群文阅读教学反思

群文阅读教学反思去百度文库，查看完整内容>内容来自用户：kuojuan白云六小2021-2021学年度群文阅读课题研究研讨课《诗歌》评课稿郭娟上周听了几节群文阅读课，其中一节是毛红玉老师的群文阅读课-----《诗歌》。群文阅读给我的感觉是一种非常时尚的语文教学理念。因为新课标提出：小学六年的课外阅读量要达到100万字以上，其中小学三个学段的课外阅读量应不少于145万字。要达到这样的目标，必必须进行大量的阅读。所以就有了“群文阅读〞。随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。〞这里提到的“群文阅读〞，是在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享心得为核心，以探究发现为乐趣的教学方法。听完这堂课，我发现有许多出色之处：第一：教学思路清楚。毛老师在这堂课中浮现的是一组诗歌教材，通过导读《我喜爱你》，补充了《等待》、《打过架那天的夕阳》、《赠汪伦》、《阿贵只有九岁》四个类似主题的诗歌，以“友情〞这一主题为依托，通过不同形式的阅读，分享自己的阅读心得。她的教学过程制定了这样几个环节：谈话导入——走进文本——学用结合——主题升华。第二：教学目标明确。同学通过配乐朗诵，让自己的情感融入文本之中。从孩子们晶莹的眼中让我感受到了纯真。2.群文阅读《时间去哪儿了》教学案例课前交流：今天，我们来上一节作文讲评课，在作文讲评之前，我们先来回忆朱自清先生的散文《匆匆》给我们的感受。生：我从这篇文章中感受到了对时间流失的无奈和惋惜。生：我感受到了时间一去不复返了，我们要珍惜时间。师：是的，写出了对时间流逝的无奈和不能白白走这一遭的反思，让我们珍惜时间。我们不仅仅感受到了这些，这篇散文的写法也给我们很好的借鉴。朱自清自始至终都在追问——你聪慧的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是啊，时间到底去了哪儿呢？〔师示意同学齐读——〕第一板块文中得法——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？〔设问〕——八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。〔比喻〕——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶聪慧俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。〔排比、拟人、将抽象写具体〕——过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？〔比喻〕〔意图：让同学回忆所学，再次感受这种种写法的巧妙。〕师：时间就是这样“溜走的〞，没有声音，也没有影子，更没有留下一点点痕迹。这篇文章运用多种表现手法，让我们从中感受到对时间流逝的无奈、惋惜，并以此来告诉我们要珍惜时间。学习了本文后，我们也学习的写作方法，写出了自己的《时间去哪儿了》现在，我们就一起来欣赏一下，我们同学笔下的——时间去哪了？你们来评价一下，他们写得怎么样？第二板块：学习运用展示优秀片段〔一〕运用方法写出味道1.出示第一组同学作文中的句子，让同学评价运用了哪些方法。月亮缺了，有再圆的时候；太阳落了，有再升的时候；大雁去了，有再来的时候，而，我的童年却一去不复返了。睡觉的时候，时光在枕头边掠过；聊天的时候，时光又悄悄地从话语中划过；发呆时，便从拖着的脸庞的手边飞过，时光是那样容易的在我们不经意间，消失得无影无踪。——宋佳乐今年，我13岁了，我算了算——4000多个日子，已经如沙漏里的沙子慢慢地滴了下去……——郭郅伟我的时间就像小小的一粒沙子，落入了广阔的大沙漠里，看不到，找不到，没有一点声音和印记。——李庆雨时间都去哪儿了，它就像尘埃一样，飘了，散了……——齐兆敏时间就像一个顽皮的孩子，一走就不回来了……时间都去哪儿了，一日又一日，我的心里酸酸的……——卜亚洲师：你认为他们写的怎么样？从这些同学的描写中你体会到了什么，他们又是怎样表达出来的？生：从他们的描写中，我体会到，他们对时间流逝的无奈和伤感。很多同学运用了比喻的修辞方法。宋家乐同学还运用了的排比和对比。他也将时间化作了一个个生活的细节，写的很好。生：卜亚洲的比喻用得好，他与其他同学写的不一样，把时间比作了一个调皮的孩子。师：是啊，卜亚洲的这个比喻很有创意，也很贴切。其他同学也运用了《匆匆》中的一些描写方法：比喻、排比、拟人、将抽象的时间化作生活的细节。写出了他们对时间流逝的感慨、无奈、惋惜，语言也有了朱自清散文的味道。现在，同学们对照自己的作文，看一下有没有这样的描写，这样的味道用﹏﹏画出来，并在旁边画一颗“☆〞。同学自己对照，进行评阅。〔二〕革新写法时间中的自省师出示第二组同学作文片段，让同学谈看法——师：我们再来看看这位同学写的：几年前，我就曾想过，什么时候才能小学毕业啊？没有想到，时间飞逝，还有四个月就到了。回忆过去，自己浪费的时间太多了——早上，我洗手的时候，总是很慢，可能是还没有苏醒过来吧，时间被浪费在了水盆里；每到周末，我总是抽出一些时间来玩电脑，时间又在游戏里飞逝而过……所以，我要提醒大家，一定要珍惜时间。——王洪辰师：他写的怎么样？与上面几位同学的写法一样吗？相同在哪儿，不同在哪儿？生：他写出了自己对时间流逝的无奈和埋怨。师：是的，他写出了埋怨，但是他没有埋怨时间，而是埋怨——生：埋怨自己浪费时间。师：是啊，这就是一种自省。他虽然也运用的生活的细节来写，但是又不同于朱自清的写法，在写法上王洪辰将生活的画面——生：扩大了。师：他将生活的画面展开了，拉长了，更加让我们感受到了他对自己浪费时间的后悔，是对自己这种行为的一种自省。无论在写法上，还是在内容上，王洪辰都在御座的基础上进行了革新，大家应该为他鼓掌！〔同学鼓掌〕师：下面我们再来欣赏杨晓童的文章——《时间去哪儿了》一晃儿，我们就要毕业了，可过去的时间都去哪儿了呢？还记得，一年级时，我还哭着闹着不去上学，在妈妈千哄万哄下才勉强进班。碰到问题只知道哭，不与同学们在一起玩，与。3.“群文阅读〞到底怎么教原公布者：刘盼盼爱美丽让群文阅读走进课堂——浅谈中年级展开群文阅读的思索与施行提到阅读教学，我们习以为常的方法便是一篇一篇地教课文，教学过程中，关注字词句的落实，强调文道统一。长此以往，同学由于阅读文本“量〞的显然不够，加上花时多、见效慢的学习过程，造成不可避免的先天不够——那便是所获得的阅读能力和思维方式比较单一。众所周知，阅读是一种能力，能力只有通过大量的施行活动才能形成。《语文课程标准》明确指出，中年级同学课外阅读总量不少于40万字。仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。语文课堂要由课内向课外伸，达到一定量的积存，激发孩子的阅读兴趣，提升课堂效率。从原先的“一篇〞到现在的“一群〞，群文阅读的教学价值决不只阅读数量的增加，阅读形式的革新，更是教师对语文阅读教学理念的更新。台湾赵镜中教授曾这样描述台湾新课程改革后阅读教学的一种变化：“在大力推动儿童阅读运动的影响下，同学的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。〞可见，“群文阅读〞已逐渐走进课堂，作为教师，我们必必须充分相信儿童学习的能力，打破以单篇独进、深探细究的精读教学的模式，让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。一、“群文阅读〞的教学取向1、群文阅读意味着什么在以上赵镜中教授的描述中，首次出现了“群文〞这个概念，并4.六年级下册第一单元语文群比阅读学习反思200,300字把握时间,经本单元共有五篇课文，课文内容丰富，从不同角度阐明了人生的哲理。在教学中我是这样做的：一是引导同学读书和搜集资料，读懂课文内容，从中心得到人生的哲理，获得人生的启发；二是阅读的时候，引导同学学习抓住重点句段，联系上下文或生活实际进行独立思索，体会文章蕴含的道理。例如在学习《桃花心木》这篇课文时，读到“在不确定中找水源、拼命扎根的树，长成百年大树就有成问题了。〞你会心有所思：课文以桃花心要为题，恐怕不是单纯地写树木。再引导同学继续往下读，当读到“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心……〞时，我引导同学联系上下文想一想，同学就能明白：是借树木的生长，来比喻人的成长。再联系自己的生活实际，说说自己的的所思、所感，体会文中蕴含的道理，获得人生的启发。这样一来，就形成了自己的见解。也为“口语交际.习作〞和“回忆.拓展〞中的学习、交流做好了充分的准备。其次，在教学中还体现了自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习的过程和方法，有得培养同学分析解决问题的能力和交流合作能力。我在本单元的教学中尽量体现这种学习方式。如上课时的小组质疑解疑，小组内解决不了的问题集体解决。小组合作，让同学不但理解了在探究过程中发现的问题，而且进一步体会了文章的中心，这样同学在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣，提升了学习效率。反思本单元的教学活动，也存在着一定的缺点。例如在阅读教学中朗诵指导不到位，语文课的主要任务是学习语言，感受和积存。朗诵就是对语言的直接感受。文章中准确、生动、形象的语言必必须通过朗诵才能更充分的体现出来。在本单元的教学活动中，朗诵指导有些少，在上课时的备课制定中朗诵指导的制定较少。在以后的教学中要逐渐强化朗诵训练这一环节。同学的朗诵水平不高，究其原因，是教师缺乏朗诵技巧的指点。语文课的朗诵目的之一是通过朗诵体会所要表达的思想感情，如何通过朗诵来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗诵技巧的运用问题。要重视朗诵训练，同时自己也要不断学习，提升朗诵水平。【制定理念】以“单元整合·群文阅读〞策略为指导，结合三年级同学的学情，以“培养阅读兴趣、掌握阅读方法、提升阅读水平〞为目的，编写本教案。【教学内容】1.人教课标版教材小学语文三年级下册第三单元课文：《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》2.人教版《同步阅读》教材：《会摇尾巴的狼》《孩子和蜗牛》《战胜命运的孩子》《我的花园》……【教学重点】1.培养同学合格的阅读习惯，帮助同学提升阅读速度。2.让同学在阅读中联系自己的生活实际试着学会用科学正确的态度和方法看问题和想问题。【教学准备】1.多媒体课件〔附后〕【教学步骤】一、导入谈话孩子们，我们现在的生活丰富多彩、五彩缤纷。我们天天都听到或看到甚至亲身经历着一些有意思有乐趣的事，你能把它们说给大伙听听吗？〔同学说，师与其他同学倾听，一起分享。〕有一本书，他让我学会了生存，让我懂得坚强，让我明白了要乐观的面对困难，靠自己的智慧和勇气勇敢地与困难作斗争。这本书的名字叫《鲁滨逊漂游记》，它的是英国作家丹尼尔·笛福，英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被誉为“小说之父〞。小说的主人公鲁滨逊是一个碰到困难，以超乎想象的毅力和勇气的人。这本书主要写了一个具有大无畏冒险进取的英国人，不听父母劝阻，去海外历险，在一次航海中，船在南美洲海岸四周触礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来。在28年的历险生活中，他孤苦伶仃、风餐露宿，终于回归了祖国。关于这本书还有一句名言：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。事实上确实如此：生活上不免有一些坑坑洼洼、坎坎坷坷，只要有厄运打不垮的信念，乐观的面对困难，靠自己的智慧和勇气勇敢地与困难作斗争，这样希望之光就会驱散绝望之云。古今中外，有许多名人具有这样的精神：海伦凯勒，从小双目失明，双耳失聪，但她不屈不挠，靠自己的毅力写出了自传；贝多芬，一个音乐家，双耳失聪但仍然没有放弃自己的梦想和追求，他的成名之作就是在他失聪后才创作出来的；詹天佑不怕环境的困难与人为的困难，结果修成铁路……在一次次的成长中，我学会了许多，我学会了感恩，我学会了尊重，我学会了自立，我学会了关怀他人。这本书我学会了克服困难。空气中有什么〖教学目标〗1、过程与方法：△学习用观察、实验、思索、阅读资料的方法分析空气的成分.△培养初步的化学实验技能.2、知识与技能：△知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳.△知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊.△了解氧气和二氧化碳的用途.3、情感、态度与价值观：△培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度.〖教学重难点〗1、重点：了解空气的成分.2、难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能.〖教学准备〗蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水〖课时安排〗一课时〖教学过程〗一、导入新课1、今天我们继续来了解空气.2、蜡烛的燃烧能离开空气么？你怎么知道的？3、现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧吗？4、他们的燃烧状况会不会有什么不同？5、为什么会出现这样的状况？小学语文群文阅读教学制定怎么写。8.《健忘的教授》群文阅读教学制定教学目标：1、学会10个生字。2、正确、流利地朗诵课文。3、理解课文内容，知道教授是一个治学严谨，行事洒脱，面对小事有十分“健忘〞的人。4、准确理解教授眼里的中国，使同学也能崇拜和尊敬我们的祖国。教学重点：了解伊里奇教授是一个怎样的人。教学难点：理解教授惊人的记忆力及教育同学热爱祖国。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、课题导入，引入文本。1、今天我们学习一篇新课文。板书课题，齐读课题。2、启发质疑：看到这个课题，你有什么想问的？3、归纳同学的问题。〔健忘的教授指的是谁？为什么说他健忘？他真的健忘吗？……〕4、要解决这些问