的幸福感来自哪里》教育局刘局长在描述中山市教育现代化的目标时，提出了充满人文关怀的“三让就更〞，其中一条就是让老师更幸福，直指教育的核心价值。因为只有幸福的老师，才有幸福的教育，只有幸福的教育，才有幸福的同学、幸福的人生。归根结底，教育的最终目的就是人类的幸福。那么，如何让老师更幸福呢？要解决这一问题，首先要弄清两个基本问题，一是什么是幸福？二是教师的幸福感来自哪里？什么是幸福？大家普遍接受的解释是：幸福的本质是人对生活的满意感、和谐感。必要的物质待遇、工作条件是幸福生活的基本因素，但幸福作为人的一种主观体验，往往不是外求于物、而是内求于心的。老师的幸福感又来自何处呢？可以来自自己日渐清楚、成熟的教育教学理念；可以来自富于个人独特魅力的教育教学艺术；可以是自己的教育理想和信念的不断施行和最终实现；可以来自同学的不断成长与全心信赖；可以来自家长的真心信任与尊重；可以来自学校领导的人文关怀和充分信任；可以来自全社会对教师群体的认可和尊重……总之教师的幸福更多的是属于精神世界的。“真正的幸福来源于对平凡生活的热爱。〞笔者很喜爱这句话。教师的幸福感的可以来自待遇的提升、同学的爱戴、领导的欣赏、事业的成功。但这些都只是外因，是教师幸福感的影响因素而非决定因素。关于教师而言，真正的幸福应该是来自对教育事业的热爱。具体来说，就是表现为对学校的爱、对学科的爱、对同学的爱、对课堂的爱。因为有了爱，才会用心投入，才会乐此不疲；因为有了爱，才会快乐着同学的快乐，幸福着同学的幸福；因为有了爱，才能收获同学的爱戴，才能收获教育的乐趣，就像一对夫妻，如果缺乏对对方的爱，哪怕物质条件再好，也不会幸福感一样。作为教师，如果缺乏对教育事业真正的热爱，就不可能有真正持久的幸福感可言。有句教育名言“没有爱就没有教育〞，这句话原本指向的是同学。可是，关于教师而言，这句话同样适用，叫做“没有爱就没有幸福〞，没有教育工作的幸福，也就没有真正意义上的幸福人生。换句话说：“有了爱才有真正的教育，有了爱才有教师的幸福〞。文章转自：/article/561/1568118.《做个幸福的教师》读后感[《做个幸福的教师》读后感]太阳底下最神圣的职业、园丁、人类灵魂的工程师、蜡烛…这些称呼都是人民给予我们，《做个幸福的教师》读后感。我们肩负着培养祖国接班人的重任，这就要求我们教师要有一定的专业素养，尤其在教学第一线的教师，要不断的学习，做一名学习型教师。在陶继新老师的《做一个幸福的教师》这本书中他就是这样阐述的：读书，教师生命成长的必必需，让我知道为什么教师要读书：完善人格；授业解惑；生也有涯。作为一名教师，肩负着一种特别的历史使命，是人类灵魂的工程师，要当好这个工程师，就要求老师不断地完善自我、提升自我，而读书当是最正确、最捷之径，更何况人的生命有限，正如孔子所言："逝者如斯夫，不舍昼夜"怎样让有限的生命焕发光彩？假如通过阅读提升了自己的文化品行，就会有了文化的价值。对此，我对阅读这个问题有了新的思索。有了一个迫切的愿望：我要强化阅读。陶继新老师认为"读书是教师生命成长的必必需"。作为一名教师，尤其是一名语文教师，首先应该是文化人。而要拥有文化，就必必需读书，像陶老师那样读有层次的书。经典文化一旦内化到教师心里，外显出来就是一道绚丽的风光，因为经典文化不仅流淌着智慧的光华，而且还摇曳着思想的要义，读后感《《做个幸福的教师》读后感》。从某种意义上说，读书是让我们教师产生幸福感的源泉。只有我们每一位教师把阅读当成自己生命中不可缺少的一部分，才能真正地拥有丰盈的知识与智慧，才能拥有一颗纤尘不染的心，才能在知识层面与精神层面都给我们的同学以心灵的灌溉，从而让我们与我们的同学都达到一种生命的飞跃。作为一名教师，我们辛劳却快乐着，因为我们拥有其他行业没有的受众群体，我们桃李满天下。无论你在哪里，当听到那一声声"老师好"的问候语时，你的内心就会涌动起无限的自豪与快乐！我们贫寒却幸福着，因为我们有一个我们自己的节日。在那一天我们会收到来自我们的同学的一个个祝福，虽然他们的问候还很稚嫩，还很简单，但那是他们情感表达的全部。他们的问候是纯粹的、真挚的、感人的！写到这里，我忽然想起了海子的一首诗：从明天起，做一个幸福的人喂马、劈柴，周游世界，从明天起，关注粮食和蔬菜，我有一所房子，面朝大海，春暖花开/从明天起，和每一个亲人通信，告诉他们我的幸福，那幸福的闪电告诉我的，我将告诉每个人，给每一条河、每一座山取一个温暖的名字，陌生人，我也为你祝福，愿你有一个灿烂的前程，愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福/我只愿面朝大海，春暖花开。这首诗告诉我们，幸福存在于那些平凡、一般的小事里，要靠我们自己去创造、去体会。做教师22年来，我体会到了做教师的快乐与幸福，他让我充实、前行、自律，今后我还要始终如一地做下去，将自己的学识全部地传授给我的同学。用我的言传身教去教育我的同学，无论他们今后到社会中做什么工作，只要对社会的进步尽力就好，愿我的同学今后也做一个快乐、幸福、充实的人。〔《做个幸福的教师》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农民不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】。9.《做一个幸福教师》读后感[《做一个幸福教师》读后感]假期读陶继新老师写的《做一个幸福教师》一书，原本只是为完成学校布置的任务，觉得远没有读自己喜爱的书有兴趣，《做一个幸福教师》读后感。然而不读不知道，一读收获真不小。内容和我想像的那种条框式的专业教育理论书迥然不同，确乎是别有一滋味在其中。对我而言，就如同走进了孙悟空的花果山水帘洞的福宝之地，从头到尾进行了一番精神的沐浴。一口气读完了这本书，既有酣畅淋漓之感，又有豁然开朗之坦荡。许多积压已久的疑惑、忧愁、思虑顷刻如烟散去，荡漾在心是一种久未体会的或淡亦浓的幸福之感。首先憾动我的是陶老师一以贯之的读书习惯。他说：“作为教师，首先应该是文化人，而要想拥有文化，就必必需读书。〞而且他主张“取法乎上〞的读书，“上〞就是古今中外的经典，是那些定格在有文化品行者的心灵层面的，他所挥之不去的，能不断引领人的生命成长的精神产品。关于古今中外的经典不仅要读，还要背诵。陶老师49岁的时候，就从《论语》中选出85%以上的篇章背诵。背诵之后，对以前很多不理解的内容方才有所心得。更重要的事，背诵几乎改变了陶老师的人生，不单单改变了他的话语方式、思维走向，而且还提了他的思想境界，使他进入一种心灵安适的境界之中。读到这里，我实在感觉憾颜。一直认为自己是一个喜爱读书的人。所读之书不在少数，但感觉自己精进甚微，没有多大的改变。通过对比才发觉自己所读的书还多在情趣方面打转，没有“取法乎上〞，自然只能得法于下了。我一直不喜爱看四诗五经，觉得太累，太费功夫，自己又不搞什么研究，搞那么累干嘛。关于《论语》也只是停留在浅层次理解水水平上，更没有背诵的习惯。很多句子，做为十几年的语文教师，我也弄不明白它的真正意思。如：“君子固穷，小人穷斯滥矣〞，“群子周而不比，小人比而不周〞，“君子上达，小人下达〞等等。陶老师似《论语》为珍宝，不但自己背诵，还让自己的大女儿，二女儿背诵，背会了还有几千元的重奖。煞费苦心。受陶先生影响，假期，我把《论语》一书拿出来认真研读了一番，并规定自己天天背诵三句经典语句。“书读百遍，其义自见〞，原来那些不明白的句子意思，现在都迎刃而解，尤其神奇的是自己的心灵也逐渐进入一种安适快乐的境界之中。《论语》真如一剂良药可以抚慰人的心灵。陶先生说得真对：“经典文化一旦内化到教师的心里，外显出来的就是一道绚丽的风光。因为经典文化不仅流淌着智慧的光华，而且还摇曳着思想的要义。从某种意义上说，读书与教师的生命成长有着一种内在的维系。〞其次憾动我的是陶老师能够在繁忙之中打点幸福人生，读后感《《做一个幸福教师》读后感》。陶老师认为健康是打点幸福人生的基石。而健康的身体不仅要靠外在的保持锻炼，内在的心理和谐更是至关重要。孔子长寿的原因之一就是“为所欲为，不逾矩〞的心灵状态的和谐。陶老师说要想做到心灵的和谐还应该做到以下几个方面：宽容大度：谅解冲撞自己的人；感恩批评自己的人；宽恕伤害自己的人。优化情绪：排解生气之“毒〞；进行“良性暗示〞；养生之首即常欲小劳，但莫大疲。莫忧思，莫大怒，莫悲愁，莫大惧。有舍方有得：生命不能太负重，只有学会放下，才能轻装上阵。我们往往只看见一些有形的东西，其实，那些无形的东西的负担更重。放下心理层面的负担，才能走进无我的境界，也才能渐入幸福的佳境。我是一个多愁善感、内心脆弱敏感之人。由于工作、生活方面的原因，身上一直背着很重的轭，很少面带笑容。有时感觉活着也挺受罪。和同学在一起的时候，还比较阳光，但是一旦回到生活中，就常常无端的忧郁、压抑。读完《做一个幸福教师》这本书后，我被陶老师豁达乐观情绪感染，特别是他两次放弃到手的评教授职称一事，让我深有心得。鲁迅先生有诗云：“相逢一笑泯恩仇〞。我想在这些大师们的指引下，无论面对多么复杂多变的人际关系，我也会保